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【摘 要】中国上下五千年的历史，时时刻刻在渗透着家国情怀的教育。家国情怀是中国传统文化的重要组成部分。从宗法制度开始，家国情怀已经影响中国几千年，汉代的霍去病的“匈奴未灭，何以家为？”到顾炎武的“天下兴亡、匹夫有责”都是家国情怀的重要体现。高中历史教学中，有许多的内容、素材、资源，都是家国情怀的重要体现，这些情怀，有利于培养学生的爱国情感，有利于激发学生民族自豪感。笔者将结合笔者自身的工作经验，结合高中历史教学内容，探讨如何进行家国情怀。
【关键词】高中；历史教学；家国情怀
中国社会自古以来就是家国同构的社会，家是国的基础，国是家的放大。家国情怀，主要就是要提升学生的责任意识，引导学生担当起自身的责任，增强学生对自己国家的信心，让学生学会为自己读书的同时，更要为国家、为民族而读书。“修身齐家治国平天下”、“鞠躬尽瘁，死而后已”、“精忠报国”、“天下兴亡，匹夫有责”、“实现中华民族的伟大复兴”都反映出浓烈的家国情怀。这些在高中历史教学中国都会得到充分的体现。在高中历史教学中，教师要结合新课程改革的理念，采取有效的手段，加强家国情怀的教育，培养学生的爱国情怀，提升历史教学的有效性。
一、高中历史教学中开展家国情怀的重要意义
（一）有利于践行社会主义价值观。家国情怀根植于中国传统的优秀文化，培养学生对家庭、国家的情感，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观、是非观，从文天祥、到岳飞、到谭嗣同都体现了个人的德育的重要作用。古人有“修身、齐家、平天下”，现代社会主义核心价值观也是从“爱国、敬业、诚信、友善”到“富强、民主、文明、和谐”，层层相依，层层推进。家国情怀与社会主义核心价值观在本质上是相同的，具有高度的统一性。
（二）有利于加强学生的德育工作。家国情怀有利于培养学生对国家和民族的自豪感。从家庭的角度来讲，进行家国情怀教育，有利于培养家庭道德，重视学生的伦理情感，维护家庭内部的稳定，这是传统文化最突出的特点，从国家的特点来讲，是要培养学生对祖国的热爱之情，实现国家的和平稳定。同时，家国情怀教育与德育教育在本质上是相同的，二者在教育目标上具有一致性，都是让学生形成正确的世界观、人生观、价值观，都要求学生具有良好的道德品质与心理素质。
（三）有利于学生更好的学习中国历史。在对学生进行家国情怀的教育中，也是学习中国历史的过程，在宗法制、传统文化的演变、小农经济的学习下，不仅仅学会了历史知识，还受到其中情怀的影响。西周开始的宗法制度，是家国情怀的源头，在学习宗法制形成的原因，作用的过程中，也学习了宗法制对后世发展的影响，并且一直影响到今天。另外，家国情怀产生的经济基础是小农经济，小农经济是封建社会的基本经济模式。高中历史中还有大量的知识是关于家国情怀的，有利于实现家国情怀与历史知识双层面的教学目标。还有近代史的学习中，从1840年到1949年，中国经历了一百年的屈辱历史，中国人民遭受了前所未有的灾难，但是中国人民从来没有屈服，一直顽强的抵抗外族的侵略，各种革命活动从未结束，从三元里抗英、黄海海战带义和团、抗日救亡等活动，都展示出来中国民族的坚强品质，有利于激发学生内心的爱国情感。
二、高中历史教学中培养学生家国情怀的方法
