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[摘要]如何根据小学生的特点对数学教育进行改革，既寓教于乐又不会偏移我们的教学目标成为当下小学数学教育改革的热点问题，对其进行研究和探讨具有十分重要的理论和现实意义。
[关键词]小学数学；CAI；教学理念；学习兴趣
小学的数学教学是整个数学教学体系的基础环节，学生对数学的感性认识、兴趣、思维等几乎都在这一时期形成，与此同时，小学生又正处在活泼好动的年龄，枯燥乏味的东西通常很难吸引他们的兴趣，这在某种程度上给我们的教学带来一定的难度，于是，如何根据小学生的特点对数学教育进行改革。既寓教于乐又不会偏移我们的教学目标成为当下小学数学教育改革的热点问题，对其进行研究和探讨具有十分重要的理论和现实意义。
传统的教学模式存在一些不可忽视的弊病：
1.教材利用不合理，我们在小学数学中经常看到，教材上有什么，老师就讲什么，这在小学五六年级表现得尤为明显，因为他们即将面对中考，所以对于考试的热点，教师会不厌其烦地一讲再讲：而对于非考试重点，即使很有趣或是学生很感兴趣老师通常也不会过多关注。
2.教学手段单调乏味，一般来说，小学数学课堂上我们只能看到教师手中的粉笔和黑板，其他的辅助教学设备严重不足，一堂课下来满黑板的公式、演算，让活泼好动的小学生大感乏味，而为数不多的教具在教学中通常也只是教师拿在手中晃一晃，一笔带过，根本没有起到应有的作用。
3.未把学生作为教学主体，教学的最终目的是要让学生掌握所学的东西，所以自然应该把学生作为教学的主体，然而我们目前的小学数学教学几乎是老师一人喁“独角戏”，教师在上面激情澎湃。也不管讲的东西学生是否容易理解，讲的方法学生是否能够接受，这种情况，与我们的素质教育目标显然是相违背的。
针对以上教学中的弊病，提出数学教学的新思路显得非常重要和必要。只有让小学生产生浓厚的学习兴趣，变被动学习为主动学习、阶段学习为终身学习，我们小学的数学教学才能发生质的飞跃，那么，为了达到我们的目标，当中有一些比较重要的因素是值得引起大家重视的。
1.加强CAI在教学中的应用
怎样加强学生的空间想象能力，如何将应用题当中的情景生动地展示给学生?如果我们想在教学中实现上述教学目的，CAI将会是一个很好的选择，使用CAI首先可以利用制作PPT代替枯燥的板书，在教学过程中需要板书的内容，教师只需点击相应的链接，相关内容便会出现，既省时省力，又便于修改，从而教师能够将更多精力放在数学思维和课堂气氛上面，而学生在课后还可将PPT拷贝下来反复观看。
此外CAI可以制作形象生动的课件，对学生难以理解的问题进行直观的展示，比如在苏教版五年级数学教材中有这样一个找规律的数学题：给瓷砖贴图案，有多少种不同的贴法?这样的发散题目，目的在于对学生数列推导和分析能力作一个引导，这对于五年级的学生来说是具有一定难度的，在有限的瓷砖上如何贴出多种的图案，可以用CAI模拟空间贴图的过程，让学生有一个很直观的认识，这样他们的印象才会深刻。
2.贯彻“以学生为主体”的教学理念
对数学教学进行改革，很重要的一点就是要将更大的空间留给学生，彻底改变老师唱“独角戏”的局面，例如，我们知道小学生很好玩，很喜欢扮演一些生活中的角色，那么我们完全可以在教学中让学生过一把“老师瘾”，让学生经过充分的准备之后到讲台上来面对全班进行讲解。结束后老师再进行总结和补充，在课程设计和讲解的过程中，学生能充分地加入自己的观点和想法，摆脱了教师和书本的束缚，思维得到发展；更重要的是，在学生自己的讲解过程中教师才能真正理解学生的思维和了解学生的不足，从而有的放矢，事半功倍。
3.加强创新能力训练
创新，是一个民族发展的不竭动力，创新的源头在于孩子们的创造性培养，因此对学生创新能力的培育必须给予相当重视，在数学教学中，多给学生引用生活中的例子，打破常规思维和教学方式，鼓励和强化学生的创造性思维，将会潜移默化地给他们带来良性影响，既提升了教学质量，又为今后创新型人才的成长做好了储备工作。
4.注重思维发散
某地区小灵通移动电话的交费方式有以下两种：(1)免交月租费，通话每分钟0.25元，每月基本消费15元：(2)交月租费，每月交月租费18元，通话每分钟0.1元，请算一下，每月通话时间为100分钟和200分钟，选择哪种方式比较划算?如果你爸爸也有小灵通，你认为他用那种方式交费比较好?为什么?这道题目比较贴近生活，不过还是具有一定难度的。我们不需要学生得出具体答案，只需要借此发散孩子们的思维，在笔者自身的教学实践中，有学生很快算出，我一边鼓励一边询问还有没有更合理的交费套餐，很快又有学生算出了更为便宜可行的交费标准，比原方法节约了许多。
就在这样的氛围中，孩子们你追我赶，最后我再利用CAI根据孩子们的方案做作模型，让孩子们有直观感受。与此同时我再公布利用设未知数求最大值的方法，告诉大家方程的巨大作用，进而以此为契机引入方程的教学，孩子们既感兴趣又比较容易地入了门。
