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摘 要：汉字是中国传统文化传承与发展的基础，每一个汉字的创造都有其自身独特的故事，包含着丰富的含义，是祖先对世界事物最本质的认识。汉字的学习是语文学习的基础，利用汉字故事刺激学生产生语文学习的兴趣不失为一种语文教学的好方法。通过汉字故事不仅有助于学生增强识字能力，提高对词语的理解，锻炼学生的想象力，还能够促进学生语文素养的提高，感受汉字魅力。本文主要提出巧用汉字故事激发学生学习兴趣的方法，希望有助于语文教学质量的提高。
关键词：汉字故事；学习兴趣；方法
前言
小学是学生汉字识记的关键时期，是学生学习的基础。汉字数量庞大，书写笔画较多，对于小学生学习汉字有一定难度。利用汉字故事不仅能够帮助学生更好的理解汉字的含义，对汉字进行快速的记忆，还能够缓解学生在汉字学习中的枯燥，为语文教学增添乐趣，促进学生学习兴趣的产生，实现良好的语文教学效果。
一、利用汉字故事提高学生识字能力
汉字数量庞大，不仅有众多相似的读音还有很多相似的结构，学生在识记上面临的困难很多。汉字的造字方法有六种，这六种造字方法不仅可以为学生阐述每一个汉字的由来，还能更加深入的让学生理解汉字的本义，促进学生对汉字的识记，使学生的想象力得到发展。我们以造字法的象形字、会意字、形声字、指事字为例，为学生展示出丰富的汉子故事，促进学生对汉字的学习。
首先，汉字故事促进学生象形字的学习。象形字是汉字中起源最早的，包含了祖先对事物最本质的认识，有着丰富的意味，但是象形字数量很少，主要由于世间万物不可能都画得出来。利用汉字故事可以促进学生象形字的学习，增强学生的汉字记忆。比如，学习“禾”，象形字为“ ”，“ ”像垂下的稻穗，“ ”表示植物，本义为“结穗的谷物植物的总称”，这样学生可以形象的理解“禾”产生的由来，在书写上也会更加的正确，提高语文学习的兴趣；其次，汉字故事促进学生会意字的学习。比如，学习“家”，上半部分是“宀”，意为“房屋”，下半部分是“豕”，意为“猪”，所以“家”是上面住着人，下面养着猪的房子，解决人的食宿的地方就是“家”，这样不仅大大的增强了文字本身的趣味，还使学生牢固的记住了“家”的结构，更快的进行识记；再次，汉字故事促进学生形声字的学习，比如形声字儿歌“古字家族大，亲戚一窝堆。有女叫姑姑，有牛是牯牛。有口咕咕叫，有水是沽泊。加上鸟字旁，就是鹧鸪鸟。”，提高学生汉字学习的速度，增强学生对汉字的辨别能力；最后，汉字故事促进学生指事字的学习。比如，在学习“刃”时，甲骨文形式为“ ”，在刀“ ”的锋面上加指事符号“ ”，来表明位置，“刃”本意就是刀锋利的部位，这样学生更加容易理解汉字的意思，促进学生的想象，提高学生汉字学习的积极性。
二、利用汉字故事促进学生文学知识的学习
文化作品必须通过汉字表现出来，学生在语文学习中可以通过汉字来增进知识，提高学生学习的效率与质量，使学生对语文学习更能深入。在利用汉字故事促进学生文学知识学习中，主要体现在以下三个方面：
第一，汉字故事有利于促进学生对名人作者的记忆。比如学习《猫》，这是著名作家老舍的作品，在对学生进行老舍的介绍，老舍原名舒庆春，字舍予，是将其姓进行了拆分，这样不仅有助于学生加强了对作者的记忆，增强了文学积累，也促进了学生对于汉字的识记，掌握了汉字识记的一些方法，比如针对“李”字，学生可以记忆成木子李，对“松”字，可以记忆成木公松，提高学生对汉字学习的兴趣，也有益于学生的语文学習。
第二，汉字故事有助于学生对作品的学习。在语文学习中很多作品都与文字有很大关系，比如学习鲁迅的《且介亭杂文集》，“且介”就是“租界”分离出来的，意味着当时的中国处于半租界的环境，说明了当时作品创作时所处的时代环境，促进了学生对作品的理解，也为作品增添了更多的内涵，耐人寻味。
第三，汉字故事帮助学生积累文学知识。每个汉字都有自身独特的意义与故事，包含着很多内涵。比如《山海经》中“刑天舞干戚”中的“刑天”，形象是没有头，以乳为目，以脐为口，“刑”本义就是“割”，“天”本义是“首、头”，“刑天”即没有头的人，这与《山海经》中“刑天”的形象十分的贴合。又比如，中国有“阴”、“阳”的区别，根据文献记载，所谓“阴”就是“山的北面，水的南面”，所谓“阳”就是“山的南面，水的北面”，阴阳相补，将汉字中的故事化解成文学知识，提高学生语文学习的兴趣。
