何谓“差生”?这个案例中的“差生”，我想用这几个词来归纳：勇敢，讲义气，舍己为人。透过他的举动，我看到了一颗善良的心。相信在很多班级里，也有这样的学生。他们成绩很差，有时还会犯错劳你烦心，但在很多时候，他们又会挺身而出：同学身体不适呕吐，他会在别人嗤之以鼻时默默清除；运动会报名时，他会在别人躲躲闪闪时毅然选择最为艰苦的1500米长跑……但更多的时候，他们表现出的是成绩差，打架，骂人，撒谎，逃学……蒙蔽已久的尘埃遮住了偶尔闪现的光芒。
　　同样的天真烂漫，同样的起跑线，为何现在，他们成了“差生”?诚然，人的智力水平有区别，人的家庭教育环境也不一样，学校教育不是全能，但我要说的是，很多的“差生”其实是教师造就的。
　　作为教师，面临一个个教育的问题，承受着很多的压力：学习成绩，像一把利剑高悬于我们头顶；个人专业发展，像一座大山压着你的心坎。为了追求考试成绩的高效率，为了追求个人专业成长的快速度，在一些学生暴露出学习问题、思想问题时，心底的浮躁让我们草率地做出了很多举动，失去了一次次等待他们、补救他们的机会。一段时间下来，他们便离我们前行的队伍越来越远。
　　人的发展本身具有不均衡性、差异性、反复性，而我们却把所有的学生“一视同仁”，优秀生能做到的，强迫所有的同学都能达到同样的要求，对于学生的细微进步不能体察，总想一步登天，盼他立即觉醒。十年树木，百年树人，教育需要时间，问题学生的改变并不能一蹴而就，他们需要对症下药，需要老师的期盼。
　　任何“差生”，都是孩子，更重要的身份是学生。学习是他的权利，也是他生活中最大的乐趣。他会走上不良道路，是因为感觉到了在班级不被重视，是因为他丧失了学习的兴趣。我们应该从关心孩子的生活，关注他们的学习人手，唤起他们心中的希望。
　　在我班里，也有这样的一个孩子，逃学、偷盗，甚至进过派出所。面对这样的学生，我反思着：怎样把他的心唤回到教室?我一方面关心他的生活，更重要的是对他学习严格要求。稍微简单一点的作业，如抄写、练字等，对他的要求一点也不比别人低。他呢，感觉到老师对自己的态度与别人一样，也只好规规矩矩地做好交上来。后来，连日记他也开始写了，虽然每次只有短短的一二百字，我便认真地帮他画画，修改。虽然他的背诵错误很多，但我总是放下手中的事情，一次次听他背诵。在这过程中，他有时也会不写作业，有时也会在座位上做一些小动作，有时，他甚至将座位偷偷搬回教室后面去。但而对他每一次对自己的放弃行为，我没有像以前一样，任其而为，而是让他认识到，你在班里的学习和别人是一样的。因为老师在学习上一次次的严格要求，他通过努力，获得了成功的机会，在班里又找到了被人重视的感觉，重新找到了学习的乐趣。
　　问题学生，是什么让他们远离集体?是什么让他们迷失方向?在我看来，其实是老师、是家长一次次对他们的放纵与放弃。觉得他不行了，就不去紧紧抓住他了，只要他的行为不突破我们的底线，就任之而为。其实，对他们，我们永远都不能“松手”。你的放纵，让他看到了老师对他的放弃。而关爱与严格要求，却让他看到了自己在老师心中的位置。
　　学生的“问题”不是一朝一夕形成的，因而他们的转化也需要时间。教育的真谛是博爱与责任，我们要抱着对孩子终身发展负责的意识，尽最大可能让问题学生越变越少，让学生问题越变越少。作为教师，我们无法把每个学生送入名牌学校，但我们有责任让每个孩子成长为合格的社会公民。
　　
　　(金坛市尧塘中心小学 贺云飞)