当前，课改的浪潮一浪高过一浪。课改在注重形式与内容变革的同时，同样也注重学生良好道德品质的养成。一个人的综合素质，体现在德、智、体、美、劳这五个方面，德育首当其冲，摆在第一位，说明了德育的重要性。都说智育不好是次品，体育不好是废品，品德不好是危险品，这生动说明了德育的重要地位。教师无小节，处处是楷模，教师的一言一行直接影响着学生的言行举止。作为一名美术教师，我也时刻关注学生良好品德的养成。
　　一、 美术教学中的心得体会
　　我所教的学生，覆盖了低中高各个年龄阶段，水平参差不齐。林子大了，什么样的鸟儿都有。有些学生十分顽劣，如三（1）班的吴天，顽皮好动，对绘画也不太感兴趣，爱发脾气，对他只能好言相劝，稍有点严厉，他就会和你对着干。这就需要教师有很大的耐心，再加上些善意的谎言，才能很好引导他学好美术，通过美术的熏陶来转化他的不良习惯。有些学生又沉默寡言，如五（2）班季春雷同学，平时课上不说话，也不画画，老是爱一个人静静地眺望远方。针对他的这种习惯，我想了许多办法，来积极开导他，但都不奏效。后来通过班主任了解到，他因为得不到家庭的温暖，而导致性格孤僻。我对症下药，在游戏活动中，让他感受到集体的温暖，同学之间友情的温暖，渐渐地这名同学变得活泼开朗起来，逐渐融入了整个班级，能和同学们友善相处。看到学生们能每天笑对学习，笑对课堂，笑对同学，我感到由衷高兴。
　　二、 美术教学中的德育渗透
　　课改倡导自主、合作、探究，合作学习就显得必不可少。在合作学习中，学生就要在各种美术活动进行交流，沟通，有时还需要相互帮助，这就培养了学生团结、互助、友爱的良好情操。美术的范围很广，有造型表现、欣赏评述，综合探索，也有设计应用。鲁迅说过：“美的愉乐的根柢里，倘不伏着功用，那事物就不见得美了。”所以我常常教学生制作一些小笔筒、小笔架等小工艺品，但做这些东西，需要学生有很好的耐心，要心灵手巧。制作过程，就是一种耐心、细致良好习惯的养成。有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。每个学生都有自己的个性，有各自的兴趣爱好，但他们对美的感受都是一样的，爱美之心，人皆有之。狄德罗说：“艺术欣赏力究竟是什么呢？由于反复的经验而获得的敏捷性，它表示能使它美化的情况下，抓住真实感动与良好的东西，并迅速而强烈地为它所感动。”一幅优秀的美术作品，往往能给人一种震撼，一种力量，能催人奋进。如天安门、长城的图片，给学生一种雄伟、气势恢弘的感觉，使人满怀豪情壮志；再如英雄宇航员杨利伟驾乘神五的图片，就使学生的民族自豪感油然而生，使许多学生树立了远大理想，立志要为祖国的美好未来，贡献自己的一份力量。通过对一幅英雄图片的欣赏，在潜移默化中，就对学生进行了很好的爱国主义教育。再如一些展示祖国大好河山的图片资料，就能激发学生对大自然的热爱，培养学生热爱大自然的美好情操。
　　三、 美术教学中的美育实践
　　著名教育家卢梭曾说过：“如果一位教图画的老师只知道拿一些仿制品来教他描画，只知道教他照着图画来画，那么，我是不愿请这位老师来教他的；我希望他的老师不是别人，而是大自然，他的模特儿不是别的，而是他所看到的东西。”所以光纸上谈兵是没有用的，我也注重学生的实际训练。祖国亮丽的风景，没有见过那也没用，我就给学生观看各种名山大川的纪录片，让学生开阔眼界，增加对祖国的热爱之情。我校位于古老小镇之中，走出校园便有许多不错的景色。我便利用现有条件，就地取材，带领学生走出校门，捕捉生活中的美景，培养学生对家乡的热爱之情，对生活的热爱之情。在教学中，教师通过介绍我国历史绘画、雕塑、工艺美术及建筑艺术等在世界美术领域中所产生的重要影响和贡献，可以激发学生的民族自尊心和自豪感。如中国传统绘画中的山、水、花鸟、人物画。此外，中国的雕塑、工艺美术和建筑艺术也具有很高的成就，如陶器、青铜器、宫殿、寺廟、园林建筑等，无不闪烁着我国人民的勤劳和智慧。以此增强学生热爱祖国、热爱民族的自豪感。
　　总而言之，美育中渗透了德育，德育中显现出美育，两者是相辅相成的。一个拥有高尚情操的人，他必定是个心灵美的人。所以，我在日常的教学活动中，把两者有机地结合在一起，收到了很好的效果。学生幼小的心灵需要我们教师细心地呵护，我们就是塑造学生良好道德的引路人。
　　
　　（南通市理治小学）