（一）教师要树立终身学习的意识，提升自身的道德修养与社会责任感。高中历史知识具有基础性、人文性、综合性，高中历史中的知识，具有比较强烈的民族属性。高中历史教师在教学中，要培养学生的社会责任感，形成崇高的灵魂，教师是学生的引领者，为学生树立良好的榜样，教师想要培养学生成为什么样子的人，自救首先就要成为什么样子的人。在具体的教学实践中，教师受到功利性因素的影响，没有正确的处理好传道、授业、解惑之间的关系，忽视学生价值观的培养与人格的养成教育，学生在理想信念产生冲突，在德育教育的目标上存在偏差。教师在教学中应该认识到这一错误，并且意识到历史教学是培养学生家国情怀的主要场所，在社会主义核心价值观的引导下，树立终身学习的意识，不断加强自身的修养，满足学生内心的学习需要，让学色感受中国的传统文化知识，感受那些从耀眼的历史中沉淀下来的优秀血液。教师要为学生树立良好的榜样，让学生成长为对自己、对家庭、对社会、对国家有用的人，承担起自己的责任，帮助学生形成担当意识。
（二）探索高中历史教材中的家国情怀的素材。高中历史教学中，教材知识具有其自身的理论星宇科学性，历史知识内容具有真实性与客观性，教师要深入的挖掘历史教材中的知识，对学生进行家国情怀的教育。引导学生学会利用历史知识沟通过去与未来，牢记历史，反思现在，展现未来，将学生的认知与情感升华出来，逐步培养学生的理性的、开放的爱国情怀。
（三）采取多种教学方法，理性的进行工作。家国情怀是人的内心一种情感依托，必须学生自身主动去进行知识的构建，对学生进行家国情怀的教育，不仅仅是单纯的对学生进行灌输，要唤醒学生的主体意识，尊重学生的主体地位。教师自身的教学观点、教学立场，是家国情怀实施的关键所在，教师需要结合教材内容，在课堂教学之前进行教学设计，运用趣味性的、感染性的语言，进行教材，采取参观、访谈等社会实践活动，让学生亲身体验、感受历史，感受其背后的家国情怀，唤醒学生内心的家国情感。
总而言之，在高中历史加强家国情怀的教育，是结合新课程改革理念、符合历史教材的選择，有利于激发学生的爱国意识，有利于树立民族自豪感。高中历史教师需要转变教学理念，采取有效的手段，对学生加强家国情怀的教育，提升学生的民族意识，更好地为社会发展服务。
参考文献：
[1]王金成.新世纪高中历史教育中爱国主义情感教育的偏失与调整[D].天津：天津师范大学硕士论文，2006.
[2]吴晓棠.中学历史情感态度与价值观教学目标探究[D].南京：南京师范大学硕士论文，2007.
[3]韩秀英.高中历史教学情感教育的研究及实施策略[D].长春：东北师范大学硕士论文，2010.
【关键词】高中；历史教学；家国情怀
中国社会自古以来就是家国同构的社会，家是国的基础，国是家的放大。家国情怀，主要就是要提升学生的责任意识，引导学生担当起自身的责任，增强学生对自己国家的信心，让学生学会为自己读书的同时，更要为国家、为民族而读书。“修身齐家治国平天下”、“鞠躬尽瘁，死而后已”、“精忠报国”、“天下兴亡，匹夫有责”、“实现中华民族的伟大复兴”都反映出浓烈的家国情怀。这些在高中历史教学中国都会得到充分的体现。在高中历史教学中，教师要结合新课程改革的理念，采取有效的手段，加强家国情怀的教育，培养学生的爱国情怀，提升历史教学的有效性。
一、高中历史教学中开展家国情怀的重要意义
（一）有利于践行社会主义价值观。家国情怀根植于中国传统的优秀文化，培养学生对家庭、国家的情感，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观、是非观，从文天祥、到岳飞、到谭嗣同都体现了个人的德育的重要作用。古人有“修身、齐家、平天下”，现代社会主义核心价值观也是从“爱国、敬业、诚信、友善”到“富强、民主、文明、和谐”，层层相依，层层推进。家国情怀与社会主义核心价值观在本质上是相同的，具有高度的统一性。
（二）有利于加强学生的德育工作。家国情怀有利于培养学生对国家和民族的自豪感。从家庭的角度来讲，进行家国情怀教育，有利于培养家庭道德，重视学生的伦理情感，维护家庭内部的稳定，这是传统文化最突出的特点，从国家的特点来讲，是要培养学生对祖国的热爱之情，实现国家的和平稳定。同时，家国情怀教育与德育教育在本质上是相同的，二者在教育目标上具有一致性，都是让学生形成正确的世界观、人生观、价值观，都要求学生具有良好的道德品质与心理素质。
