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【摘要】英语作为一门语言工具，除了具备基本的读写能力外，听说能力也被列入初中英语教学大纲的标准之中，逐渐也被列入阶段测验的一门考试科目，这足以说明初中英语对学生听说能力的重视，哑巴英语的时代已经行不通了，语言只有和实践相结合才能发挥学习语言的真正意义，本文就如何有效提高初中学生英语听说能力展开论述。
【关键词】初中英语教学听说能力有效途径
中学英语教学的主要任务是使学生掌握一定的英语基础知识和听，说，读，写技能，形成一定的综合语言运用能力。现代社会中，各行各业国家间人员流动性增强，英语作为国际通用语言被广泛普及，英语听说的机会远比写、译的机会要多，然而由于我国传统应试教育体制的弊端，导致大部分学生对英语的学习死记硬背，认为只要考试能考高分就行，听说不重要，并且我国中学阶段对英语的测验没有把听说能力的测验摆到一个重要的位置上，所以大部分学生英语能考高分，但是不会用来交流甚至连最基本的日常用语都不会表达，聋子英语、哑巴英语的现象比比皆是。实践证明，当今社会这种学生已经不能适应社会的发展需求，中学阶段学习英语的目的就是要使学生在打好英语基础知识的同时，具备英语的听说能力，必须会说，会用。
根据初中生生理和心理发展的阶段特点，初中阶段的学生活泼好动，对感兴趣的知识充满好奇心，对喜欢的教师顶礼膜拜。英语作为一门不同于母语的语言，本身就带有神秘色彩，每一个学生在接触英语的初级阶段都想学好，会说会用。因此，教师如何激发学生学习英语的兴趣并保持热情，在连续不断的教学实践中逐步提高学生的听说能力显得尤为重要。
一、 将英语纳入校园文化建设，营造英语学习氛围
首先，初中学校一般都有文化墙，教室内也有宣传板报，除了必须的校园文化建设内容外，可以适当的将一些英语小知识或者常用单词设计上去。利用教室内的板报可以定期的设计一些最新流行的英语时髦用语。其次，学校或者班级可以定期组织英语听力或者口语、情景剧、英文歌曲等诸如此类的比赛，此外，学校可以增设校园英语广播，比如英语小故事或者英语天气预报等等。目的是为了激发学生对英语学习的兴趣和听说能力的强化。最后，学校或者班级要在校园里创建英语角，要求至少得有一名外教或者口语教师主持，英语角要长期坚持下去，这是给学生提供一个用英语自由交流的绝佳机会。
二、 课堂教学以学生听说为主
全英教学课堂模式毋庸置疑，需要注意的是教师的课堂用语一定要简单易懂并且反复使用，无论是情景教学法还是任务型教学法，都离不开以教师为主导，以学生为主体的教学基本模式。教师在简单导入课堂以后，通过学生对学习材料的反复听、说来达到强化训练的目的。因此，教师在课堂上无论用怎样的教学模式，都要给学生提供大部分的听说的时间，学生说英语的时候，难免会出错，此时不要急于纠错，在大部分的学生反复听说之后，教师还要对听说的内容进行重复，此时学生自然会注意到。教师可以在每节课前3分钟，让一名同学准备的duty report，课前3分钟的演讲，演讲内容不限，每个学生都有机会演讲，给学生自由发挥的空间，将此作为课前的一项规定。只有在课堂教学中反复的听说训练，学生的感官受到刺激强化，才是最有效的提高学生听说能力的方法。
三、 利用多媒体设备教学
