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摘要：作为新课程标准的实验教材，北师大版小学数学教材更加注重学生数学与生活的联系，从实际出发加深学生对数学的理解。强调学生从生活实践与数学的联系中发现和培养创新意识与实践能力。但是数学理论的抽象性使得学生在数学与生活的联系中出现困难，多媒体技术的应用解决了这一难题。文中就北师大版小学数学教学中多媒体技术的应用进行了简要论述。
关键词：北师大;小学数学教学;多媒体
小学数学是学生数学打基础的阶段，对学生今后的数学学习以及严谨逻辑习惯的养成具有重要意义。然而当前，小学数学课本信息的有效呈现效果并不尽如人意，导致学生在进入中学后，数学底子差跟不上，为此小学数学老师必须总是信息表达，从小学数学教材的特点出发，借助多媒体技术，提高学生的接受能力。
一、分析北师大版小学数学教材
2001年，北师大版小学数学教材，其有幸通过了全国中小学教材有关委员会的审定，且在通过后的两年，在长春市小学数学教学中全面展开。此类教材与传统教材进行比较，其更加符合学生的实际生活，内容充满了趣味性、生活性。利于学生学习热情的提高，进而增强其学习积极性。通过在教材灵活的内容基础上去迎合小学生好玩、天真、好动的心理特征，以愉悦的教学情境为桥梁去实现教学目的。而在这其中，该类教材中运用到多媒体技术占很大比例，所以使用此类教材的教师必须要对自身的课件制作水准加以提升，进而满足教学需求。
二、北师大版小学数学教学中多媒体技术的应用
（一）根据数学教材来进行生活化问题的演示
该版本的小学数学教材，有很多理论联系实际的生活化内容，这些生活化的内容本身能够促使学生在学习的过程中，积极主动地将数学知识或数学技能运用到生活问题的解决过程中。教师在讲解这些实际案例的数学问题时，应该在理解与把握教材特点的基础上，制作多媒体教学课件。在课件中，教师应该注重教学内容与实际生活的联系，通过图文并茂的方式来延伸一些相关的例题，从而帮助小学生更好地提升解决应用题的能力。如在讲解四年级数学题关于“双向行驶的相遇问题”时，教师在多媒体课件的制作中，应该注重由浅入深，通过“相等速度的相遇”“相等速度的反向行驶”等初级问题的铺垫，逐步帮助学生理解不同速度的反向环形相遇。多媒体教学方式具有延伸性强、容量大等特点，教师可以在同一个页面上进行同类题型的演示，同时教师还可以通过“跳转至某一页”或“暂停播放”等相关功能，全方位、多角度地进行应用类题目的讲解，以帮助学生更好地分类总结，更好地整理思维。
（二）针对教材进度设置多媒体课件内容
教师在进行课件编写之前应当了解教学大纲的教学目标，并对课本教材内容进行详细解读、划分，确定月计划、周计划甚至每节课的训一划，并根据制定的教学训一划编写每次课要使用的课件，并根据实际完成情况进行调整。本人认为一个完整的课件需要包括三个主要部分：回顾环节、新课环节、复习环节，在讲授新内容之前要对上次课的内容进行适当回顾，避免遗忘，同时要在完成新内容讲授之后进行适当的复习。新课讲授环节中教师不能不加以思考将课本教材原封不同的搬来，要有侧重并适当增加内容作为对课本内容的补充。
例如，在四年级下“认识图形”一课中，教师可以将教材导入部分加到课件中，引导学生对不同类型的图形（直线、曲线等）进行分类，但是教材中并没有对这两类图形引申，而教师可以在课件制作中增加对这两类图形的特点的介绍，并列举其他类型的图形让学生发散思维选择不同的标准来分类。另外，教师在课件中还要适当增加课后练习的环节，加深学生理解，起到巩固知识的作用，同时教师可以以课堂练习的效果为参考，调整课后作业的强度，提高课后时间的利用效率。
（三）合理使用多媒体充分结合小组探讨等多元化教学方式
教师应该合理使用多媒体教学技术，将多媒体教学与传统的黑板教学、互助教学、小组讨论等充分结合起来。小学生的记忆力较浅，因此教师在通过多媒体进行教学时，还应该结合互动探讨、小组讨论等多元化的教学方式。如“认识图形”时，教师可以通过多媒体教学来向学生展示不同的图形，同时组织学生手拿不同的图形站在讲台上，由教师来发布指令。当教师喊到“三角形”时，手拿三角板的学生将图形举起来。通过这样一种互动的方式，能够强化学生的理解和记忆能力。
三、结语
总之，在小学数学课堂教学中，根据北师大教材合理利用多媒体技术进行教学，能够最大限度地提升学生主动学习的积极性，在课堂中营造出和諧、活跃的学习氛围，同时能够提升学生的全面素养，对学生将来的学习、工作有着极其重要的影响。因此，教师在教学活动中应该重视多媒体技术在课堂上的运用，引导学生成为课堂主体，使学生以更好的态度学习知识，提高教学效果。
参考文献：
[1]沈琼蝉.如何针对北师大版小学数学教材特点进行多媒体教学[J]科教文汇，2010（6）：118-119.