三、汉字故事激发学生对汉字的喜爱
小学时期是学生汉字学习的关键时期，关乎学生学习未来的学习基础，由于是影响学生语文的学习。通过汉字故事不仅能够促进学生语文学习兴趣的产生，还激发学生对汉字的喜爱，增强学生的爱国热情，提高学生的汉字书写能力，使学生在道德情操、知识积累以及审美能力上都有不同程度的提高。
第一，汉字故事有助于学生感受汉字的魅力。象形文字是汉字中最早出现的，它是以绘画为主，方块字是对祖先对世界万物的抽象再现，是祖先的智慧，包含着祖先无穷的创造力。通过汉字故事，学生能够更加深入感受汉字的魅力，提高审美情趣。比如“飞”字，仅仅有三笔，但是在王羲之笔下，“飞”字如盘旋入空的龙，自由而不失气魄，具有很强的视觉冲击力。
第二，汉字故事激发学生书法写作的兴趣。书法的学习十分重要，小学期间培养学生的书法，不仅能够促进学生注意力的集中，还能够使学生更加了解汉字的结构与书写，体会汉字的美，使学生爱上汉字，爱上书法，爱上语文，让学生写好字，爱写字。对学生书法的练习，教师可以通过让学生进行楷书的练习，逐步实现行书的练习，在书法联系中，为学生讲解每一个汉字的由来与故事，让学生将情绪融入到书法联系中。
结语
每一个汉字都包含着深刻的内涵，沉淀了几千年来中华民族的智慧。利用汉字故事不仅能够促进学生语文学习兴趣的提高，还能使学生爱上汉字，爱上中国传统文化，增强学生的爱国之情，使学生在语文学习中更见实效。
参考文献：
[1] 吕禾.新HSK一、二、三级词汇大纲用字情况研究[J].黑龙江社会科学.2010（05）
[2] 彭路.浅谈对外汉字教学中的文化推广[J].怀化学院学报.2010（08）
[3] 冯凌宇.略论对外汉语教学初级阶段汉字教学的若干问题[J].长江学术.2010（01）
[4] 殷秀娟.趣味汉字教学方法[J].中国教育技术装备.2009（26）
[5] 李莉.汉字文化与对外汉语汉字教学[J].甘肃广播电视大学学报.2009（02）
[6] 肖爱芝.对人本主义心理学思想的诠释[J].教育研究与实验.2009（02）
[7] 尹秀娟.近十年来对外汉字教学研究综述[J].安徽科技学院学报.2008（06）
关键词：汉字故事；学习兴趣；方法
前言
小学是学生汉字识记的关键时期，是学生学习的基础。汉字数量庞大，书写笔画较多，对于小学生学习汉字有一定难度。利用汉字故事不仅能够帮助学生更好的理解汉字的含义，对汉字进行快速的记忆，还能够缓解学生在汉字学习中的枯燥，为语文教学增添乐趣，促进学生学习兴趣的产生，实现良好的语文教学效果。
一、利用汉字故事提高学生识字能力
汉字数量庞大，不仅有众多相似的读音还有很多相似的结构，学生在识记上面临的困难很多。汉字的造字方法有六种，这六种造字方法不仅可以为学生阐述每一个汉字的由来，还能更加深入的让学生理解汉字的本义，促进学生对汉字的识记，使学生的想象力得到发展。我们以造字法的象形字、会意字、形声字、指事字为例，为学生展示出丰富的汉子故事，促进学生对汉字的学习。
首先，汉字故事促进学生象形字的学习。象形字是汉字中起源最早的，包含了祖先对事物最本质的认识，有着丰富的意味，但是象形字数量很少，主要由于世间万物不可能都画得出来。利用汉字故事可以促进学生象形字的学习，增强学生的汉字记忆。比如，学习“禾”，象形字为“ ”，“ ”像垂下的稻穗，“ ”表示植物，本义为“结穗的谷物植物的总称”，这样学生可以形象的理解“禾”产生的由来，在书写上也会更加的正确，提高语文学习的兴趣；其次，汉字故事促进学生会意字的学习。比如，学习“家”，上半部分是“宀”，意为“房屋”，下半部分是“豕”，意为“猪”，所以“家”是上面住着人，下面养着猪的房子，解决人的食宿的地方就是“家”，这样不仅大大的增强了文字本身的趣味，还使学生牢固的记住了“家”的结构，更快的进行识记；再次，汉字故事促进学生形声字的学习，比如形声字儿歌“古字家族大，亲戚一窝堆。有女叫姑姑，有牛是牯牛。有口咕咕叫，有水是沽泊。加上鸟字旁，就是鹧鸪鸟。”，提高学生汉字学习的速度，增强学生对汉字的辨别能力；最后，汉字故事促进学生指事字的学习。比如，在学习“刃”时，甲骨文形式为“ ”，在刀“ ”的锋面上加指事符号“ ”，来表明位置，“刃”本意就是刀锋利的部位，这样学生更加容易理解汉字的意思，促进学生的想象，提高学生汉字学习的积极性。
