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摘 要：小学体育作为增强学生体魄，促进学生心智发展的重要课程，对于学生树立健康的心理素质有不容忽视的巨大作用。教师要根据学生的实际情况，制定个性化的教学策略，强身健体的同时让学生的心智同样发展。本文主要根据情趣教学对于小学生心智发展的重要意义，提出相关的实践策略，旨在促进小学体育教学水平的提升。
关键词：情趣教学；小学体育；课堂教学；实践研究
一、 前言
随着新课标进程的不断深入，在小学体育教学中融入情趣教学已经成为创新教学模式发展的趋势。让学生在运动中激发学生的运动兴趣，让学生们认识到运动对于人健康发展的重要意义，培养他们养成终身运动的良好习惯。教师在教学中要从学生的差异性出发，针对不同学生开展情趣教学，让每个学生在体育锻炼中增强体魄，促进学生心智发展。
二、 情趣教学对于小学生心智發展的重要意义
体育学科在小学课程中与其他教学课程有所不同，体育作为一项户外为主的教育课程，德、智、体、美、劳五要素全部融合在体育学科中，在教学中采取得当的教学方式可以有效提升学生的综合素质。在小学体育教学中突破传统教学模式中的束缚，将情趣教学赋予体育课堂新的涵义，以主要着眼于培养学生心智发展建设为新的教学方向。在整个教学过程中，教师和学生共同营造轻松、活泼的气氛，让学生快乐地完成课堂练习。让学生在锻炼身体中身心同时发展，发挥体育教学中的育人作用。
小学生处于身心发展均不成熟的阶段，无论是体育锻炼还是心智发展都需要正确的引导。健康的体魄固然重要，但更重要的是学生应该具备一个健康的心理状态。只有拥有健康的心智才能树立正确的世界观、人生观、价值观。正确的心理教育可以让学生正确认知社会，并且更加客观地认识自我。心理状态反映的是人的内在素养，对人的内外在发展都具有重要意义。因此在体育教学中让情趣教学和心智发展有效结合，不仅仅是让学生学会基本的体育技能，更重要的是让学生树立健康的心理素质。
三、 情趣教学融入小学体育课堂的具体实践
（一） 通过体育课堂教学促进学生发展
随着素质教育的逐渐深入，各个学校都要根据自身实际情况进行不同程度的改革，要本着“以校为本”的教育理念进行研究，将学校内外部的教育资源充分利用，以个性化培养模式为主。教师要不断加强对体育教师的专业培养和素质提升，打造情趣体育课堂，不仅促进了学生的心智发展，教师的素养在其中也得到了提升。情趣课堂顾名思义就是让体育课堂充满愉悦和乐趣。教师可以将主题式情趣教学应用到体育教学中，在学习不同的课程时教师设置一个主题，这样符合小学生的身心特点，提高教学质量。例如在学习投掷垒球课程中，教师可以设置情趣主题，进行“虚拟保龄球”的情景比赛，让学生分成几个小组，投掷对面的水瓶。学生在投掷时可以感受到怎样投掷的效果较好，同时锻炼了学生的合作能力。
针对本班学生的实际情况进行探究。体育教师可以将教学中的重点设计简单有趣的小故事，可以赋予学生角色化活动，比如练习排队时可以模仿大雁，学习快速跑的时候可以模仿小老虎，练习跳远的时候可以模仿小白兔等等，这些都可以作为情趣教学的主要内容，学生通过不同的角色调动起学习兴趣，在课堂中就能够更好地参与到教师的教学安排中。学生在每一个活动中都会有新的收获，在学习中学生懂得了合作和勇于面对失败的重要性，对于学生的心智发展有重要作用。
（二） 通过研究和实践、提高学生的自主学习、提高其综合素质
任何理论都需要付诸实践，只有实践才是检验理论的唯一途径。开展情趣教学的教师在实践中要善于反思和总结，和其他教师互相交流吸取经验。教师可以利用网络平台的便捷性，将平时在教学中的点滴体会，以及对情趣教学的新的想法总结成自己的文章，发表在课题学习栏目，在初具规模下学校可以开设属于本校的“情趣教学”网站，可以结合各类的课题网站、论坛进行互相交流，让不同的教师在学习和培训中获得不同的体会，实现资源共享、共同合作。例如在小学体育中有很多跑、跳、投掷等项目，可以设计许多情趣丰富的游戏，包括两人三足、模仿动物等游戏，同时为了增加课堂趣味性，可以在活动中播放轻快的音乐，或者在练习队列时花式变换。这些都需要教师在课前进行创新设计，根据自身的教学经验和其他教师分享。学生在体育课堂的教学中通过比赛，懂得了学生之间相互合作的重要意义，学生之间增进了交流，让学生之间的友谊更加深厚。比赛中有赢就会有输，学生在比赛中经历胜利的喜悦也品尝了失败的滋味，这些对于增强学生的综合素质有很大帮助，让学生在相互配合中获得了心智的成熟和发展。
四、 结束语
情趣教学作为素质教育发展的重点内容之一，对于小学体育课堂充满生气有重要意义。作为体育教师在课题中不仅仅要设计吸引学生兴趣的教学模式，提高教学质量，更重要的是让学生在开心愉悦的课堂气氛中获得心智的发展。让学生保持健康良好的心理状态，树立正确的观念茁壮成长，才是真正实现了素质教育的内涵，教师和学生在革新中共同进步。
参考文献：
[1]冯志强.从小学生的情趣特点出发开展体育教学[J].考试周刊，2016，（6）：101.
