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摘 要
英语是一种交际工具，英语教学的目的是培养学生使用这一工具的能力。听是获取信息最基础，最直接的一个环节，因此在英语教学中应该把学生听力的培养放在突出的位置。
【关键词】障碍；办法；技能
笔者对如何提高学生的听力做了如下探讨。
1 听力理解的障碍及其解决方法
学生在进行听力训练的过程中，会感到很困难，会在一段时间内没有显著的提高。我在几年的教学实践中感到，听力过程的障碍主要来自两个方面：听力材料本身和听者本身。
首先，有的听力材料语速快，信息量大，而且包含一些连读，失去爆破，音的同化等现象，这些都增加了听力材料的难度。我们要尽量选用一些和学生的知识范围和文化水平相一致的听力材料。对于难度较大的听力材料，听之前给学生做一些铺垫，如：事先让学生了解练习，以便更好的把握文章的大意，介绍文章中将要出现的生词或者介绍一下有关的文化背景以及训练的焦点，使学生把注意力集中到有用的信息上。
其次，来自听力者本身的障碍。
有些学生缺乏语音学方面的知识，对各种音变如，连读失去爆破，音的同化等规则了解太少。要解决这一方面的问题，老师必须抽出一点时间给学生讲解一些语音学方面的知识。英语基础知识不扎实也會直接影响听力，我们应要求学生广泛阅读，扩充词汇量，同时通过阅读巩固所学词汇及其用法。
缺乏知识背景也是一个很大的障碍。有些学生对西方国家人们的生活，工作行为规范，文化等了解甚少，而无法理解所听到的内容。我们教师要介绍材料所涉及的背景知识，在平日教学中应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围，教学中所涉及的有关英语国家的文化知识应与学生的日常生活，知识结构和认知水平等密切相关。在课下，要求学生大量的阅读，以便更多更深刻地了解英语国家的历史，地理，风土人情和生活习惯等方面的知识。
另外，有的学生养成了边听边翻译的习惯。实际上听者必须在很短的时间内把我说话者的意思并作出相应的反应，而且时间上的限制不容许有任何形式的翻译，因此，教师要培养学生养成用英语直接思维的能力和习惯。
还有一部分同学听不懂是由于心里上的障碍。由于他们精神紧张，容易疲劳而无法集中注意力，在这种情况下，教师应设法消除学生的恐惧心理，争取创造一种精力集中，气氛热烈，无拘无束的良好的听力氛围，如：课前让学生听一些他们感兴趣的同学们熟知的小故事改编成的体力材料等。
2 听力技能的培养
在听力教学中，对学生进行听力技巧训练是提高其听力水平的有效措施。培养学生听力理解的能力主要从一下几个方面入手：
2.1 夯实基础知识，增强学生的辨识能力和句意理解能力。
这是一切听的基础，打好这一基础，才能为各种听力技能发展提供前提。听力理解的过程是人们运用各种技能和知识的过程。在听力理解的过程中，学生已获取的语音，词汇和语法知识对听力材料的理解至关重要。
2.2 培养良好的听力习惯
例如，适当记录。听力不像阅读那样可以重复审阅，因此从一定程度上说，听力训练就是培养听力记忆，对于听短文或较长的对话更是如此。此外，还应做好信息点的记录：时间，地点，人物，事件，数据，过程等，以便重听的时候分析所听材料。同时要教会学生运用自己熟悉的并且简洁的速记法，可以采用首字母缩写，符号和中文等，如metter---m， Sunday----s， Hong Kong---HK等。在做记录时要重点记关键词和重要信息。此外，要培养学生养成预读的习惯，对话题和谈话内容进行积极预测，做到“先入为主，有的放矢”，做到心中有底。
2.3 培养学生的联想预测能力
这是听力理解的一项重要技能，让学生注意“弦外之音”，仔细揣摩“话中之话”。借助非语言的信息对学生进行进行推理及猜测能力的培养，如根据背景音，说话人的语气、态度、语调等来推测谈话的地点及谈话者的关系等。学生在听的过程中，如果在能听了上文的一刹那，便能猜测到下文大概要讲什么，以及利用自己掌握的信息和经验猜测听到的陌生词的意思，这对听力理解是很有帮助的。
2.4 培养学生对通篇文章的理解能力
在日常交际中，我们要得到的信息正是讲话人主要讲的内容，而不是一些特殊的细节，因此，不能在听完一段材料后，学生只抓住一些特殊的细节，而对整段材料的内容稀里糊涂。
2.5 培养学生的连贯记忆能力
有时学生对材料基本听得懂，但是听到后面的内容就忘了前面的内容，整个材料听完后，对所听材料有印象却说不出具体讲的是什么，这主要是因为学生没有边听边记忆，缺乏连续记忆能力造成的。为了促使学生记忆，就要在学生听的过程中不时地提问，还可以在学生听完整段材料后，要求学生进行复述、讨论等，这类练习做多了，连贯记忆能力就逐渐培养起来了。
总之，听力理解过程是一个复杂、多层次的思维理解心理过程且涉及到多方面的知识与能力。只要我们教师方法得当，引导得法，学生的听力水平就一定有显著的提高。
作者单位