二、利用汉字故事促进学生文学知识的学习
文化作品必须通过汉字表现出来，学生在语文学习中可以通过汉字来增进知识，提高学生学习的效率与质量，使学生对语文学习更能深入。在利用汉字故事促进学生文学知识学习中，主要体现在以下三个方面：
第一，汉字故事有利于促进学生对名人作者的记忆。比如学习《猫》，这是著名作家老舍的作品，在对学生进行老舍的介绍，老舍原名舒庆春，字舍予，是将其姓进行了拆分，这样不仅有助于学生加强了对作者的记忆，增强了文学积累，也促进了学生对于汉字的识记，掌握了汉字识记的一些方法，比如针对“李”字，学生可以记忆成木子李，对“松”字，可以记忆成木公松，提高学生对汉字学习的兴趣，也有益于学生的语文学習。
第二，汉字故事有助于学生对作品的学习。在语文学习中很多作品都与文字有很大关系，比如学习鲁迅的《且介亭杂文集》，“且介”就是“租界”分离出来的，意味着当时的中国处于半租界的环境，说明了当时作品创作时所处的时代环境，促进了学生对作品的理解，也为作品增添了更多的内涵，耐人寻味。
第三，汉字故事帮助学生积累文学知识。每个汉字都有自身独特的意义与故事，包含着很多内涵。比如《山海经》中“刑天舞干戚”中的“刑天”，形象是没有头，以乳为目，以脐为口，“刑”本义就是“割”，“天”本义是“首、头”，“刑天”即没有头的人，这与《山海经》中“刑天”的形象十分的贴合。又比如，中国有“阴”、“阳”的区别，根据文献记载，所谓“阴”就是“山的北面，水的南面”，所谓“阳”就是“山的南面，水的北面”，阴阳相补，将汉字中的故事化解成文学知识，提高学生语文学习的兴趣。
三、汉字故事激发学生对汉字的喜爱
小学时期是学生汉字学习的关键时期，关乎学生学习未来的学习基础，由于是影响学生语文的学习。通过汉字故事不仅能够促进学生语文学习兴趣的产生，还激发学生对汉字的喜爱，增强学生的爱国热情，提高学生的汉字书写能力，使学生在道德情操、知识积累以及审美能力上都有不同程度的提高。
第一，汉字故事有助于学生感受汉字的魅力。象形文字是汉字中最早出现的，它是以绘画为主，方块字是对祖先对世界万物的抽象再现，是祖先的智慧，包含着祖先无穷的创造力。通过汉字故事，学生能够更加深入感受汉字的魅力，提高审美情趣。比如“飞”字，仅仅有三笔，但是在王羲之笔下，“飞”字如盘旋入空的龙，自由而不失气魄，具有很强的视觉冲击力。
第二，汉字故事激发学生书法写作的兴趣。书法的学习十分重要，小学期间培养学生的书法，不仅能够促进学生注意力的集中，还能够使学生更加了解汉字的结构与书写，体会汉字的美，使学生爱上汉字，爱上书法，爱上语文，让学生写好字，爱写字。对学生书法的练习，教师可以通过让学生进行楷书的练习，逐步实现行书的练习，在书法联系中，为学生讲解每一个汉字的由来与故事，让学生将情绪融入到书法联系中。
结语
每一个汉字都包含着深刻的内涵，沉淀了几千年来中华民族的智慧。利用汉字故事不仅能够促进学生语文学习兴趣的提高，还能使学生爱上汉字，爱上中国传统文化，增强学生的爱国之情，使学生在语文学习中更见实效。
参考文献：
[1] 吕禾.新HSK一、二、三级词汇大纲用字情况研究[J].黑龙江社会科学.2010（05）
[2] 彭路.浅谈对外汉字教学中的文化推广[J].怀化学院学报.2010（08）
[3] 冯凌宇.略论对外汉语教学初级阶段汉字教学的若干问题[J].长江学术.2010（01）
[4] 殷秀娟.趣味汉字教学方法[J].中国教育技术装备.2009（26）
[5] 李莉.汉字文化与对外汉语汉字教学[J].甘肃广播电视大学学报.2009（02）
[6] 肖爱芝.对人本主义心理学思想的诠释[J].教育研究与实验.2009（02）
[7] 尹秀娟.近十年来对外汉字教学研究综述[J].安徽科技学院学报.2008（06）