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【摘要】多年的班主任工作，让我觉得低年级班主任应该有一颗活泼的童心，应该学会矮下身子，应该观察、揣摩孩子们的喜怒哀乐。要舍得对每一位学生进行情感投入，寄予合理的期待，提出恰如其分的要求，给予其足够的温暖，以便发掘每一位学生最大的潜能。一首好歌，能催人奋进；一幅好画，能陶冶情操；一句良言，能净化心灵；一个好教师，能让学生受益终生。作为教师，作为班主任，不仅要自己用心去爱，还要教会孩子爱老师、爱同学，爱父母，爱别人。【关键词】班主任 学生 爱学生
我们班有个小女孩叫陈雨晴，她是我教了二十几年书中碰到的一个最特殊的学生，从幼儿园升入小学的第一天我就认识了她。那天，我为了熟悉一下他们的名字（因为现在孩子的名字里有许多冷僻的字，得查字典才知读音），也为了认识一下我新带的“兵”，我一一点名叫他们起立，孩子们或欣喜或羞涩或兴奋地站了起来，一张张笑脸上洋溢着快乐、好奇。我叫到：“陈雨晴”，没有声音，我又叫了一遍，还是没有声音，我奇怪地自言自语：“怎么到现在还没来？”“老师，她在这儿！”“老师，她从来不说话的。”孩子们七嘴八舌地说着。我用疑惑的眼光顺着孩子们的手看过去：一个很瘦的小女孩，戴着一副厚厚的眼镜，低着头用手摆弄着书包带子。我走过去，摸着她的头，温和地说：“你叫陈雨晴，对吗？”她毫无反应，连眼睛都不看我一眼，我意识到这个女孩的问题很严重。
经过了解，我感觉这女孩心理有点自闭，建议她父母带她去看看心理医生，但是她父母好象已经习惯她这样了，根本不当一回事。怎么办呢？于是，在一次晨会上，我对孩子们说：“小朋友们，我们班有一位很特殊的女孩，她需要我们每个小朋友的帮助，你们就像她的哥哥姐姐一样，哪一天她有进步了，你们的功劳可大呢！你们愿意做她的哥哥姐姐吗？”所有的孩子都兴高采烈地叫着：“愿意！”在他们看来，能做别人的哥哥姐姐，那是一件多么光荣的事啊！
在我的潜移默化下，排队做操时，有孩子搀着陈雨晴排到队伍里；到专用教室上课了，有孩子带着她一起；中午去食堂吃饭，有孩子帮她拿盆子；排队回家了，有孩子帮她把书包背上……整整一年半了，没有一个孩子欺负过她，也没有一个孩子看不起她，陈雨晴在孩子们的呵护下，渐渐地脸上有了笑容，偶尔也会出声，做操时也跟着孩子们手舞足蹈，看着她脸上灿烂的笑容，我很欣慰。
在一次班会上，我对孩子们说：“老师很感动，因为有你们，因为你们的爱心，因为你们的纯真，让老师觉得心底还有一块纯净的地方。”不管陈雨晴的明天怎样，我和我的孩子们会尽力让她过得快乐点，让她脸上的笑容更明媚灿烂，让她哪一天能大声地叫着我或者同伴的名字！期待着！
爱学生当然更要了解学生，所以我们要走进学生的心灵，在学生心灵世界中洞察学生的变化和发展，探究其心灵和思想，在潜移默化中育人。开启孩子的心扉，首先要求教师打开自己的心扉，去包容孩子的失误，呵护他们的心灵。魏书生老师说过：师生的心与心之间的呼应就像人们在群山之中得到回声一样，教师对着学生心灵的高山呼唤：“我尊重你，我理解你，我关怀你……”学生便在心灵的深处回应：“我尊重你，我理解你，我关怀你……”不错，其实孩子就是一面镜子，你给他们一分爱，他们必会回报你同等的爱。