江苏省淮安市王兴镇初级中学 江苏省淮安市 223001
英语是一种交际工具，英语教学的目的是培养学生使用这一工具的能力。听是获取信息最基础，最直接的一个环节，因此在英语教学中应该把学生听力的培养放在突出的位置。
【关键词】障碍；办法；技能
笔者对如何提高学生的听力做了如下探讨。
1 听力理解的障碍及其解决方法
学生在进行听力训练的过程中，会感到很困难，会在一段时间内没有显著的提高。我在几年的教学实践中感到，听力过程的障碍主要来自两个方面：听力材料本身和听者本身。
首先，有的听力材料语速快，信息量大，而且包含一些连读，失去爆破，音的同化等现象，这些都增加了听力材料的难度。我们要尽量选用一些和学生的知识范围和文化水平相一致的听力材料。对于难度较大的听力材料，听之前给学生做一些铺垫，如：事先让学生了解练习，以便更好的把握文章的大意，介绍文章中将要出现的生词或者介绍一下有关的文化背景以及训练的焦点，使学生把注意力集中到有用的信息上。
其次，来自听力者本身的障碍。
有些学生缺乏语音学方面的知识，对各种音变如，连读失去爆破，音的同化等规则了解太少。要解决这一方面的问题，老师必须抽出一点时间给学生讲解一些语音学方面的知识。英语基础知识不扎实也會直接影响听力，我们应要求学生广泛阅读，扩充词汇量，同时通过阅读巩固所学词汇及其用法。
缺乏知识背景也是一个很大的障碍。有些学生对西方国家人们的生活，工作行为规范，文化等了解甚少，而无法理解所听到的内容。我们教师要介绍材料所涉及的背景知识，在平日教学中应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围，教学中所涉及的有关英语国家的文化知识应与学生的日常生活，知识结构和认知水平等密切相关。在课下，要求学生大量的阅读，以便更多更深刻地了解英语国家的历史，地理，风土人情和生活习惯等方面的知识。
另外，有的学生养成了边听边翻译的习惯。实际上听者必须在很短的时间内把我说话者的意思并作出相应的反应，而且时间上的限制不容许有任何形式的翻译，因此，教师要培养学生养成用英语直接思维的能力和习惯。
还有一部分同学听不懂是由于心里上的障碍。由于他们精神紧张，容易疲劳而无法集中注意力，在这种情况下，教师应设法消除学生的恐惧心理，争取创造一种精力集中，气氛热烈，无拘无束的良好的听力氛围，如：课前让学生听一些他们感兴趣的同学们熟知的小故事改编成的体力材料等。
2 听力技能的培养
在听力教学中，对学生进行听力技巧训练是提高其听力水平的有效措施。培养学生听力理解的能力主要从一下几个方面入手：
2.1 夯实基础知识，增强学生的辨识能力和句意理解能力。
这是一切听的基础，打好这一基础，才能为各种听力技能发展提供前提。听力理解的过程是人们运用各种技能和知识的过程。在听力理解的过程中，学生已获取的语音，词汇和语法知识对听力材料的理解至关重要。
2.2 培养良好的听力习惯
例如，适当记录。听力不像阅读那样可以重复审阅，因此从一定程度上说，听力训练就是培养听力记忆，对于听短文或较长的对话更是如此。此外，还应做好信息点的记录：时间，地点，人物，事件，数据，过程等，以便重听的时候分析所听材料。同时要教会学生运用自己熟悉的并且简洁的速记法，可以采用首字母缩写，符号和中文等，如metter---m， Sunday----s， Hong Kong---HK等。在做记录时要重点记关键词和重要信息。此外，要培养学生养成预读的习惯，对话题和谈话内容进行积极预测，做到“先入为主，有的放矢”，做到心中有底。
2.3 培养学生的联想预测能力
这是听力理解的一项重要技能，让学生注意“弦外之音”，仔细揣摩“话中之话”。借助非语言的信息对学生进行进行推理及猜测能力的培养，如根据背景音，说话人的语气、态度、语调等来推测谈话的地点及谈话者的关系等。学生在听的过程中，如果在能听了上文的一刹那，便能猜测到下文大概要讲什么，以及利用自己掌握的信息和经验猜测听到的陌生词的意思，这对听力理解是很有帮助的。
2.4 培养学生对通篇文章的理解能力
在日常交际中，我们要得到的信息正是讲话人主要讲的内容，而不是一些特殊的细节，因此，不能在听完一段材料后，学生只抓住一些特殊的细节，而对整段材料的内容稀里糊涂。
2.5 培养学生的连贯记忆能力
有时学生对材料基本听得懂，但是听到后面的内容就忘了前面的内容，整个材料听完后，对所听材料有印象却说不出具体讲的是什么，这主要是因为学生没有边听边记忆，缺乏连续记忆能力造成的。为了促使学生记忆，就要在学生听的过程中不时地提问，还可以在学生听完整段材料后，要求学生进行复述、讨论等，这类练习做多了，连贯记忆能力就逐渐培养起来了。
总之，听力理解过程是一个复杂、多层次的思维理解心理过程且涉及到多方面的知识与能力。只要我们教师方法得当，引导得法，学生的听力水平就一定有显著的提高。
作者单位
江苏省淮安市王兴镇初级中学 江苏省淮安市 223001