（三）有利于学生更好的学习中国历史。在对学生进行家国情怀的教育中，也是学习中国历史的过程，在宗法制、传统文化的演变、小农经济的学习下，不仅仅学会了历史知识，还受到其中情怀的影响。西周开始的宗法制度，是家国情怀的源头，在学习宗法制形成的原因，作用的过程中，也学习了宗法制对后世发展的影响，并且一直影响到今天。另外，家国情怀产生的经济基础是小农经济，小农经济是封建社会的基本经济模式。高中历史中还有大量的知识是关于家国情怀的，有利于实现家国情怀与历史知识双层面的教学目标。还有近代史的学习中，从1840年到1949年，中国经历了一百年的屈辱历史，中国人民遭受了前所未有的灾难，但是中国人民从来没有屈服，一直顽强的抵抗外族的侵略，各种革命活动从未结束，从三元里抗英、黄海海战带义和团、抗日救亡等活动，都展示出来中国民族的坚强品质，有利于激发学生内心的爱国情感。
二、高中历史教学中培养学生家国情怀的方法
（一）教师要树立终身学习的意识，提升自身的道德修养与社会责任感。高中历史知识具有基础性、人文性、综合性，高中历史中的知识，具有比较强烈的民族属性。高中历史教师在教学中，要培养学生的社会责任感，形成崇高的灵魂，教师是学生的引领者，为学生树立良好的榜样，教师想要培养学生成为什么样子的人，自救首先就要成为什么样子的人。在具体的教学实践中，教师受到功利性因素的影响，没有正确的处理好传道、授业、解惑之间的关系，忽视学生价值观的培养与人格的养成教育，学生在理想信念产生冲突，在德育教育的目标上存在偏差。教师在教学中应该认识到这一错误，并且意识到历史教学是培养学生家国情怀的主要场所，在社会主义核心价值观的引导下，树立终身学习的意识，不断加强自身的修养，满足学生内心的学习需要，让学色感受中国的传统文化知识，感受那些从耀眼的历史中沉淀下来的优秀血液。教师要为学生树立良好的榜样，让学生成长为对自己、对家庭、对社会、对国家有用的人，承担起自己的责任，帮助学生形成担当意识。
（二）探索高中历史教材中的家国情怀的素材。高中历史教学中，教材知识具有其自身的理论星宇科学性，历史知识内容具有真实性与客观性，教师要深入的挖掘历史教材中的知识，对学生进行家国情怀的教育。引导学生学会利用历史知识沟通过去与未来，牢记历史，反思现在，展现未来，将学生的认知与情感升华出来，逐步培养学生的理性的、开放的爱国情怀。
（三）采取多种教学方法，理性的进行工作。家国情怀是人的内心一种情感依托，必须学生自身主动去进行知识的构建，对学生进行家国情怀的教育，不仅仅是单纯的对学生进行灌输，要唤醒学生的主体意识，尊重学生的主体地位。教师自身的教学观点、教学立场，是家国情怀实施的关键所在，教师需要结合教材内容，在课堂教学之前进行教学设计，运用趣味性的、感染性的语言，进行教材，采取参观、访谈等社会实践活动，让学生亲身体验、感受历史，感受其背后的家国情怀，唤醒学生内心的家国情感。
总而言之，在高中历史加强家国情怀的教育，是结合新课程改革理念、符合历史教材的選择，有利于激发学生的爱国意识，有利于树立民族自豪感。高中历史教师需要转变教学理念，采取有效的手段，对学生加强家国情怀的教育，提升学生的民族意识，更好地为社会发展服务。
参考文献：
[1]王金成.新世纪高中历史教育中爱国主义情感教育的偏失与调整[D].天津：天津师范大学硕士论文，2006.
[2]吴晓棠.中学历史情感态度与价值观教学目标探究[D].南京：南京师范大学硕士论文，2007.
[3]韩秀英.高中历史教学情感教育的研究及实施策略[D].长春：东北师范大学硕士论文，2010.