论文部分内容阅读
【摘要】常规课堂教学中，老师是主角，学生只能一味的被动学习，其教学和学习效果都不太理想。随着初中英语教学必须转变观念，革新思想，实现体验式教学，开展对话式教学就成为一种良好的教学模式，可以有效的促进学生的全面发展。本文提出对话式教学的几个基本原则，与同行共享。
【关键词】初中英语对话式教学
现代英语教学中，和以前有了很多的不同之处，各种不同的英语教学方法、方法，全新的教学理念不断的涌现出来，在英语教学中突出“平等、自由、个性”的理念也被提出，但是，认真研究目前英语课堂教学现状，就会很容易的发现：在日常的英语教学过程中，英语老师始终控制着整个上课的过程，主要是以完成教学任务为主，并没有让学生很主动的融入到整个教学的环节中来，师生之间在学习过程中的交流很少。根据国外英语教学的先进经验证明：采用对话的教学模式可以很好地解决这些在英语教学中存在的问题。
（一）对话的平等性
在英语对话式教学中，平等与民主被认为是这种教学模式的是第一法则。学生在英语课堂中的重要性得到了充分的体现了，也最大限度的调动起了学生们学习的积极性，在英语课堂的教学中，老师也不再像以前一样唱自己的独角戏。学生对英语课怎么上，如何上的更有效果也真正意义上有了属于自己的评价权，往往就出现了学生们对老师的对问题的有了自己的意见和看法，而不再像以前那样只有老师的答案是唯一的答案了。老师也改变了自己以往的角色，成为了一名倾听者，不再要求学生把自己的答案作为唯一的正确答案。学生在课堂中的重要性，得到了极大地提升。
（二）话题的丰富性
在英语对话式的教学模式中，英语课程都是以话题为中心进行展开教育的，在对话式的英语教学课堂中。“话题”就等同于以往在传统教学课堂中的那些教学内容。在对话式的英语教学中，学生的英语学习活动都应该从现实生活中实际遇到的问题作为话题的切入点，英语知识的学习、英语学习的能力和以及在英语学习中自主学习能力的养成，这些都是依靠老师与学生之间在对英语话题的讨论的过程进而得到实现的。学生们在这个阶段，往往英语方面的基础知识较扎实，英语的思维能力也比较成熟。因此，在话题的选择上，话题应该充分符合现阶段学生的英语思维和英语语言基础。对话式的英语教学不局限在师生之间上的言语交流，对话式教学中，师生之间共同的话题使得讨论过程中产生的问题成为学习活动的核心，而知识只是用来解决问题的手段。
（三）内容的情景性
在英语对话式教学模式中，英语老师应该注意，在课堂的教学过程中，要为学生尽一切可能提供各种各样的运用英语口语进行实践的机会，使学生在对话中能够更加深入的理解、对相关英语知识熟悉的运用，最终实现学以致用的目的。课堂对话实践往往都是在一些假定的情景下的进行实践的，如果英语对话脱离了这些真实的情景，那么相关的英语对话也就失去了学生们学习的意义。英语老师没有办法把那些现实生活中真实的情景搬入到英语教学的课堂中去，但却可以在课堂中，模拟这些最真实的对话情景，寻找发现一些能够接近生活的真实语言环境，这样可以帮助学生更好的理解和掌握对话英语话题的内容。情景教学就是通过设计出一些真实性和准真实性的具体场合的情形和景象，为语言功能提供充足的实例，并活化所教语言知识。这种情景的生动性与形象性，有助于学生把知识融于生动的情景之中，充分的调动中学生对学习英语的兴趣，彻底改变传统英语教学中，英语教学枯燥无味的局面。在英语教学中，老师为学生创设的情景越活泼、生动、准确，学生就越能理解所传递的信息，触景生情，激活思维，激发表达思想的欲望。
（四）学科的综合性
在英语对话式教学模式中，可以充分体现出学科知识的综合性。往往会经常出现因为所选择的话题的不同，在英语对话式教学的过程中，所牵扯到的知识领域和知识学科也往往会出现不一样的情况；即使是同一类型的话题，往往也都会延伸出许多不同领域的新话题。
（五）思想的开放性
在英语对话式教学过程中，往往会充分的体现出话题选取的自由性和开放性。比如话题的多样性，在英语教学活动形式的选取上，往往会呈现出多样性，学生在英语课堂的发言也有很强的自主性，在师生评价方式上也呈现出了多样性，不再是传统的老师对学生进行的单一式的点评。其中最重要的是心灵的自由开放，这是对话式教学活动开展的核心精神。
（六）教学的过程性
西方教育学家布鲁纳认为，在教师教学的整个过程中，学生就是一个很积极的知识探究者，学生的整个学习过程就是学生自我“发现”的一个过程。英语对话式教学模式的的目的，就是要让中学生在讨论英语话题的过程中不断的建构新的英语知识，因此重视整个英语对话的过程是必然的。由于不强求话题讨论的结果的一致性，因此过程才是其价值所在。发展性课堂教学评价的核心是重视过程，过程它也要求教师用发展的眼光看待每一个学生。
随着初中英语教学必须转变观念，革新思想，实现体验式教学，开展对话式教学就成为一种良好的教学模式，可以有效的促进学生的全面发展。
【参考文献】
［1］谢晓臣.中学英语“对话式教学”探究［J］.教育探索，2009（4）
［2］刘国军.浅谈大学英语对话式教学模式研究分析［J］.教育与职业，2011（10）