利用多媒体设备教学无论对学生还是教师都是有利的，学生眼睛和耳朵同时并用，接收英语信息，无疑效果会好很多。首先，利用多媒体设备结合教材可以找到很多有趣的材料，比如，一些英语本土国家的人文资料，丰富的图片、歌曲、视频都可以导入教学中，结合教材、讓学生展开讨论，或者教师带着讨论都可以使课堂教学在轻松愉快的氛围中完成教学目的。其次，教师可以利用自习时间给学生播放一些英语动画片，动画片中的英语配音一般比较清晰，简单的口语学生一般都能听得懂，主要是要学生多听一些英语原声发音，可以增强英语语感，通过看影片可以了解英美国家文化，感悟英语表达方式。再次，教师教学生学唱英语歌曲，可以让学生多听英语歌曲，从简单的儿歌到流行歌曲都可以，这无疑是最快提高英语听力的方法。结合多媒体设备，组织学生利用课文素材演英语小话剧。可师生一起把一些故事性较强的课文改编成小话剧，在课内演出。学生对这种活动往往很感兴趣，收获也较大。还可以挑选一些成功的节目在更大范围内演出，让学生终生难忘。
四、教师不断提高自身的口语能力
实践证明，教师自身素质的高低是培养学生运用所学语言知识进行听说读写能力的一个关键因素。这与当前教育教学领域所倡导的“学生中心论”并不矛盾。“学生中心论” 的实质就是：教师要去了解学生、了解他们的思想、学识水平、动机、兴趣，以便因材施教。个别教师的素质偏低主要体现在以下几个方面：职业道德不够高尚；外语基础知识和技能不够熟练；缺乏必要的教育理论素养。而教师的整体素质偏低将导致许多教学科研成果无法加以利用，造成严重浪费，将制约我国基础教育向前发展。正确理解和全面贯彻这些英语教学的基本原则是提高教学质量，完成教学任务的根本保证。因此，作为一名英语教师要与时俱进，不断的接受和强化自己的英语口语能力和语言素养，至少自己要做到每天坚持听英语新闻，了解英语国家的人文知识。
英语教师本身应具备一定的人格魅力，可以来自亲和力或者一口流利的英语口语等等。教师带给学生的第一印象往往会影响学生对老师尊敬和亲近程度。学生愿意亲近英语老师，说明他对英语这门科目有一定的兴趣，因此，教师一定要做好榜样示范作用，用自己丰富的专业知识和人格魅力来赢得学生的赞赏。
参考文献
[1]曲忠敏.浅析互联网在初中英语教学中的运用[J]. 中小学电教（下）. 2011（06）
[2]周宴明.优化课堂设计，为学生创造一切学习的机会[J]. 现代阅读（教育版）. 2011（10）
[3]项冰.浅谈初中英语教学中的听与说[J]. 宜春师专学报. 1995（03）
【关键词】初中英语教学听说能力有效途径
中学英语教学的主要任务是使学生掌握一定的英语基础知识和听，说，读，写技能，形成一定的综合语言运用能力。现代社会中，各行各业国家间人员流动性增强，英语作为国际通用语言被广泛普及，英语听说的机会远比写、译的机会要多，然而由于我国传统应试教育体制的弊端，导致大部分学生对英语的学习死记硬背，认为只要考试能考高分就行，听说不重要，并且我国中学阶段对英语的测验没有把听说能力的测验摆到一个重要的位置上，所以大部分学生英语能考高分，但是不会用来交流甚至连最基本的日常用语都不会表达，聋子英语、哑巴英语的现象比比皆是。实践证明，当今社会这种学生已经不能适应社会的发展需求，中学阶段学习英语的目的就是要使学生在打好英语基础知识的同时，具备英语的听说能力，必须会说，会用。
根据初中生生理和心理发展的阶段特点，初中阶段的学生活泼好动，对感兴趣的知识充满好奇心，对喜欢的教师顶礼膜拜。英语作为一门不同于母语的语言，本身就带有神秘色彩，每一个学生在接触英语的初级阶段都想学好，会说会用。因此，教师如何激发学生学习英语的兴趣并保持热情，在连续不断的教学实践中逐步提高学生的听说能力显得尤为重要。
一、 将英语纳入校园文化建设，营造英语学习氛围
首先，初中学校一般都有文化墙，教室内也有宣传板报，除了必须的校园文化建设内容外，可以适当的将一些英语小知识或者常用单词设计上去。利用教室内的板报可以定期的设计一些最新流行的英语时髦用语。其次，学校或者班级可以定期组织英语听力或者口语、情景剧、英文歌曲等诸如此类的比赛，此外，学校可以增设校园英语广播，比如英语小故事或者英语天气预报等等。目的是为了激发学生对英语学习的兴趣和听说能力的强化。最后，学校或者班级要在校园里创建英语角，要求至少得有一名外教或者口语教师主持，英语角要长期坚持下去，这是给学生提供一个用英语自由交流的绝佳机会。
