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摘要：对于道德与法治这门课程来说，其是在初中阶段对学生进行思想道德教育的重要途径。并且，为了让初中阶段的学生通过课程内容而形成较为健全的人格和思想，教师便需要根据时代以及教育的不断变化，对自己的教学方案和教学模式进行适当的创新和突破，使学生能够接收到更加新颖先进的学习模式。在这一过程中，教师可以将模拟体验式教学进行合理的引用，使学生能够通过自身的体验和感悟，而对这门科目的学习产生更深一步的理解，让学生能够以一种更加容易的方式来进行自身思想道德的完善。本文将针对如何在初中道德与法治课堂中利用模拟体验式教学这一问题，提出几点相关的建议和策略。
关键词：模拟体验式教学;初中道德与法治;实施研究
在进行体验式教学的过程中，教师有必要根据教材中所包含的知识内容，对其进行适当的加工，使之能够以一种直观、生动的方式进行展现，让学生能够通过这种学习模式，而对道德与法治这门学科的学习产生更强的热情和动力，并让学生能够在课堂上不断的开发自己的思维和意识，通过思考和探究对教材内相关的内容产生新的理解和认知，将理论知识进行内化和升华，使学生能够通过这种带有趣味性和生动性的学习方式，而不断地提升自身的思想道德素养，让学生能够在未来的学习和生活中都能够拥有正向的思想和品格作为基础。
1.开展实践活动构建课堂情境
实践活动的展开能够让课堂上的氛围更加的活跃生动。使学生能够感受到教师所创设出的与教材内容相关的情景。这种方式能够让学生更加容易的接受。教师的教学过程，使学生能够更加愿意去融入课堂学习。在这一过程中学生能够通过对情景的体验而从一种新的角度去对教材中的内容进行分析和理解，因此教師便需要紧紧围绕着教材中的内容。创设合理适当的活动主题，必要依据学生的学习需求和学习状态来进行教学过程，使学生能够通过自己的兴趣而进行知识的掌握和思考。活动的开展能够让学生的思维和情感得到开放。使学生能够在对教材中内容进行思考的过程中逐渐养成良好的思想道德意识。
例如，教师在讲解“丰富的社会生活”相关内容时，教师可以让学生根据教材中所提供的信息，构建出与知识内容相关的情境，以表演的方式对其进行呈现，让学生通过对场景的理解和思考，去对教材情景中所提到的人物进行分析，并思考出情景中的角色分别是哪一类社会关系，通过这种相对自由、轻松的学习方式，使学生能够在相应的情景中，主动的去进行问题的思考和学习。并且，通过这种形式还能够让学生意识到道德与法治这一学科的现实意义和重要价值，让学生能够结合自己的生活经验去进行不断的探索和思考。
2.利用信息技术构建体验式教学
在这一过程中，教师有必要在课前为学生准备一些具有趣味性的学习内容，让学生能够通过对课堂前的准备，而更加期待、好奇教师接下来所要讲述的知识内容。而随着信息技术的不断发展，教师可以在课堂上利用信息技术去将课前准备过程以及所讲述的内容变得生动化、活跃化，使学生能够通过这种方式而进行体验式学习，让学生的思维方式和学习方式得到改善和创新，也能够变得更加的开放、活跃。在道德与法治这门课程中，教师可以将一些新颖、热门的事件进行适当的引用，让学生能够通过多媒体的表现方式，在学习知识之前，去了解、体验现实生活中所发生的真实事件，这样便能够在一定程度上引发学生学习的动力。
例如，教师在讲解“坚持宪法至上”这部分内容时，教师可以让学生以此为主题，在课前上网搜索与其相关的视频案例，并在课前的准备环节将教师所收集的视频内容进行展示和播放，让学生在学习相关内容之前进行观看，使学生能够产生较大的好奇心去面对教师接下来所要讲述的内容，在这一过程中，学生能够通过自己在课前对相关知识的了解，以及教师对视频的播放，对真实的案例进行不断深思，找到其相似点，能够让学生发现并更加重视对宪法相关知识内容的学习，通过课堂氛围的营造，使学生能够感受到真实、生动的情境，逐渐认识并掌握我国宪法基本原则和主要内容，以及其对我国发展的重要作用，让学生通过体验和感受，产生维护并热爱宪法的意识，让学生能够逐渐形成较强的法律意识和法治思维。
结束语
本文主要从几方面针对如何在初中道德与法治课堂中利用模拟体验式教学这一问题提出几点相关的建议和策略。包括开展实践活动构建课堂情境、利用信息技术构建体验式教学这两方面，希望能够对初中道德与法治教师提供一些帮助，使学生能够在教师的引导下，逐渐认识到这门学科所具有的现实意义，进而让学生通过体验式的学习，逐渐开始热爱并期待课程的开展，以此不断提升学生的道德水平和法治意识，使学生在未来相关领域的学习和研究中，拥有较强的理论基础和思想基础作为支撑。
参考文献
[1]马小龙.关于体验式教学在初中道德与法治课中的应用[J].科学咨询（教育科研），2020（07）：189.
