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摘 要：随着新课程的持续改革和发展，要求广大教师在课堂教学中加强生活化教学的有效应用。在小学阶段的科学教学过程中，生活化教学的开展不仅有助于促进学生深入理解和认识科学知识，而且能够激发学生对科学知识的学习积极性，让科学教育得到教学质量的提高。本文简要分析了小学科学实施生活化教学的现状，并深入探究了通过生活化教学手段展开小学科学教育的有效策略。
关键词：小学科学教育;生活化教学;策略
引言
随着我国人们教育思想的不断发展，人们逐渐对小学阶段的素质化教育提高了重视。在小学阶段的素质化教学体系中，科学教育是一项具有较强代表性的基础学科。其不仅能够让学生深刻认识社会生活，而且有助于促进学生实现创新思维的拓展，强化学生的综合素养，让学生养成良好的自主学习习惯。生活化教学手段的科学运用，有助于加深学生对抽象化相关科学知识的深入理解，激发学生参与科学教学活动的积极性，实现科学教学效率的提高。
一、小学科学教育展开生活化教学现状分析
近些年，多数教师已经正确认识到在小学科学教育过程中展开生活化教学所发挥的重要作用。然而在课堂教学的具体落实中，依然存在众多困难，无法充分体现生活化教学手段的优势。首先，教师在组织教学活动中，依然重视科学理论知识内容的讲解，这种传统教学方式导致课堂氛围变得十分枯燥乏味。长期如此，则会大大消减学生学习科学知识的积极性，同时学生在课堂教学中也无法感受到科学的奥秘。其次，在科学教育教学过程中，教师普遍以自己的认知层面出发进行教学，并未对学生的认知能力和生活经验等做到充分考虑，无法促进学生产生学习欲望，甚至会导致学生出现学习能力的降低。最后，教师在实际教学中未基于学生的兴趣爱好选择教学内容，导致科学教育的生活化教学无法实现有效开展。[1]
二、在小学科学教学过程中展开生活化教学的有效策略
1.构建生活情境，促进教学内容实现生活化
小学科学课程实施教学的根本目的在于促进学生形成较强的动手能力，教师应当为学生设计现实中常见的场景以及案例，保证学生能够通过学习过程实现一目了然的效果，这样才能让学生更加轻松的学习。小学阶段的学生具有一定的好奇心，教师可以准确把握学生这一个性特点为其设计学习内容，让学生在快乐的玩耍中实现有效学习，在游戏活动中进行学习也是增强学生学习效果的有效方法。例如，在《光与色彩》相关知识内容的教学中，教师可以针对学生的好奇心加以利用，让班级所有学生都准备一个透明材质的玻璃杯，并在玻璃杯中装满水，面向太阳的方向观察水是否发生了变化，还可以转变方向让太阳光直接照射水面形成折射现象，同时在底下准备一张白纸，此时可以看到水通过太阳光给予的照射出现了多种颜色，如同彩虹。借助这样的教学方式，帮助学生更好地理解光的相关知识。在这种课堂教学联系生活实际的方式中，有助于科学教学内容变得多样化，让学生深刻体会到现实生活中出现的科学现象。所以，生活化情境构建的重点在于不仅要满足学生的思维发展规律，而且需要保证科学教学内容紧密联系生活实际，调动学生学习科学知识的兴趣和积极性。
2.借助生活化方式，实现科学新知识的有效学习
