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摘要：小学六年级是一个重要阶段，即将面临着小学升初中的压力的他们，在这段时期内他们心理浮动较大，数学成绩作为升学考试成绩中的主力军之一。首先要求小学六年级数学教师善于分析小学六年级学生的学习特点以及他们的一些心理变化，从而去调整教学技巧，这样才能更好地提高效率。无可厚非的是掌握一些数学教学技巧是作为教师在今后的教学工作中的重要里程碑。其次，教师们应该重视小学生的培养，让他们掌握更深层次的数学知识内容，从而提高他们的综合水平能力。本文就此浅析小学六年级数学教学方法。
关键词：小学六年级;数学，教学;方法
作为小学数学教师，要善于根据教学内容的不同改变教学策略，根据学生心理的变化帮助学生调整心态，六年级数学教师还要意识到六年级课堂的特殊性，为学生营造一个轻松和谐的课堂氛围以及高效的教学环境。小学六年级的数学教学与其他小学年级的数学教学既存在共同点，也有相应的差异性。这就要求广大小学六年级的数学教师更加注重对不同情况的学生进行不同的分析。只有这样，才能够更好地提高教学效率，完成教学目标。
一、小学六年级数学教学方法
（一）多元化教学方式
素质教育是多元化的教育。多元化，包括教学内容的多元化、教学方式的多元化、教育手段的多元化。教育者还应该树立并始终保持这样一种理念：教育是万能的，教育不是一个人、一个学校的教育，而是整个社会的教育。教育为社会培养人才;教育需要全社会的投入而非单纯的学校投入。作为学校教育工作者我们要积极的去发现去思考，去研究，去解决新问题。
（二）适当开展关于数学的竞赛活动
为了激发小学生学习数学的兴趣，提高学生们的数学基本技能，加强学生数学知识的综合应用，培养学生分析问题、解决问题的能力及数学核心素养。我们也可以开展一些数学竞赛活动，例如"创新能力"数学知识竞赛活动。参加校级数学竞赛的选手是在班级选拔赛中产生的。各班在公平、公正的基础上自行组织竞赛，让学生人人参与到活动中来，在此基础上每班推荐10%的优胜者参加校级决赛。教导处组织教师对参赛学生的竞赛卷进行批阅，并评出等次。数学竞赛可以巩固和扩大学生在课内所学的知识，拓宽解题思路，增强逻辑推理能力、解题能力和运用数学知识解决实际问题的能力，帮助学生养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，促使中小学数学教学更好地衔接
（三）引导学生主动学习
学生是学习的主人，教师则是学生学习的组织者、引导者、合作者和欣赏者。政治教学就是最大限度地启迪学生思维，启发学生积极主动参与教学实践活动，让学生轻松快乐地徜徉于知识的海洋里在探索中感悟真知，在交流中学会合作，在发现中提出问题，体会政治知识和实际生活联系起来的乐趣，让教与学真正地活起来，促进学生活泼、主动、全面地发展，使学生由“不愿学”到“我要学”，想要学、乐于学。引导学生学习方式由被动接受到主动学习的方式转变，培养学生的各种能力，不仅是新课改的要求，也是广大教师教学的出发点。每一位教师在教学过程中都应该考虑因地制宜的采用不同的教学方式，使每一个学生都能获得充分的持续性的发展。
（四）营造良好的课堂氛围
俗话说，环境对人有着潜移默化的作用。在小学六年级数学教学中，这一点显得更为重要，根据多年的教学经验分析，在小学六年级数学教学中，很多学生往往会出现瓶颈期，甚至有成绩下降的现象。这些现象的出现并不是由于学生的懈怠和不努力，甚至会出现越是努力就越难提高的现象。这就是六年级数学课堂的特殊性。作为六年级数学教师，需要在教学方法上做到灵活多变，在教学风格上多迎合学生的需求，在平时与学生相处的时候，多了解学生，在学习上给予指引，在生活上给予帮助，只有这样才能够真正拉近师生之间的距离，为创造良好的课堂氛围打下基础。另外，教师还要多用積极的话语鼓励学生，让学生在心理上形成学习的自信心。只有这样，学生才能够轻松学习，高效学习。
（五）改进教学技巧
一堂数学课的时间是45分钟，教师要在有限的45分钟内有效地提高学生的数学学习成绩，必须不断转换数学教学方法，让教学方法更符合学生的学习需求。比如说，教师在讲课时，遇到同样类型的数学题目，教师不要重复讲，而是应该拿一个题目做示范，然后让学生自己去解其他类似题，所谓举一反三。在平时的教学过程中，教师要注重做题技巧，而不是注重题目量。并在布置课后作业中，教师不要实行题海战术，这样只会把学生累垮，甚至导致学生失去对数学学习的兴趣和信心，所布置的数学题目只要达到对知识点考查的目的即可。在考试前，教师要对学生进行鼓励，让学生充满信心。
二、总结
科学、合理的教学方法能使学生轻松掌握知识。所以，教师在教学当中，应不断更新观念，研究教学方法，采用发散式教学，让学生有充分的时间参与教学活动，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极主动性。我们要持之以恒，循序渐进，扎实基础，让每个孩子都爱上数学，让他们养成主动阅读的好习惯，从而不断提高小学生的数学能力。
参考文献
【1】杨晓英.浅谈提高小学六年级数学应用题的解题技巧的措施[C]//同行2015年9月（上）.2015.