在班上，有一位小调皮，大错不犯，小错不断。我尝试了很多方法，却仍然效果不彰，常常对他进行批评教育的反效果就是他有点无所谓了。一次偶然事件的发生，让我找到了方向。一次，他为和同学争座位的事向我告状，我却正忙得不可开交，便随口应了一句：“乖乖，你是懂事的孩子，和同学商量着好好解决吧，老师相信你。”结果这件事居然很顺利地在他的谦让下解决了。我还发现那天他特别兴奋，难道就只是因为我那句无心的赞许吗？他拥有一颗多么可爱而又纯洁的心啊！这无意付出的一份爱给了我启示。于是，从那天起，我特别注意对他的教育。在一些意外事件发生后，我不再先入为主，一味地认定一切都是他的错，进而火山爆发地批评他，而是尽量使用亲切、信任的语气让他慢慢地讲述事情的经过，讲不清楚的，就让他写说明。渐渐地，我发现有时会先入为主错怪他，我也会不掩饰地向他道歉，并就事论事地指出他不对的地方，同时也表扬他做得正确的部分。渐渐地，他开始有了转变，不再故意惹是生非。当然，仅仅包容与呵护是不够的。我认为很重要的一点是，教师应该从孩子的生活出发，了解孩子的喜怒哀乐，体察孩子的需要，并适时地帮助与引导，这样才能真正打开孩子的心扉。
“落红不是无情物，化作春泥更护花”——讲的是爱心；“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”——讲的是方法。博大的爱心加上科学的方法是走向学生心灵的全部真谛。“投之以桃，报之以李”。相信学生、理解学生、尊重学生，微笑着面对学生，学生会把全部的爱心和敬意奉献给我们，我们的工作也一定会开展的生动活泼，卓有成效。如果说爱是一缕阳光，我要让她照进孩子们的心田，让灿烂在他们纯洁的心灵开花。如果说爱是一抹微风，我要让她轻拂孩子们的心田，让天使的笑容在他们清纯的脸颊绽放。如果说爱是一条小溪，我要让她滋润孩子们的心田，让他们的生命在师爱的温馨中拔节。让我们在孩子们的心田里播下爱的种子，让他们懂得爱、学会爱，在爱别人的同时也收获着爱。“赠人玫瑰，手留余香”，把爱永远传递下去！
（作者单位：张家港市白鹿小学）编辑/张俊英
我们班有个小女孩叫陈雨晴，她是我教了二十几年书中碰到的一个最特殊的学生，从幼儿园升入小学的第一天我就认识了她。那天，我为了熟悉一下他们的名字（因为现在孩子的名字里有许多冷僻的字，得查字典才知读音），也为了认识一下我新带的“兵”，我一一点名叫他们起立，孩子们或欣喜或羞涩或兴奋地站了起来，一张张笑脸上洋溢着快乐、好奇。我叫到：“陈雨晴”，没有声音，我又叫了一遍，还是没有声音，我奇怪地自言自语：“怎么到现在还没来？”“老师，她在这儿！”“老师，她从来不说话的。”孩子们七嘴八舌地说着。我用疑惑的眼光顺着孩子们的手看过去：一个很瘦的小女孩，戴着一副厚厚的眼镜，低着头用手摆弄着书包带子。我走过去，摸着她的头，温和地说：“你叫陈雨晴，对吗？”她毫无反应，连眼睛都不看我一眼，我意识到这个女孩的问题很严重。
经过了解，我感觉这女孩心理有点自闭，建议她父母带她去看看心理医生，但是她父母好象已经习惯她这样了，根本不当一回事。怎么办呢？于是，在一次晨会上，我对孩子们说：“小朋友们，我们班有一位很特殊的女孩，她需要我们每个小朋友的帮助，你们就像她的哥哥姐姐一样，哪一天她有进步了，你们的功劳可大呢！你们愿意做她的哥哥姐姐吗？”所有的孩子都兴高采烈地叫着：“愿意！”在他们看来，能做别人的哥哥姐姐，那是一件多么光荣的事啊！