小学科学课程进行生活化教学过程中，需要以新知识的授课为主体。为了更好地为学生营造出充满生活气息的学习氛围，优化以往的课堂学习模式，让学生通过生活进行有效学习，体会到科学知识主要源于实际生活。学习是现实生活中不可缺少的重要部分，教师在讲解新知识的时候，同样需要立足于生活教学给予学生学习指导。例如，在《光与影》相关知识内容的教学中，本节课的教學目标在于引导学生学习影子的形成条件，其对于学习环境具有较高的要求，以往的室内教学环境无法让学生通过生活化方式针对光与影两者之间的关键进行有效观察，严重影响峨乐学生深度学习和理解新知识内容。教师可以借助以下方式结合新知识的讲解展开生活化引导，教师可以组织学生前往室外学习，同时可以在结束室内教学任务之后组织室外教学活动。为了促进学生取得良好的室外学习效果，教师可以在组织室外教学活动之前结合教学内容为班级学生设计几个相关问题，如，要求学生结束室外学习任务之后结合影子的出现条件、影子形态的具体变更方法、怎样消除影子等多个问题汇总完成一篇实验报告并让教师给予审核。通过这样的方式，能够让学生带有目的性通过生活进行科学知识的思考和探索，防止室外教学在脱离以往室内教学的束缚下，让学生以敷衍的心态浪费室外学习的美好时光。
3.树立生活化教学意识
教师需要正确认识到生活化教学引进小学阶段科学教育中的现实意义，加强生活化教学意识的建设，明确制定生活化教学目标，为生活化课堂教学的顺利开展做好铺垫，基于此，教师需要深入分析和研究教材内容，准确把握实施生活化教学策略的契合点，同时教师需要结合学生的学习特点以及积累的生活经验，科学制定生活化教学方案。例如，在《观察月相变化》一课的教学过程中，教师可以引导学生对现实中的月亮进行认真观察，并对月相变化的具体情况做好记录，借助生活实践活动增进学生与科学教育的距离，在引导学生学习和理解相关知识内容的同时，实现培养学生综合素养的根本目的，彰显生活化教学手段的应用价值。[2]
结语
在小学阶段的科学教育教学中运用生活化教学手段是课程进一步发展的需求，是教学方式不断创新和优化的体现。教师应当将课堂教学与生活实际进行有效结合，引导学生学会通过生活实际发现科学知识的技巧，加深学生的记忆，促使科学教育具有较强的时效性和实用性，进而取得显著的教学效果。
参考文献：
[1]徐爱卓.小学科学教育中实施生活化教学的策略[J].新课程教学（电子版），2021（12）：89-90.
[2]陈永靖.在小学科学教育中实施生活化教学的方法[J].新课程，2021（19）：132.
关键词：小学科学教育;生活化教学;策略
引言
随着我国人们教育思想的不断发展，人们逐渐对小学阶段的素质化教育提高了重视。在小学阶段的素质化教学体系中，科学教育是一项具有较强代表性的基础学科。其不仅能够让学生深刻认识社会生活，而且有助于促进学生实现创新思维的拓展，强化学生的综合素养，让学生养成良好的自主学习习惯。生活化教学手段的科学运用，有助于加深学生对抽象化相关科学知识的深入理解，激发学生参与科学教学活动的积极性，实现科学教学效率的提高。
一、小学科学教育展开生活化教学现状分析
近些年，多数教师已经正确认识到在小学科学教育过程中展开生活化教学所发挥的重要作用。然而在课堂教学的具体落实中，依然存在众多困难，无法充分体现生活化教学手段的优势。首先，教师在组织教学活动中，依然重视科学理论知识内容的讲解，这种传统教学方式导致课堂氛围变得十分枯燥乏味。长期如此，则会大大消减学生学习科学知识的积极性，同时学生在课堂教学中也无法感受到科学的奥秘。其次，在科学教育教学过程中，教师普遍以自己的认知层面出发进行教学，并未对学生的认知能力和生活经验等做到充分考虑，无法促进学生产生学习欲望，甚至会导致学生出现学习能力的降低。最后，教师在实际教学中未基于学生的兴趣爱好选择教学内容，导致科学教育的生活化教学无法实现有效开展。[1]
二、在小学科学教学过程中展开生活化教学的有效策略
1.构建生活情境，促进教学内容实现生活化