【2】张霞.浅谈如何在小学六年级总复习阶段提高数学教学质量[J].中华少年：研究青少年教育，2013（1）：293-293.
【3】郝爱东.浅谈如何打造有效的小学数学课堂[J].魅力中国，2012（35）：164-164.
关键词：小学六年级;数学，教学;方法
作为小学数学教师，要善于根据教学内容的不同改变教学策略，根据学生心理的变化帮助学生调整心态，六年级数学教师还要意识到六年级课堂的特殊性，为学生营造一个轻松和谐的课堂氛围以及高效的教学环境。小学六年级的数学教学与其他小学年级的数学教学既存在共同点，也有相应的差异性。这就要求广大小学六年级的数学教师更加注重对不同情况的学生进行不同的分析。只有这样，才能够更好地提高教学效率，完成教学目标。
一、小学六年级数学教学方法
（一）多元化教学方式
素质教育是多元化的教育。多元化，包括教学内容的多元化、教学方式的多元化、教育手段的多元化。教育者还应该树立并始终保持这样一种理念：教育是万能的，教育不是一个人、一个学校的教育，而是整个社会的教育。教育为社会培养人才;教育需要全社会的投入而非单纯的学校投入。作为学校教育工作者我们要积极的去发现去思考，去研究，去解决新问题。
（二）适当开展关于数学的竞赛活动
为了激发小学生学习数学的兴趣，提高学生们的数学基本技能，加强学生数学知识的综合应用，培养学生分析问题、解决问题的能力及数学核心素养。我们也可以开展一些数学竞赛活动，例如"创新能力"数学知识竞赛活动。参加校级数学竞赛的选手是在班级选拔赛中产生的。各班在公平、公正的基础上自行组织竞赛，让学生人人参与到活动中来，在此基础上每班推荐10%的优胜者参加校级决赛。教导处组织教师对参赛学生的竞赛卷进行批阅，并评出等次。数学竞赛可以巩固和扩大学生在课内所学的知识，拓宽解题思路，增强逻辑推理能力、解题能力和运用数学知识解决实际问题的能力，帮助学生养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，促使中小学数学教学更好地衔接
（三）引导学生主动学习
学生是学习的主人，教师则是学生学习的组织者、引导者、合作者和欣赏者。政治教学就是最大限度地启迪学生思维，启发学生积极主动参与教学实践活动，让学生轻松快乐地徜徉于知识的海洋里在探索中感悟真知，在交流中学会合作，在发现中提出问题，体会政治知识和实际生活联系起来的乐趣，让教与学真正地活起来，促进学生活泼、主动、全面地发展，使学生由“不愿学”到“我要学”，想要学、乐于学。引导学生学习方式由被动接受到主动学习的方式转变，培养学生的各种能力，不仅是新课改的要求，也是广大教师教学的出发点。每一位教师在教学过程中都应该考虑因地制宜的采用不同的教学方式，使每一个学生都能获得充分的持续性的发展。
（四）营造良好的课堂氛围
俗话说，环境对人有着潜移默化的作用。在小学六年级数学教学中，这一点显得更为重要，根据多年的教学经验分析，在小学六年级数学教学中，很多学生往往会出现瓶颈期，甚至有成绩下降的现象。这些现象的出现并不是由于学生的懈怠和不努力，甚至会出现越是努力就越难提高的现象。这就是六年级数学课堂的特殊性。作为六年级数学教师，需要在教学方法上做到灵活多变，在教学风格上多迎合学生的需求，在平时与学生相处的时候，多了解学生，在学习上给予指引，在生活上给予帮助，只有这样才能够真正拉近师生之间的距离，为创造良好的课堂氛围打下基础。另外，教师还要多用積极的话语鼓励学生，让学生在心理上形成学习的自信心。只有这样，学生才能够轻松学习，高效学习。
（五）改进教学技巧
一堂数学课的时间是45分钟，教师要在有限的45分钟内有效地提高学生的数学学习成绩，必须不断转换数学教学方法，让教学方法更符合学生的学习需求。比如说，教师在讲课时，遇到同样类型的数学题目，教师不要重复讲，而是应该拿一个题目做示范，然后让学生自己去解其他类似题，所谓举一反三。在平时的教学过程中，教师要注重做题技巧，而不是注重题目量。并在布置课后作业中，教师不要实行题海战术，这样只会把学生累垮，甚至导致学生失去对数学学习的兴趣和信心，所布置的数学题目只要达到对知识点考查的目的即可。在考试前，教师要对学生进行鼓励，让学生充满信心。
二、总结
科学、合理的教学方法能使学生轻松掌握知识。所以，教师在教学当中，应不断更新观念，研究教学方法，采用发散式教学，让学生有充分的时间参与教学活动，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极主动性。我们要持之以恒，循序渐进，扎实基础，让每个孩子都爱上数学，让他们养成主动阅读的好习惯，从而不断提高小学生的数学能力。
参考文献
【1】杨晓英.浅谈提高小学六年级数学应用题的解题技巧的措施[C]//同行2015年9月（上）.2015.
【2】张霞.浅谈如何在小学六年级总复习阶段提高数学教学质量[J].中华少年：研究青少年教育，2013（1）：293-293.
【3】郝爱东.浅谈如何打造有效的小学数学课堂[J].魅力中国，2012（35）：164-164.