［3］马清风.简论中学英语对话式教学［J］.吉林教育学院学报，2012（4）
（作者单位：浙江省绍兴县齐贤镇中学）
【关键词】初中英语对话式教学
现代英语教学中，和以前有了很多的不同之处，各种不同的英语教学方法、方法，全新的教学理念不断的涌现出来，在英语教学中突出“平等、自由、个性”的理念也被提出，但是，认真研究目前英语课堂教学现状，就会很容易的发现：在日常的英语教学过程中，英语老师始终控制着整个上课的过程，主要是以完成教学任务为主，并没有让学生很主动的融入到整个教学的环节中来，师生之间在学习过程中的交流很少。根据国外英语教学的先进经验证明：采用对话的教学模式可以很好地解决这些在英语教学中存在的问题。
（一）对话的平等性
在英语对话式教学中，平等与民主被认为是这种教学模式的是第一法则。学生在英语课堂中的重要性得到了充分的体现了，也最大限度的调动起了学生们学习的积极性，在英语课堂的教学中，老师也不再像以前一样唱自己的独角戏。学生对英语课怎么上，如何上的更有效果也真正意义上有了属于自己的评价权，往往就出现了学生们对老师的对问题的有了自己的意见和看法，而不再像以前那样只有老师的答案是唯一的答案了。老师也改变了自己以往的角色，成为了一名倾听者，不再要求学生把自己的答案作为唯一的正确答案。学生在课堂中的重要性，得到了极大地提升。
（二）话题的丰富性
在英语对话式的教学模式中，英语课程都是以话题为中心进行展开教育的，在对话式的英语教学课堂中。“话题”就等同于以往在传统教学课堂中的那些教学内容。在对话式的英语教学中，学生的英语学习活动都应该从现实生活中实际遇到的问题作为话题的切入点，英语知识的学习、英语学习的能力和以及在英语学习中自主学习能力的养成，这些都是依靠老师与学生之间在对英语话题的讨论的过程进而得到实现的。学生们在这个阶段，往往英语方面的基础知识较扎实，英语的思维能力也比较成熟。因此，在话题的选择上，话题应该充分符合现阶段学生的英语思维和英语语言基础。对话式的英语教学不局限在师生之间上的言语交流，对话式教学中，师生之间共同的话题使得讨论过程中产生的问题成为学习活动的核心，而知识只是用来解决问题的手段。
（三）内容的情景性
在英语对话式教学模式中，英语老师应该注意，在课堂的教学过程中，要为学生尽一切可能提供各种各样的运用英语口语进行实践的机会，使学生在对话中能够更加深入的理解、对相关英语知识熟悉的运用，最终实现学以致用的目的。课堂对话实践往往都是在一些假定的情景下的进行实践的，如果英语对话脱离了这些真实的情景，那么相关的英语对话也就失去了学生们学习的意义。英语老师没有办法把那些现实生活中真实的情景搬入到英语教学的课堂中去，但却可以在课堂中，模拟这些最真实的对话情景，寻找发现一些能够接近生活的真实语言环境，这样可以帮助学生更好的理解和掌握对话英语话题的内容。情景教学就是通过设计出一些真实性和准真实性的具体场合的情形和景象，为语言功能提供充足的实例，并活化所教语言知识。这种情景的生动性与形象性，有助于学生把知识融于生动的情景之中，充分的调动中学生对学习英语的兴趣，彻底改变传统英语教学中，英语教学枯燥无味的局面。在英语教学中，老师为学生创设的情景越活泼、生动、准确，学生就越能理解所传递的信息，触景生情，激活思维，激发表达思想的欲望。
（四）学科的综合性
在英语对话式教学模式中，可以充分体现出学科知识的综合性。往往会经常出现因为所选择的话题的不同，在英语对话式教学的过程中，所牵扯到的知识领域和知识学科也往往会出现不一样的情况；即使是同一类型的话题，往往也都会延伸出许多不同领域的新话题。
（五）思想的开放性
在英语对话式教学过程中，往往会充分的体现出话题选取的自由性和开放性。比如话题的多样性，在英语教学活动形式的选取上，往往会呈现出多样性，学生在英语课堂的发言也有很强的自主性，在师生评价方式上也呈现出了多样性，不再是传统的老师对学生进行的单一式的点评。其中最重要的是心灵的自由开放，这是对话式教学活动开展的核心精神。
（六）教学的过程性
西方教育学家布鲁纳认为，在教师教学的整个过程中，学生就是一个很积极的知识探究者，学生的整个学习过程就是学生自我“发现”的一个过程。英语对话式教学模式的的目的，就是要让中学生在讨论英语话题的过程中不断的建构新的英语知识，因此重视整个英语对话的过程是必然的。由于不强求话题讨论的结果的一致性，因此过程才是其价值所在。发展性课堂教学评价的核心是重视过程，过程它也要求教师用发展的眼光看待每一个学生。
随着初中英语教学必须转变观念，革新思想，实现体验式教学，开展对话式教学就成为一种良好的教学模式，可以有效的促进学生的全面发展。
【参考文献】
［1］谢晓臣.中学英语“对话式教学”探究［J］.教育探索，2009（4）
［2］刘国军.浅谈大学英语对话式教学模式研究分析［J］.教育与职业，2011（10）
［3］马清风.简论中学英语对话式教学［J］.吉林教育学院学报，2012（4）
（作者单位：浙江省绍兴县齐贤镇中学）