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摘 要
微课作为一种新的教学方法和教学手段，微课以教学视频为主要载体，将其合理地运用在人体解剖学教学中，它能够使抽象难理解的知识形象化、具体化，大大提高学生对人体解剖学的学习兴趣，同时学生还能利用网络随时随地进行学习，从而更好地学习相关的知识点，这样微课能够在一定程度上弥补传统解剖学教学方法的不足与缺陷。
【关键词】微课；人体解剖学；教学应用
人体解剖学是高职护理专业重要的医学基础课程之一，但长期以来，人体解剖学是我国高职护理教学的薄弱环节，由于学生尚未具备任何医学知识，同时高职高专院校解剖课时偏少、实验条件简陋；人体解剖学属形态学科，人体中器官、结构数量众多，层次复杂，立体性强，解剖名词繁多、内容复杂、相关知识点间逻辑推理少，众多学生普遍反映难记易混、枯燥乏味。因此如何提高教学质量和激发学生学习人体解剖学的兴趣成为解剖学教师急需解决的问题。
随着计算机及互联网的应用与普及、科学技术的不断进步与发展，人类社会已经进入了一个信息化时代。“微课”作为一种新的理念也正逐渐的深入到各个学科、各个层次的教学中，它也将成为我们人体解剖学教学中的新手段。
“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。
1 微课用在人体解剖学教学中的可行性
1.1 微课平台建立和终端设备的普及
微课的正常使用是在校园网建立的基础上，学校铺设Wifi 网络或利用移动3G/4G 网络，建立师生微信群，人体解剖学微课资源的建设、开发、共享，能够给学生提供好的学习平台。同时学生智能手机、便携式电脑等的普及，学生能随时、随地、随心所欲登录校园微课网站学习人体解剖学微课程，教师则可在线提问、答疑，實现师生良好互动。
1.2 微课制作简单
教师针对人体解剖学某个知识点进行教学设计，可采用手机、DV 等常见设备录制，也可以使用PPT、录屏软件等制作微课。教师可针对人体解剖学课程特点，开发出符合该课程教学特点的微课。
2 微课用在人体解剖学教学中的优势
2.1 教学时间短
基于学习认知、视觉驻留规律和听觉记忆等特征，一般微课视频时长都控制在10-15分钟，避免因视觉、听觉疲劳而降低学习效率；可以减少学生因长时间观看解剖视频而产生的枯燥感和乏味感，导致学生的学习兴趣下降。
2.2 教学内容少而精
微课短小、精悍和主题突出，且语言简洁，通俗易懂，能让学生集中注意力掌握一次课程中知识点的精华部分。可以更加直观、清晰地展现某一器官或结构的位置、形态，甚至可以放大解剖过程，从而使学生对某一结构有一个形象化的认识。
2.3 资源组成 “情景化”
“微课”以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。
2.4 使用方便，易下载，易传播。
微课视频由于短小，传播形式多样（网上视频、手机传播、微博讨论）。只要有网络，教学师生就能随时随地很轻松的在多种环境和场合下进行学习，突破时空限制，聚合离散时空。
3 微课在人体解剖学教学中的应用
通过对微课的认识，微课是能够作为一种新的教学方法和手段运用到人体解剖学教学中的，在制作微课时应当：
（1）在教学内容上应该围绕某一重点、难点、知识点进行讲解。例如，在讲解某一器官时，要将该器官的形态、结构、功能和毗邻关系等讲清楚。
（2）由于微课要求教师要在10分钟左右的时间里将重点、难点、疑点讲透彻，因此要做好教学设计，就是要针对需要解决的问题，设计出清晰的解决问题技术路线，包括如何运用简明、扼要、生动的语言来进行讲解，如何使用标本、模型和图片等能够将知识点讲透彻，如何运用各种计算机软件提供的动画展示、强调展示、路径展示、字幕展示等将抽象难理解的知识点更加直观、清楚地展现给学生，使学生对抽象的内容有一个形象的认识。
（3）微课的内容要经常进行更新。医学知识和技术都在不断更新和进步，教师也要在教学的过程中不断地录制一些新的与解剖学相关的医学新知识的微课视频供学生进行学习使用。
综上所述，微课作为一种新的教学方法和教学手段，将其合理地运用在人体解剖学教学中，它能够使抽象难理解的知识形象化、具体化，大大提高学生对人体解剖学的学习兴趣，同时学生还能利用网络随时随地进行学习，从而更好地学习相关的知识点，这样微课能够在一定程度上弥补传统解剖学教学方法的不足与缺陷，但微课在解剖学教学中的应用还不够成熟，这需要教师在教学的过程中要不断的完善，提高人体解剖学的教学效率，帮助学生掌握更多的解剖学知识，使教师真正成为教学活动的主导者。
参考文献
[1]王家增.人体解剖学授导型多媒体教学效果的初探[J].解剖科学进展，2009，15（04）：445.
[2]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）：61-65.
[3]赵慧青， 赵小蕾.微课教学的应用发展与实践研究[J].中国校外教育，2015（01）：86，106.
[4]何玲.微课在大学英语教学中的应用[J].吉林工程技术师范学院学报，2015，31（01）：40-41.
[5]杜志强，支少瑞.微课在新媒体时代的“位”与“为”[J].高校教育管理，2015，9（02）：96-100.