在我的潜移默化下，排队做操时，有孩子搀着陈雨晴排到队伍里；到专用教室上课了，有孩子带着她一起；中午去食堂吃饭，有孩子帮她拿盆子；排队回家了，有孩子帮她把书包背上……整整一年半了，没有一个孩子欺负过她，也没有一个孩子看不起她，陈雨晴在孩子们的呵护下，渐渐地脸上有了笑容，偶尔也会出声，做操时也跟着孩子们手舞足蹈，看着她脸上灿烂的笑容，我很欣慰。
在一次班会上，我对孩子们说：“老师很感动，因为有你们，因为你们的爱心，因为你们的纯真，让老师觉得心底还有一块纯净的地方。”不管陈雨晴的明天怎样，我和我的孩子们会尽力让她过得快乐点，让她脸上的笑容更明媚灿烂，让她哪一天能大声地叫着我或者同伴的名字！期待着！
爱学生当然更要了解学生，所以我们要走进学生的心灵，在学生心灵世界中洞察学生的变化和发展，探究其心灵和思想，在潜移默化中育人。开启孩子的心扉，首先要求教师打开自己的心扉，去包容孩子的失误，呵护他们的心灵。魏书生老师说过：师生的心与心之间的呼应就像人们在群山之中得到回声一样，教师对着学生心灵的高山呼唤：“我尊重你，我理解你，我关怀你……”学生便在心灵的深处回应：“我尊重你，我理解你，我关怀你……”不错，其实孩子就是一面镜子，你给他们一分爱，他们必会回报你同等的爱。
在班上，有一位小调皮，大错不犯，小错不断。我尝试了很多方法，却仍然效果不彰，常常对他进行批评教育的反效果就是他有点无所谓了。一次偶然事件的发生，让我找到了方向。一次，他为和同学争座位的事向我告状，我却正忙得不可开交，便随口应了一句：“乖乖，你是懂事的孩子，和同学商量着好好解决吧，老师相信你。”结果这件事居然很顺利地在他的谦让下解决了。我还发现那天他特别兴奋，难道就只是因为我那句无心的赞许吗？他拥有一颗多么可爱而又纯洁的心啊！这无意付出的一份爱给了我启示。于是，从那天起，我特别注意对他的教育。在一些意外事件发生后，我不再先入为主，一味地认定一切都是他的错，进而火山爆发地批评他，而是尽量使用亲切、信任的语气让他慢慢地讲述事情的经过，讲不清楚的，就让他写说明。渐渐地，我发现有时会先入为主错怪他，我也会不掩饰地向他道歉，并就事论事地指出他不对的地方，同时也表扬他做得正确的部分。渐渐地，他开始有了转变，不再故意惹是生非。当然，仅仅包容与呵护是不够的。我认为很重要的一点是，教师应该从孩子的生活出发，了解孩子的喜怒哀乐，体察孩子的需要，并适时地帮助与引导，这样才能真正打开孩子的心扉。
“落红不是无情物，化作春泥更护花”——讲的是爱心；“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”——讲的是方法。博大的爱心加上科学的方法是走向学生心灵的全部真谛。“投之以桃，报之以李”。相信学生、理解学生、尊重学生，微笑着面对学生，学生会把全部的爱心和敬意奉献给我们，我们的工作也一定会开展的生动活泼，卓有成效。如果说爱是一缕阳光，我要让她照进孩子们的心田，让灿烂在他们纯洁的心灵开花。如果说爱是一抹微风，我要让她轻拂孩子们的心田，让天使的笑容在他们清纯的脸颊绽放。如果说爱是一条小溪，我要让她滋润孩子们的心田，让他们的生命在师爱的温馨中拔节。让我们在孩子们的心田里播下爱的种子，让他们懂得爱、学会爱，在爱别人的同时也收获着爱。“赠人玫瑰，手留余香”，把爱永远传递下去！
（作者单位：张家港市白鹿小学）编辑/张俊英