二、 课堂教学以学生听说为主
全英教学课堂模式毋庸置疑，需要注意的是教师的课堂用语一定要简单易懂并且反复使用，无论是情景教学法还是任务型教学法，都离不开以教师为主导，以学生为主体的教学基本模式。教师在简单导入课堂以后，通过学生对学习材料的反复听、说来达到强化训练的目的。因此，教师在课堂上无论用怎样的教学模式，都要给学生提供大部分的听说的时间，学生说英语的时候，难免会出错，此时不要急于纠错，在大部分的学生反复听说之后，教师还要对听说的内容进行重复，此时学生自然会注意到。教师可以在每节课前3分钟，让一名同学准备的duty report，课前3分钟的演讲，演讲内容不限，每个学生都有机会演讲，给学生自由发挥的空间，将此作为课前的一项规定。只有在课堂教学中反复的听说训练，学生的感官受到刺激强化，才是最有效的提高学生听说能力的方法。
三、 利用多媒体设备教学
利用多媒体设备教学无论对学生还是教师都是有利的，学生眼睛和耳朵同时并用，接收英语信息，无疑效果会好很多。首先，利用多媒体设备结合教材可以找到很多有趣的材料，比如，一些英语本土国家的人文资料，丰富的图片、歌曲、视频都可以导入教学中，结合教材、讓学生展开讨论，或者教师带着讨论都可以使课堂教学在轻松愉快的氛围中完成教学目的。其次，教师可以利用自习时间给学生播放一些英语动画片，动画片中的英语配音一般比较清晰，简单的口语学生一般都能听得懂，主要是要学生多听一些英语原声发音，可以增强英语语感，通过看影片可以了解英美国家文化，感悟英语表达方式。再次，教师教学生学唱英语歌曲，可以让学生多听英语歌曲，从简单的儿歌到流行歌曲都可以，这无疑是最快提高英语听力的方法。结合多媒体设备，组织学生利用课文素材演英语小话剧。可师生一起把一些故事性较强的课文改编成小话剧，在课内演出。学生对这种活动往往很感兴趣，收获也较大。还可以挑选一些成功的节目在更大范围内演出，让学生终生难忘。
四、教师不断提高自身的口语能力
实践证明，教师自身素质的高低是培养学生运用所学语言知识进行听说读写能力的一个关键因素。这与当前教育教学领域所倡导的“学生中心论”并不矛盾。“学生中心论” 的实质就是：教师要去了解学生、了解他们的思想、学识水平、动机、兴趣，以便因材施教。个别教师的素质偏低主要体现在以下几个方面：职业道德不够高尚；外语基础知识和技能不够熟练；缺乏必要的教育理论素养。而教师的整体素质偏低将导致许多教学科研成果无法加以利用，造成严重浪费，将制约我国基础教育向前发展。正确理解和全面贯彻这些英语教学的基本原则是提高教学质量，完成教学任务的根本保证。因此，作为一名英语教师要与时俱进，不断的接受和强化自己的英语口语能力和语言素养，至少自己要做到每天坚持听英语新闻，了解英语国家的人文知识。
英语教师本身应具备一定的人格魅力，可以来自亲和力或者一口流利的英语口语等等。教师带给学生的第一印象往往会影响学生对老师尊敬和亲近程度。学生愿意亲近英语老师，说明他对英语这门科目有一定的兴趣，因此，教师一定要做好榜样示范作用，用自己丰富的专业知识和人格魅力来赢得学生的赞赏。
参考文献
[1]曲忠敏.浅析互联网在初中英语教学中的运用[J]. 中小学电教（下）. 2011（06）
[2]周宴明.优化课堂设计，为学生创造一切学习的机会[J]. 现代阅读（教育版）. 2011（10）
[3]项冰.浅谈初中英语教学中的听与说[J]. 宜春师专学报. 1995（03）