小学数学教学的改革是时代的潮流，只要我们牢牢把握住教学的目标，同时打破拘束。大胆创新，我们的小学数学教育才能迈上更高的台阶。
[关键词]小学数学；CAI；教学理念；学习兴趣
小学的数学教学是整个数学教学体系的基础环节，学生对数学的感性认识、兴趣、思维等几乎都在这一时期形成，与此同时，小学生又正处在活泼好动的年龄，枯燥乏味的东西通常很难吸引他们的兴趣，这在某种程度上给我们的教学带来一定的难度，于是，如何根据小学生的特点对数学教育进行改革。既寓教于乐又不会偏移我们的教学目标成为当下小学数学教育改革的热点问题，对其进行研究和探讨具有十分重要的理论和现实意义。
传统的教学模式存在一些不可忽视的弊病：
1.教材利用不合理，我们在小学数学中经常看到，教材上有什么，老师就讲什么，这在小学五六年级表现得尤为明显，因为他们即将面对中考，所以对于考试的热点，教师会不厌其烦地一讲再讲：而对于非考试重点，即使很有趣或是学生很感兴趣老师通常也不会过多关注。
2.教学手段单调乏味，一般来说，小学数学课堂上我们只能看到教师手中的粉笔和黑板，其他的辅助教学设备严重不足，一堂课下来满黑板的公式、演算，让活泼好动的小学生大感乏味，而为数不多的教具在教学中通常也只是教师拿在手中晃一晃，一笔带过，根本没有起到应有的作用。
3.未把学生作为教学主体，教学的最终目的是要让学生掌握所学的东西，所以自然应该把学生作为教学的主体，然而我们目前的小学数学教学几乎是老师一人喁“独角戏”，教师在上面激情澎湃。也不管讲的东西学生是否容易理解，讲的方法学生是否能够接受，这种情况，与我们的素质教育目标显然是相违背的。
针对以上教学中的弊病，提出数学教学的新思路显得非常重要和必要。只有让小学生产生浓厚的学习兴趣，变被动学习为主动学习、阶段学习为终身学习，我们小学的数学教学才能发生质的飞跃，那么，为了达到我们的目标，当中有一些比较重要的因素是值得引起大家重视的。
1.加强CAI在教学中的应用
怎样加强学生的空间想象能力，如何将应用题当中的情景生动地展示给学生?如果我们想在教学中实现上述教学目的，CAI将会是一个很好的选择，使用CAI首先可以利用制作PPT代替枯燥的板书，在教学过程中需要板书的内容，教师只需点击相应的链接，相关内容便会出现，既省时省力，又便于修改，从而教师能够将更多精力放在数学思维和课堂气氛上面，而学生在课后还可将PPT拷贝下来反复观看。
此外CAI可以制作形象生动的课件，对学生难以理解的问题进行直观的展示，比如在苏教版五年级数学教材中有这样一个找规律的数学题：给瓷砖贴图案，有多少种不同的贴法?这样的发散题目，目的在于对学生数列推导和分析能力作一个引导，这对于五年级的学生来说是具有一定难度的，在有限的瓷砖上如何贴出多种的图案，可以用CAI模拟空间贴图的过程，让学生有一个很直观的认识，这样他们的印象才会深刻。
2.贯彻“以学生为主体”的教学理念
对数学教学进行改革，很重要的一点就是要将更大的空间留给学生，彻底改变老师唱“独角戏”的局面，例如，我们知道小学生很好玩，很喜欢扮演一些生活中的角色，那么我们完全可以在教学中让学生过一把“老师瘾”，让学生经过充分的准备之后到讲台上来面对全班进行讲解。结束后老师再进行总结和补充，在课程设计和讲解的过程中，学生能充分地加入自己的观点和想法，摆脱了教师和书本的束缚，思维得到发展；更重要的是，在学生自己的讲解过程中教师才能真正理解学生的思维和了解学生的不足，从而有的放矢，事半功倍。
3.加强创新能力训练
创新，是一个民族发展的不竭动力，创新的源头在于孩子们的创造性培养，因此对学生创新能力的培育必须给予相当重视，在数学教学中，多给学生引用生活中的例子，打破常规思维和教学方式，鼓励和强化学生的创造性思维，将会潜移默化地给他们带来良性影响，既提升了教学质量，又为今后创新型人才的成长做好了储备工作。
4.注重思维发散
某地区小灵通移动电话的交费方式有以下两种：(1)免交月租费，通话每分钟0.25元，每月基本消费15元：(2)交月租费，每月交月租费18元，通话每分钟0.1元，请算一下，每月通话时间为100分钟和200分钟，选择哪种方式比较划算?如果你爸爸也有小灵通，你认为他用那种方式交费比较好?为什么?这道题目比较贴近生活，不过还是具有一定难度的。我们不需要学生得出具体答案，只需要借此发散孩子们的思维，在笔者自身的教学实践中，有学生很快算出，我一边鼓励一边询问还有没有更合理的交费套餐，很快又有学生算出了更为便宜可行的交费标准，比原方法节约了许多。
就在这样的氛围中，孩子们你追我赶，最后我再利用CAI根据孩子们的方案做作模型，让孩子们有直观感受。与此同时我再公布利用设未知数求最大值的方法，告诉大家方程的巨大作用，进而以此为契机引入方程的教学，孩子们既感兴趣又比较容易地入了门。
小学数学教学的改革是时代的潮流，只要我们牢牢把握住教学的目标，同时打破拘束。大胆创新，我们的小学数学教育才能迈上更高的台阶。