作者简介
刘艳华（1970-），女，湖南省衡阳市人。硕士研究生学历。现为湖南环境生物职业技术学院解剖教研组副教授。研究方向为人体解剖学教学。
作者单位
湖南环境生物职业技术学院解剖教研组 湖南省衡阳市 421005
微课作为一种新的教学方法和教学手段，微课以教学视频为主要载体，将其合理地运用在人体解剖学教学中，它能够使抽象难理解的知识形象化、具体化，大大提高学生对人体解剖学的学习兴趣，同时学生还能利用网络随时随地进行学习，从而更好地学习相关的知识点，这样微课能够在一定程度上弥补传统解剖学教学方法的不足与缺陷。
【关键词】微课；人体解剖学；教学应用
人体解剖学是高职护理专业重要的医学基础课程之一，但长期以来，人体解剖学是我国高职护理教学的薄弱环节，由于学生尚未具备任何医学知识，同时高职高专院校解剖课时偏少、实验条件简陋；人体解剖学属形态学科，人体中器官、结构数量众多，层次复杂，立体性强，解剖名词繁多、内容复杂、相关知识点间逻辑推理少，众多学生普遍反映难记易混、枯燥乏味。因此如何提高教学质量和激发学生学习人体解剖学的兴趣成为解剖学教师急需解决的问题。
随着计算机及互联网的应用与普及、科学技术的不断进步与发展，人类社会已经进入了一个信息化时代。“微课”作为一种新的理念也正逐渐的深入到各个学科、各个层次的教学中，它也将成为我们人体解剖学教学中的新手段。
“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。
1 微课用在人体解剖学教学中的可行性
1.1 微课平台建立和终端设备的普及
微课的正常使用是在校园网建立的基础上，学校铺设Wifi 网络或利用移动3G/4G 网络，建立师生微信群，人体解剖学微课资源的建设、开发、共享，能够给学生提供好的学习平台。同时学生智能手机、便携式电脑等的普及，学生能随时、随地、随心所欲登录校园微课网站学习人体解剖学微课程，教师则可在线提问、答疑，實现师生良好互动。
1.2 微课制作简单
教师针对人体解剖学某个知识点进行教学设计，可采用手机、DV 等常见设备录制，也可以使用PPT、录屏软件等制作微课。教师可针对人体解剖学课程特点，开发出符合该课程教学特点的微课。
2 微课用在人体解剖学教学中的优势
2.1 教学时间短
基于学习认知、视觉驻留规律和听觉记忆等特征，一般微课视频时长都控制在10-15分钟，避免因视觉、听觉疲劳而降低学习效率；可以减少学生因长时间观看解剖视频而产生的枯燥感和乏味感，导致学生的学习兴趣下降。
2.2 教学内容少而精
微课短小、精悍和主题突出，且语言简洁，通俗易懂，能让学生集中注意力掌握一次课程中知识点的精华部分。可以更加直观、清晰地展现某一器官或结构的位置、形态，甚至可以放大解剖过程，从而使学生对某一结构有一个形象化的认识。
2.3 资源组成 “情景化”
“微课”以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。
2.4 使用方便，易下载，易传播。
微课视频由于短小，传播形式多样（网上视频、手机传播、微博讨论）。只要有网络，教学师生就能随时随地很轻松的在多种环境和场合下进行学习，突破时空限制，聚合离散时空。
3 微课在人体解剖学教学中的应用
通过对微课的认识，微课是能够作为一种新的教学方法和手段运用到人体解剖学教学中的，在制作微课时应当：
（1）在教学内容上应该围绕某一重点、难点、知识点进行讲解。例如，在讲解某一器官时，要将该器官的形态、结构、功能和毗邻关系等讲清楚。
（2）由于微课要求教师要在10分钟左右的时间里将重点、难点、疑点讲透彻，因此要做好教学设计，就是要针对需要解决的问题，设计出清晰的解决问题技术路线，包括如何运用简明、扼要、生动的语言来进行讲解，如何使用标本、模型和图片等能够将知识点讲透彻，如何运用各种计算机软件提供的动画展示、强调展示、路径展示、字幕展示等将抽象难理解的知识点更加直观、清楚地展现给学生，使学生对抽象的内容有一个形象的认识。
（3）微课的内容要经常进行更新。医学知识和技术都在不断更新和进步，教师也要在教学的过程中不断地录制一些新的与解剖学相关的医学新知识的微课视频供学生进行学习使用。
综上所述，微课作为一种新的教学方法和教学手段，将其合理地运用在人体解剖学教学中，它能够使抽象难理解的知识形象化、具体化，大大提高学生对人体解剖学的学习兴趣，同时学生还能利用网络随时随地进行学习，从而更好地学习相关的知识点，这样微课能够在一定程度上弥补传统解剖学教学方法的不足与缺陷，但微课在解剖学教学中的应用还不够成熟，这需要教师在教学的过程中要不断的完善，提高人体解剖学的教学效率，帮助学生掌握更多的解剖学知识，使教师真正成为教学活动的主导者。
参考文献
[1]王家增.人体解剖学授导型多媒体教学效果的初探[J].解剖科学进展，2009，15（04）：445.
[2]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）：61-65.
[3]赵慧青， 赵小蕾.微课教学的应用发展与实践研究[J].中国校外教育，2015（01）：86，106.
[4]何玲.微课在大学英语教学中的应用[J].吉林工程技术师范学院学报，2015，31（01）：40-41.
[5]杜志强，支少瑞.微课在新媒体时代的“位”与“为”[J].高校教育管理，2015，9（02）：96-100.
作者简介
刘艳华（1970-），女，湖南省衡阳市人。硕士研究生学历。现为湖南环境生物职业技术学院解剖教研组副教授。研究方向为人体解剖学教学。
作者单位
湖南环境生物职业技术学院解剖教研组 湖南省衡阳市 421005