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摘要：在初中物理教学中，为了让学生更好地掌握初中物理知识，可以将学生日常生活经验的情境引入初中物理课堂，在生活中实施教学活动，遵循“从生活到物理，跌物理到社会”的概念和原则，引导学生体验物理知识的魅力。立足初中物理课堂教学，创设生活化情境实现初中物理课堂与生活的全面衔接，让物理知识回归生活是非常重要的，从而开创7初中物理生活的各种课堂效果。将熟悉的生活情境引入初中物理课堂，调动学生的学习积极性是初中物理教学的重要内容，也是相关人员探索生活化情境创新教学的重要意义。
关键词：初中 物理课堂 生活化情境 实践
在初中物理课堂中，引入生活化情境能更好地激发学生学习物理的积极性和实效性，在选择贴近学生日常生活的物理生活情境时，学生可以看到初中物理知识在生活中的实践价值作用，激活初中物理知识重点，认识到初中物理知识对未来生活的指导意义。
一、生活化情境教学的指导意义
在课堂上自主进行实验、观察、制作，积累物理公式和概念通过转化生活化情境教学模式体验实物。其一，创设生活化情境，可以密切联系物理知识与日常生活知识，通过生活情境的创造和整合，可以创造极其宽松的教学环境，缩短师生距离，培养和发展学生在生活物理中的创新意识和创新能力。课堂上让学生根据生活现实和社会现实知识背景提出物理问题，实现独立思考和探索物理问题的能力。其二，巩固学生的物理知识，通过生活情境可以充分展现教育与生活相结合的教育理念，使物理知识本身更加复杂和抽象，通过生活情境可以培养学生利用所学到的物理知识解决实际问题，使初中物理课堂更加生机勃勃，体验师生互动、同学之间互动的愉快体验，更好地提高初中物理教学的质量和效率。在新课程改革下体现了人文文本的概念，教育理念和方法不断创设更新，可以鼓励学生主动融人生活化学习情境。其三，培养学生健康积极的人格。在初中物理情境创设中，可以营造良好的交流和互动氛围，促进学生理性思维和物理知识的情感交流，使初中学生物理思维的“激活”，保持轻松愉快的心情学习初中物理知识，并产生强烈的探究欲望和意识，在积极探索物理知识的过程中成功塑造健康积极的学习态度和人格品质。
二、初中物理课堂对生活化情境的实践
（1）利用生活中的情境转化初中物理教学课堂知识，让学生获得良好的个人体验和精神思想理解。在初中物理知识的课堂教学中，为了让学生积极地参与物理探究活动，能够充分利用现实生活中的例子，激发学生探索物理知识的兴趣和积极性，教师应尽其所能把握学生日常生活的情境，例如，在学习浮力知识时，可以列举生活中随处可见的例子和场景：漂浮在水面上的叶子、随水漂流的木块、沉入水底的石头等等，这样学生就能学会“浮力”的概念与知识理解分析。教师还可以在学生获得初步知识的前提下，教师适当指导并组织小组实验探索分析解决物理教学问题，使学生养成对初中物理知识深刻理解的学习习惯。
（2）让学生从生活故事中探求物理知识现象。鉴于初中学生对任何新鲜事物都充满兴趣，基本上都喜欢听故事，教师抓住故事的发展情节设定物理课堂教学内容，结合理论知识与生活中的现象解释物理原理知识，从而激发学生学习物理课堂教学的好奇心，开拓学生发展思维想象力空间。在日常物理课堂教学中，教师应充分利用这一特点，将趣味性和生活化易懂的教学设计故事情节引入物理学科，引导初中学生分组进行探索和思考，探索故事中蕴含的物理现象，使初中物理课堂教学与生活化情境教学相融并充满魅力地展示给学生获得物理理论基础知识。例如，在PEP初中物理“水煮”教学中，我们可以将生活故事引入课堂。在学习过程中，初中物理教学内容实验课中观察沸水达到沸点时会发生什么敏感的现象，学生仔细观察只有在沸水不断吸收热量才能达到沸腾的满足条件。