[2]李慧.小学数学多媒体教学信息呈现方式设计研究[D]工河北大学，2014.
关键词：北师大;小学数学教学;多媒体
小学数学是学生数学打基础的阶段，对学生今后的数学学习以及严谨逻辑习惯的养成具有重要意义。然而当前，小学数学课本信息的有效呈现效果并不尽如人意，导致学生在进入中学后，数学底子差跟不上，为此小学数学老师必须总是信息表达，从小学数学教材的特点出发，借助多媒体技术，提高学生的接受能力。
一、分析北师大版小学数学教材
2001年，北师大版小学数学教材，其有幸通过了全国中小学教材有关委员会的审定，且在通过后的两年，在长春市小学数学教学中全面展开。此类教材与传统教材进行比较，其更加符合学生的实际生活，内容充满了趣味性、生活性。利于学生学习热情的提高，进而增强其学习积极性。通过在教材灵活的内容基础上去迎合小学生好玩、天真、好动的心理特征，以愉悦的教学情境为桥梁去实现教学目的。而在这其中，该类教材中运用到多媒体技术占很大比例，所以使用此类教材的教师必须要对自身的课件制作水准加以提升，进而满足教学需求。
二、北师大版小学数学教学中多媒体技术的应用
（一）根据数学教材来进行生活化问题的演示
该版本的小学数学教材，有很多理论联系实际的生活化内容，这些生活化的内容本身能够促使学生在学习的过程中，积极主动地将数学知识或数学技能运用到生活问题的解决过程中。教师在讲解这些实际案例的数学问题时，应该在理解与把握教材特点的基础上，制作多媒体教学课件。在课件中，教师应该注重教学内容与实际生活的联系，通过图文并茂的方式来延伸一些相关的例题，从而帮助小学生更好地提升解决应用题的能力。如在讲解四年级数学题关于“双向行驶的相遇问题”时，教师在多媒体课件的制作中，应该注重由浅入深，通过“相等速度的相遇”“相等速度的反向行驶”等初级问题的铺垫，逐步帮助学生理解不同速度的反向环形相遇。多媒体教学方式具有延伸性强、容量大等特点，教师可以在同一个页面上进行同类题型的演示，同时教师还可以通过“跳转至某一页”或“暂停播放”等相关功能，全方位、多角度地进行应用类题目的讲解，以帮助学生更好地分类总结，更好地整理思维。
（二）针对教材进度设置多媒体课件内容
教师在进行课件编写之前应当了解教学大纲的教学目标，并对课本教材内容进行详细解读、划分，确定月计划、周计划甚至每节课的训一划，并根据制定的教学训一划编写每次课要使用的课件，并根据实际完成情况进行调整。本人认为一个完整的课件需要包括三个主要部分：回顾环节、新课环节、复习环节，在讲授新内容之前要对上次课的内容进行适当回顾，避免遗忘，同时要在完成新内容讲授之后进行适当的复习。新课讲授环节中教师不能不加以思考将课本教材原封不同的搬来，要有侧重并适当增加内容作为对课本内容的补充。
例如，在四年级下“认识图形”一课中，教师可以将教材导入部分加到课件中，引导学生对不同类型的图形（直线、曲线等）进行分类，但是教材中并没有对这两类图形引申，而教师可以在课件制作中增加对这两类图形的特点的介绍，并列举其他类型的图形让学生发散思维选择不同的标准来分类。另外，教师在课件中还要适当增加课后练习的环节，加深学生理解，起到巩固知识的作用，同时教师可以以课堂练习的效果为参考，调整课后作业的强度，提高课后时间的利用效率。
（三）合理使用多媒体充分结合小组探讨等多元化教学方式
教师应该合理使用多媒体教学技术，将多媒体教学与传统的黑板教学、互助教学、小组讨论等充分结合起来。小学生的记忆力较浅，因此教师在通过多媒体进行教学时，还应该结合互动探讨、小组讨论等多元化的教学方式。如“认识图形”时，教师可以通过多媒体教学来向学生展示不同的图形，同时组织学生手拿不同的图形站在讲台上，由教师来发布指令。当教师喊到“三角形”时，手拿三角板的学生将图形举起来。通过这样一种互动的方式，能够强化学生的理解和记忆能力。
三、结语
总之，在小学数学课堂教学中，根据北师大教材合理利用多媒体技术进行教学，能够最大限度地提升学生主动学习的积极性，在课堂中营造出和諧、活跃的学习氛围，同时能够提升学生的全面素养，对学生将来的学习、工作有着极其重要的影响。因此，教师在教学活动中应该重视多媒体技术在课堂上的运用，引导学生成为课堂主体，使学生以更好的态度学习知识，提高教学效果。
参考文献：
[1]沈琼蝉.如何针对北师大版小学数学教材特点进行多媒体教学[J]科教文汇，2010（6）：118-119.
[2]李慧.小学数学多媒体教学信息呈现方式设计研究[D]工河北大学，2014.