[2]张桂萍.体验式教学在初中道德与法治课中的实践研究[J].才智，2020（17）：167.
[3]李晓东.谈体验式教学在初中道德与法治课中的应用[J].才智，2020（03）：10.
本成果系山西省教育科学规划课题《模拟体验式教学对初中道德与法治教学效率提升的研究》阶段性成果，课题批准文号：GH——19632
张 芳 交口县第三中学校
关键词：模拟体验式教学;初中道德与法治;实施研究
在进行体验式教学的过程中，教师有必要根据教材中所包含的知识内容，对其进行适当的加工，使之能够以一种直观、生动的方式进行展现，让学生能够通过这种学习模式，而对道德与法治这门学科的学习产生更强的热情和动力，并让学生能够在课堂上不断的开发自己的思维和意识，通过思考和探究对教材内相关的内容产生新的理解和认知，将理论知识进行内化和升华，使学生能够通过这种带有趣味性和生动性的学习方式，而不断地提升自身的思想道德素养，让学生能够在未来的学习和生活中都能够拥有正向的思想和品格作为基础。
1.开展实践活动构建课堂情境
实践活动的展开能够让课堂上的氛围更加的活跃生动。使学生能够感受到教师所创设出的与教材内容相关的情景。这种方式能够让学生更加容易的接受。教师的教学过程，使学生能够更加愿意去融入课堂学习。在这一过程中学生能够通过对情景的体验而从一种新的角度去对教材中的内容进行分析和理解，因此教師便需要紧紧围绕着教材中的内容。创设合理适当的活动主题，必要依据学生的学习需求和学习状态来进行教学过程，使学生能够通过自己的兴趣而进行知识的掌握和思考。活动的开展能够让学生的思维和情感得到开放。使学生能够在对教材中内容进行思考的过程中逐渐养成良好的思想道德意识。
例如，教师在讲解“丰富的社会生活”相关内容时，教师可以让学生根据教材中所提供的信息，构建出与知识内容相关的情境，以表演的方式对其进行呈现，让学生通过对场景的理解和思考，去对教材情景中所提到的人物进行分析，并思考出情景中的角色分别是哪一类社会关系，通过这种相对自由、轻松的学习方式，使学生能够在相应的情景中，主动的去进行问题的思考和学习。并且，通过这种形式还能够让学生意识到道德与法治这一学科的现实意义和重要价值，让学生能够结合自己的生活经验去进行不断的探索和思考。
2.利用信息技术构建体验式教学
在这一过程中，教师有必要在课前为学生准备一些具有趣味性的学习内容，让学生能够通过对课堂前的准备，而更加期待、好奇教师接下来所要讲述的知识内容。而随着信息技术的不断发展，教师可以在课堂上利用信息技术去将课前准备过程以及所讲述的内容变得生动化、活跃化，使学生能够通过这种方式而进行体验式学习，让学生的思维方式和学习方式得到改善和创新，也能够变得更加的开放、活跃。在道德与法治这门课程中，教师可以将一些新颖、热门的事件进行适当的引用，让学生能够通过多媒体的表现方式，在学习知识之前，去了解、体验现实生活中所发生的真实事件，这样便能够在一定程度上引发学生学习的动力。
例如，教师在讲解“坚持宪法至上”这部分内容时，教师可以让学生以此为主题，在课前上网搜索与其相关的视频案例，并在课前的准备环节将教师所收集的视频内容进行展示和播放，让学生在学习相关内容之前进行观看，使学生能够产生较大的好奇心去面对教师接下来所要讲述的内容，在这一过程中，学生能够通过自己在课前对相关知识的了解，以及教师对视频的播放，对真实的案例进行不断深思，找到其相似点，能够让学生发现并更加重视对宪法相关知识内容的学习，通过课堂氛围的营造，使学生能够感受到真实、生动的情境，逐渐认识并掌握我国宪法基本原则和主要内容，以及其对我国发展的重要作用，让学生通过体验和感受，产生维护并热爱宪法的意识，让学生能够逐渐形成较强的法律意识和法治思维。
结束语
本文主要从几方面针对如何在初中道德与法治课堂中利用模拟体验式教学这一问题提出几点相关的建议和策略。包括开展实践活动构建课堂情境、利用信息技术构建体验式教学这两方面，希望能够对初中道德与法治教师提供一些帮助，使学生能够在教师的引导下，逐渐认识到这门学科所具有的现实意义，进而让学生通过体验式的学习，逐渐开始热爱并期待课程的开展，以此不断提升学生的道德水平和法治意识，使学生在未来相关领域的学习和研究中，拥有较强的理论基础和思想基础作为支撑。
参考文献
[1]马小龙.关于体验式教学在初中道德与法治课中的应用[J].科学咨询（教育科研），2020（07）：189.
[2]张桂萍.体验式教学在初中道德与法治课中的实践研究[J].才智，2020（17）：167.
[3]李晓东.谈体验式教学在初中道德与法治课中的应用[J].才智，2020（03）：10.
本成果系山西省教育科学规划课题《模拟体验式教学对初中道德与法治教学效率提升的研究》阶段性成果，课题批准文号：GH——19632
张 芳 交口县第三中学校