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摘 要：随着新课改的逐渐深入，初中阶段的数学教学活动应当更加注重学生的全面发展，积极培养学生的数学思维逻辑，为学生将来的成长与发展奠定基础。问题导向教学法作为一种新型的课堂教学手段，在初中数学课堂教学活动中的应用，能够有效激发学生的学习兴趣，提升课堂教学质量。因此，本文简要分析了问题导向教学法的概念，进一步探讨了在初中数学课堂教学活动中应用问题导向教学法的途径。
关键词：问题导向；初中数学；教学应用
近年来，我国不断推进素质教育发展，并积极开展了新课程体制改革，对初中阶段的数学教学提出了更高要求，在实际的课堂教学过程中，愈加注重学生的全面素质提升。新课改要求教师在组织开展教学活动的过程中，要积极创新教学模式，应用现代化的教学手段，充分调动学生的积极性和自主性，激发学生兴趣。因此，这就要求初中数学教师采取更加灵活的手段和方式，在课堂教学活动中与学生进行积极的交流互动，培养学生的数学逻辑思维，提升课堂教学的有效性。而问题导向教学法就能很好适应初中数学教学的要求，增强学生的自主学习意识。
一、问题导向教学法的概念
问题导向教学法实际上就是在课堂教学活动中，以提问、分析以及解题问线索，将整个教学过程用提问的方式贯穿联系起来，进而培养学生的数学逻辑思维，提升学生的数学综合能力。在数学课堂教学活动中，教师提出具体的数学问题，由学生带着问题进行思考、分析和讨论，促使学生在教师的引导下进行学习，进而锻炼学生的数学认知能力、思维能力和解决问题的能力，促进学生全面发展。另外，问题导向教学法实际上也是平衡课堂教学活动中，学生主动与教师主导的有效途径，教师通过科学的课堂设计，能够调动学生的积极性，确保学生的课堂主体地位。
二、问题导向教学法在初中数学中的应用
（一）创设问题情境，激发学生兴趣
在初中数学课堂教学活动中，问题导向教学法的应用，需要教师积极创设问题情境，科学设计课堂提问内容，根据学生的兴趣爱好和学习状况，将数学教学内容和相关的问题融合进学生所熟悉的情境中，有效调动学生的学习积极性[1]。与此同时，初中数学课堂教学活动中运用问题导向教学法，还要全面观察学生在教学活动中的反应，对学生的学习状态进行了解，抓准课堂提问的时机，激发学生的数学兴趣，活跃学生的数学思维。例如，在教学《命题、定理与证明》这一课的时候，教师就可以将三角形的相关知识和教学内容结合起来，帮助学生形成系统化的数学思维，对命题、定理以及证明进行深入的了解，通过三角形问题情境的创设，来帮助学生理解抽象的理论知识，提升课堂教学的质量和效率。
（二）把握问题层次，深化学生思维
在课堂教学活动中进行提问，集中学生的课堂注意力，帮助学生理解和掌握相关的知识内容，还需要教师把握问题的层次，深化学生的思维。基于初中数学课堂教学内容的逻辑性，教师要按照由浅入深、由易到难的原则设计课堂问题，引导学生循序渐进地掌握课堂教学的内容，从而提升课堂教学活动的效率。在实际的提问过程中，教师要从基础的知识点入手，引导学生熟练掌握初中数学教学的基础性知识内容，在此之后再引导学生思考一些难度稍大的问题，促使学生能够理解数学知识背后的逻辑和抽象概念，开发学生的数学思维，逐渐提升学生独立发现问题、分析问题以及解决问题的能力。例如，在教学二元一次方程的相关内容时，教师就可以先引导学生思考“二元一次方程的概念”、“二元一次方程的特点”等基础性问题，再通过提问的方式，引导学生解方程，增加课堂教学内容的难度，培养学生的数学思维。
（三）联系生活实际，引导自主学习
数学与学生的实际生活具有紧密联系，在初中数学课堂教学活动中，教师要从实际出发，运用问题导向教学法，帮助学生将日常生活和数学学习结合起来，培养学生的数学思维。初中阶段的学生尚未完全具备抽象的数学思维逻辑，通过生活化的问题导向，能够促使学生能够将抽象的数学学习内容转化为生动形象的形式，从而降低教学难度。因此，在具体的教学活动中，教师应当尽量多提出一些和生活实际相关聯的问题，引导学生对数学理论知识进行关注，从而有效提升问题教学法的应用效率，增强学生的数学敏锐度。例如，学生在学习《从实际问题到方程》的时候，就可以使用一些生活化的问题进行导入，引领学生对数学教学内容产生亲切感，提问“我们班有52名师生要坐车出去春游，已经有两艘小船可以坐12人，现在还需要租用4人坐小船多少艘？”这类问题和学生的日常生活较为接近，促使学生能够直观感受问题的真实性，进而激发学生的学习兴趣，在引导学生掌握方程技巧使用的同时，增强学生的学习兴趣。
三、结语
问题导向教学法在初中数学课堂教学活动中的应用，对于提升课堂教学质量，培养学生的数学思维具有重要作用。在素质教育理念的指导下，初中数学课堂教学愈加注重学生的综合素养提升，运用问题导向教学法能够有效帮助学生深入理解教学内容，养成良好的数学学习和思维习惯。
参考文献：
[1]李新萍.关于在初中数学教学中应用问题教学法的思考[J].西部素质教育，2016，2（24）：146.