为了让学生充分掌握沸腾状态，教师可以讲述简单的生活故事，可以吸引所有学生的注意力与学习兴趣，每个人都积极参与讨论，当学生们讨论达到高潮时，老师可以让同学们逐一回答故事内容的物理原理及概念，最后由教师总结并给出正确答案。通过这种生活情境，初中生可以了解各种有趣的物理生活故事事件，生活故事教学方法还给学生留下了深刻的创新教学印象。因此，营造生活环境可以有效地激发学生对物理知识的认识，远远优于传统的物理理论实验教学方法。在初中物理习题和作业设计中，根据自己的生活体验情境分析和解决物理问题，从而更好地激发学生的学习兴趣，让物理作业丰富学生的课余生活方式，在生活环境中完成教师预留的家庭作业。
（3）以生活化体验开展教学。在日常教学中，教师应与教学内容相结合，创造多样化的生活体验情境。因此，教师应引导学生参与生活化的情境体验的过程，感受初中物理知识的无穷魅力。例如，在人民教育出版社初中物理教材《摩擦》的教学中，需要分析摩擦的概念、大小以及教学过程中影响摩擦的相关因素。但这些内容都很理论化，很多学生都极难理解摩擦的存在，为了让学生在生活中真正感受到摩擦，并与表面材料进行密切的联系，教师课堂设计要求学生张开双手，手掌朝下，在周围的空气中摆动，再使用同样的姿势在桌子上不断摆动，此时教师介绍例如秋千的优势特点，观察秋千摆动的平滑度，让学生亲身经历操作或实验、实践锻炼，并得出结论并给于公平的教学实验、实践效果评价。在此基础上，教师将介绍相关概念及内容，并逐步介绍与摩擦相关的各种理论知识。通过体验生活，不仅可以提升学生学习物理教学的兴趣，还可以让学生感受到生活中的物理知识，并汇报给社会及相关部门。同时，物理课堂教學应用生活化情境的实践教学方法促进了初中物理教学质量的显著提高。
三、小结
初中物理课堂教学是一门与生活密切相关的学科，不断加强物理知识与现实生活的联系，让学生感受到物理知识的探索魅力，采用生活情境教学的应用不仅能够将物理知识服务于生活，而且使学生更容易掌握所学的物理理论与实践相结合的知识，使学生真正体会到物理教学的重要性和学习兴趣。
参考文献
[1]刘现民.浅谈物理课堂中学生创新能力的培养[J].学周刊，2014（15）.
[2]蒲克委.刍议新课程标准下初中物理生活化教学的实践[J].中华少年，2015（10）。
关键词：初中 物理课堂 生活化情境 实践
在初中物理课堂中，引入生活化情境能更好地激发学生学习物理的积极性和实效性，在选择贴近学生日常生活的物理生活情境时，学生可以看到初中物理知识在生活中的实践价值作用，激活初中物理知识重点，认识到初中物理知识对未来生活的指导意义。
一、生活化情境教学的指导意义
在课堂上自主进行实验、观察、制作，积累物理公式和概念通过转化生活化情境教学模式体验实物。其一，创设生活化情境，可以密切联系物理知识与日常生活知识，通过生活情境的创造和整合，可以创造极其宽松的教学环境，缩短师生距离，培养和发展学生在生活物理中的创新意识和创新能力。课堂上让学生根据生活现实和社会现实知识背景提出物理问题，实现独立思考和探索物理问题的能力。其二，巩固学生的物理知识，通过生活情境可以充分展现教育与生活相结合的教育理念，使物理知识本身更加复杂和抽象，通过生活情境可以培养学生利用所学到的物理知识解决实际问题，使初中物理课堂更加生机勃勃，体验师生互动、同学之间互动的愉快体验，更好地提高初中物理教学的质量和效率。在新课程改革下体现了人文文本的概念，教育理念和方法不断创设更新，可以鼓励学生主动融人生活化学习情境。其三，培养学生健康积极的人格。在初中物理情境创设中，可以营造良好的交流和互动氛围，促进学生理性思维和物理知识的情感交流，使初中学生物理思维的“激活”，保持轻松愉快的心情学习初中物理知识，并产生强烈的探究欲望和意识，在积极探索物理知识的过程中成功塑造健康积极的学习态度和人格品质。