小学科学课程实施教学的根本目的在于促进学生形成较强的动手能力，教师应当为学生设计现实中常见的场景以及案例，保证学生能够通过学习过程实现一目了然的效果，这样才能让学生更加轻松的学习。小学阶段的学生具有一定的好奇心，教师可以准确把握学生这一个性特点为其设计学习内容，让学生在快乐的玩耍中实现有效学习，在游戏活动中进行学习也是增强学生学习效果的有效方法。例如，在《光与色彩》相关知识内容的教学中，教师可以针对学生的好奇心加以利用，让班级所有学生都准备一个透明材质的玻璃杯，并在玻璃杯中装满水，面向太阳的方向观察水是否发生了变化，还可以转变方向让太阳光直接照射水面形成折射现象，同时在底下准备一张白纸，此时可以看到水通过太阳光给予的照射出现了多种颜色，如同彩虹。借助这样的教学方式，帮助学生更好地理解光的相关知识。在这种课堂教学联系生活实际的方式中，有助于科学教学内容变得多样化，让学生深刻体会到现实生活中出现的科学现象。所以，生活化情境构建的重点在于不仅要满足学生的思维发展规律，而且需要保证科学教学内容紧密联系生活实际，调动学生学习科学知识的兴趣和积极性。
2.借助生活化方式，实现科学新知识的有效学习
小学科学课程进行生活化教学过程中，需要以新知识的授课为主体。为了更好地为学生营造出充满生活气息的学习氛围，优化以往的课堂学习模式，让学生通过生活进行有效学习，体会到科学知识主要源于实际生活。学习是现实生活中不可缺少的重要部分，教师在讲解新知识的时候，同样需要立足于生活教学给予学生学习指导。例如，在《光与影》相关知识内容的教学中，本节课的教學目标在于引导学生学习影子的形成条件，其对于学习环境具有较高的要求，以往的室内教学环境无法让学生通过生活化方式针对光与影两者之间的关键进行有效观察，严重影响峨乐学生深度学习和理解新知识内容。教师可以借助以下方式结合新知识的讲解展开生活化引导，教师可以组织学生前往室外学习，同时可以在结束室内教学任务之后组织室外教学活动。为了促进学生取得良好的室外学习效果，教师可以在组织室外教学活动之前结合教学内容为班级学生设计几个相关问题，如，要求学生结束室外学习任务之后结合影子的出现条件、影子形态的具体变更方法、怎样消除影子等多个问题汇总完成一篇实验报告并让教师给予审核。通过这样的方式，能够让学生带有目的性通过生活进行科学知识的思考和探索，防止室外教学在脱离以往室内教学的束缚下，让学生以敷衍的心态浪费室外学习的美好时光。
3.树立生活化教学意识
教师需要正确认识到生活化教学引进小学阶段科学教育中的现实意义，加强生活化教学意识的建设，明确制定生活化教学目标，为生活化课堂教学的顺利开展做好铺垫，基于此，教师需要深入分析和研究教材内容，准确把握实施生活化教学策略的契合点，同时教师需要结合学生的学习特点以及积累的生活经验，科学制定生活化教学方案。例如，在《观察月相变化》一课的教学过程中，教师可以引导学生对现实中的月亮进行认真观察，并对月相变化的具体情况做好记录，借助生活实践活动增进学生与科学教育的距离，在引导学生学习和理解相关知识内容的同时，实现培养学生综合素养的根本目的，彰显生活化教学手段的应用价值。[2]
结语
在小学阶段的科学教育教学中运用生活化教学手段是课程进一步发展的需求，是教学方式不断创新和优化的体现。教师应当将课堂教学与生活实际进行有效结合，引导学生学会通过生活实际发现科学知识的技巧，加深学生的记忆，促使科学教育具有较强的时效性和实用性，进而取得显著的教学效果。
参考文献：
[1]徐爱卓.小学科学教育中实施生活化教学的策略[J].新课程教学（电子版），2021（12）：89-90.
[2]陈永靖.在小学科学教育中实施生活化教学的方法[J].新课程，2021（19）：132.