关键词：问题导向；初中数学；教学应用
近年来，我国不断推进素质教育发展，并积极开展了新课程体制改革，对初中阶段的数学教学提出了更高要求，在实际的课堂教学过程中，愈加注重学生的全面素质提升。新课改要求教师在组织开展教学活动的过程中，要积极创新教学模式，应用现代化的教学手段，充分调动学生的积极性和自主性，激发学生兴趣。因此，这就要求初中数学教师采取更加灵活的手段和方式，在课堂教学活动中与学生进行积极的交流互动，培养学生的数学逻辑思维，提升课堂教学的有效性。而问题导向教学法就能很好适应初中数学教学的要求，增强学生的自主学习意识。
一、问题导向教学法的概念
问题导向教学法实际上就是在课堂教学活动中，以提问、分析以及解题问线索，将整个教学过程用提问的方式贯穿联系起来，进而培养学生的数学逻辑思维，提升学生的数学综合能力。在数学课堂教学活动中，教师提出具体的数学问题，由学生带着问题进行思考、分析和讨论，促使学生在教师的引导下进行学习，进而锻炼学生的数学认知能力、思维能力和解决问题的能力，促进学生全面发展。另外，问题导向教学法实际上也是平衡课堂教学活动中，学生主动与教师主导的有效途径，教师通过科学的课堂设计，能够调动学生的积极性，确保学生的课堂主体地位。
二、问题导向教学法在初中数学中的应用
（一）创设问题情境，激发学生兴趣
在初中数学课堂教学活动中，问题导向教学法的应用，需要教师积极创设问题情境，科学设计课堂提问内容，根据学生的兴趣爱好和学习状况，将数学教学内容和相关的问题融合进学生所熟悉的情境中，有效调动学生的学习积极性[1]。与此同时，初中数学课堂教学活动中运用问题导向教学法，还要全面观察学生在教学活动中的反应，对学生的学习状态进行了解，抓准课堂提问的时机，激发学生的数学兴趣，活跃学生的数学思维。例如，在教学《命题、定理与证明》这一课的时候，教师就可以将三角形的相关知识和教学内容结合起来，帮助学生形成系统化的数学思维，对命题、定理以及证明进行深入的了解，通过三角形问题情境的创设，来帮助学生理解抽象的理论知识，提升课堂教学的质量和效率。
（二）把握问题层次，深化学生思维
在课堂教学活动中进行提问，集中学生的课堂注意力，帮助学生理解和掌握相关的知识内容，还需要教师把握问题的层次，深化学生的思维。基于初中数学课堂教学内容的逻辑性，教师要按照由浅入深、由易到难的原则设计课堂问题，引导学生循序渐进地掌握课堂教学的内容，从而提升课堂教学活动的效率。在实际的提问过程中，教师要从基础的知识点入手，引导学生熟练掌握初中数学教学的基础性知识内容，在此之后再引导学生思考一些难度稍大的问题，促使学生能够理解数学知识背后的逻辑和抽象概念，开发学生的数学思维，逐渐提升学生独立发现问题、分析问题以及解决问题的能力。例如，在教学二元一次方程的相关内容时，教师就可以先引导学生思考“二元一次方程的概念”、“二元一次方程的特点”等基础性问题，再通过提问的方式，引导学生解方程，增加课堂教学内容的难度，培养学生的数学思维。
（三）联系生活实际，引导自主学习
数学与学生的实际生活具有紧密联系，在初中数学课堂教学活动中，教师要从实际出发，运用问题导向教学法，帮助学生将日常生活和数学学习结合起来，培养学生的数学思维。初中阶段的学生尚未完全具备抽象的数学思维逻辑，通过生活化的问题导向，能够促使学生能够将抽象的数学学习内容转化为生动形象的形式，从而降低教学难度。因此，在具体的教学活动中，教师应当尽量多提出一些和生活实际相关聯的问题，引导学生对数学理论知识进行关注，从而有效提升问题教学法的应用效率，增强学生的数学敏锐度。例如，学生在学习《从实际问题到方程》的时候，就可以使用一些生活化的问题进行导入，引领学生对数学教学内容产生亲切感，提问“我们班有52名师生要坐车出去春游，已经有两艘小船可以坐12人，现在还需要租用4人坐小船多少艘？”这类问题和学生的日常生活较为接近，促使学生能够直观感受问题的真实性，进而激发学生的学习兴趣，在引导学生掌握方程技巧使用的同时，增强学生的学习兴趣。
三、结语
问题导向教学法在初中数学课堂教学活动中的应用，对于提升课堂教学质量，培养学生的数学思维具有重要作用。在素质教育理念的指导下，初中数学课堂教学愈加注重学生的综合素养提升，运用问题导向教学法能够有效帮助学生深入理解教学内容，养成良好的数学学习和思维习惯。
参考文献：
[1]李新萍.关于在初中数学教学中应用问题教学法的思考[J].西部素质教育，2016，2（24）：146.