二、初中物理课堂对生活化情境的实践
（1）利用生活中的情境转化初中物理教学课堂知识，让学生获得良好的个人体验和精神思想理解。在初中物理知识的课堂教学中，为了让学生积极地参与物理探究活动，能够充分利用现实生活中的例子，激发学生探索物理知识的兴趣和积极性，教师应尽其所能把握学生日常生活的情境，例如，在学习浮力知识时，可以列举生活中随处可见的例子和场景：漂浮在水面上的叶子、随水漂流的木块、沉入水底的石头等等，这样学生就能学会“浮力”的概念与知识理解分析。教师还可以在学生获得初步知识的前提下，教师适当指导并组织小组实验探索分析解决物理教学问题，使学生养成对初中物理知识深刻理解的学习习惯。
（2）让学生从生活故事中探求物理知识现象。鉴于初中学生对任何新鲜事物都充满兴趣，基本上都喜欢听故事，教师抓住故事的发展情节设定物理课堂教学内容，结合理论知识与生活中的现象解释物理原理知识，从而激发学生学习物理课堂教学的好奇心，开拓学生发展思维想象力空间。在日常物理课堂教学中，教师应充分利用这一特点，将趣味性和生活化易懂的教学设计故事情节引入物理学科，引导初中学生分组进行探索和思考，探索故事中蕴含的物理现象，使初中物理课堂教学与生活化情境教学相融并充满魅力地展示给学生获得物理理论基础知识。例如，在PEP初中物理“水煮”教学中，我们可以将生活故事引入课堂。在学习过程中，初中物理教学内容实验课中观察沸水达到沸点时会发生什么敏感的现象，学生仔细观察只有在沸水不断吸收热量才能达到沸腾的满足条件。为了让学生充分掌握沸腾状态，教师可以讲述简单的生活故事，可以吸引所有学生的注意力与学习兴趣，每个人都积极参与讨论，当学生们讨论达到高潮时，老师可以让同学们逐一回答故事内容的物理原理及概念，最后由教师总结并给出正确答案。通过这种生活情境，初中生可以了解各种有趣的物理生活故事事件，生活故事教学方法还给学生留下了深刻的创新教学印象。因此，营造生活环境可以有效地激发学生对物理知识的认识，远远优于传统的物理理论实验教学方法。在初中物理习题和作业设计中，根据自己的生活体验情境分析和解决物理问题，从而更好地激发学生的学习兴趣，让物理作业丰富学生的课余生活方式，在生活环境中完成教师预留的家庭作业。
（3）以生活化体验开展教学。在日常教学中，教师应与教学内容相结合，创造多样化的生活体验情境。因此，教师应引导学生参与生活化的情境体验的过程，感受初中物理知识的无穷魅力。例如，在人民教育出版社初中物理教材《摩擦》的教学中，需要分析摩擦的概念、大小以及教学过程中影响摩擦的相关因素。但这些内容都很理论化，很多学生都极难理解摩擦的存在，为了让学生在生活中真正感受到摩擦，并与表面材料进行密切的联系，教师课堂设计要求学生张开双手，手掌朝下，在周围的空气中摆动，再使用同样的姿势在桌子上不断摆动，此时教师介绍例如秋千的优势特点，观察秋千摆动的平滑度，让学生亲身经历操作或实验、实践锻炼，并得出结论并给于公平的教学实验、实践效果评价。在此基础上，教师将介绍相关概念及内容，并逐步介绍与摩擦相关的各种理论知识。通过体验生活，不仅可以提升学生学习物理教学的兴趣，还可以让学生感受到生活中的物理知识，并汇报给社会及相关部门。同时，物理课堂教學应用生活化情境的实践教学方法促进了初中物理教学质量的显著提高。
三、小结
初中物理课堂教学是一门与生活密切相关的学科，不断加强物理知识与现实生活的联系，让学生感受到物理知识的探索魅力，采用生活情境教学的应用不仅能够将物理知识服务于生活，而且使学生更容易掌握所学的物理理论与实践相结合的知识，使学生真正体会到物理教学的重要性和学习兴趣。
参考文献
[1]刘现民.浅谈物理课堂中学生创新能力的培养[J].学周刊，2014（15）.
[2]蒲克委.刍议新课程标准下初中物理生活化教学的实践[J].中华少年，2015（10）。