[2]秦旭峰.关注体育课堂的自主学习促进学生心智发展的研究[J].新课程·上旬，2016，（12）：95.
作者简介：蒋映，江苏省常州市武进区潘家小学。
关键词：情趣教学；小学体育；课堂教学；实践研究
一、 前言
随着新课标进程的不断深入，在小学体育教学中融入情趣教学已经成为创新教学模式发展的趋势。让学生在运动中激发学生的运动兴趣，让学生们认识到运动对于人健康发展的重要意义，培养他们养成终身运动的良好习惯。教师在教学中要从学生的差异性出发，针对不同学生开展情趣教学，让每个学生在体育锻炼中增强体魄，促进学生心智发展。
二、 情趣教学对于小学生心智發展的重要意义
体育学科在小学课程中与其他教学课程有所不同，体育作为一项户外为主的教育课程，德、智、体、美、劳五要素全部融合在体育学科中，在教学中采取得当的教学方式可以有效提升学生的综合素质。在小学体育教学中突破传统教学模式中的束缚，将情趣教学赋予体育课堂新的涵义，以主要着眼于培养学生心智发展建设为新的教学方向。在整个教学过程中，教师和学生共同营造轻松、活泼的气氛，让学生快乐地完成课堂练习。让学生在锻炼身体中身心同时发展，发挥体育教学中的育人作用。
小学生处于身心发展均不成熟的阶段，无论是体育锻炼还是心智发展都需要正确的引导。健康的体魄固然重要，但更重要的是学生应该具备一个健康的心理状态。只有拥有健康的心智才能树立正确的世界观、人生观、价值观。正确的心理教育可以让学生正确认知社会，并且更加客观地认识自我。心理状态反映的是人的内在素养，对人的内外在发展都具有重要意义。因此在体育教学中让情趣教学和心智发展有效结合，不仅仅是让学生学会基本的体育技能，更重要的是让学生树立健康的心理素质。
三、 情趣教学融入小学体育课堂的具体实践
（一） 通过体育课堂教学促进学生发展
随着素质教育的逐渐深入，各个学校都要根据自身实际情况进行不同程度的改革，要本着“以校为本”的教育理念进行研究，将学校内外部的教育资源充分利用，以个性化培养模式为主。教师要不断加强对体育教师的专业培养和素质提升，打造情趣体育课堂，不仅促进了学生的心智发展，教师的素养在其中也得到了提升。情趣课堂顾名思义就是让体育课堂充满愉悦和乐趣。教师可以将主题式情趣教学应用到体育教学中，在学习不同的课程时教师设置一个主题，这样符合小学生的身心特点，提高教学质量。例如在学习投掷垒球课程中，教师可以设置情趣主题，进行“虚拟保龄球”的情景比赛，让学生分成几个小组，投掷对面的水瓶。学生在投掷时可以感受到怎样投掷的效果较好，同时锻炼了学生的合作能力。
针对本班学生的实际情况进行探究。体育教师可以将教学中的重点设计简单有趣的小故事，可以赋予学生角色化活动，比如练习排队时可以模仿大雁，学习快速跑的时候可以模仿小老虎，练习跳远的时候可以模仿小白兔等等，这些都可以作为情趣教学的主要内容，学生通过不同的角色调动起学习兴趣，在课堂中就能够更好地参与到教师的教学安排中。学生在每一个活动中都会有新的收获，在学习中学生懂得了合作和勇于面对失败的重要性，对于学生的心智发展有重要作用。
（二） 通过研究和实践、提高学生的自主学习、提高其综合素质
任何理论都需要付诸实践，只有实践才是检验理论的唯一途径。开展情趣教学的教师在实践中要善于反思和总结，和其他教师互相交流吸取经验。教师可以利用网络平台的便捷性，将平时在教学中的点滴体会，以及对情趣教学的新的想法总结成自己的文章，发表在课题学习栏目，在初具规模下学校可以开设属于本校的“情趣教学”网站，可以结合各类的课题网站、论坛进行互相交流，让不同的教师在学习和培训中获得不同的体会，实现资源共享、共同合作。例如在小学体育中有很多跑、跳、投掷等项目，可以设计许多情趣丰富的游戏，包括两人三足、模仿动物等游戏，同时为了增加课堂趣味性，可以在活动中播放轻快的音乐，或者在练习队列时花式变换。这些都需要教师在课前进行创新设计，根据自身的教学经验和其他教师分享。学生在体育课堂的教学中通过比赛，懂得了学生之间相互合作的重要意义，学生之间增进了交流，让学生之间的友谊更加深厚。比赛中有赢就会有输，学生在比赛中经历胜利的喜悦也品尝了失败的滋味，这些对于增强学生的综合素质有很大帮助，让学生在相互配合中获得了心智的成熟和发展。
四、 结束语
情趣教学作为素质教育发展的重点内容之一，对于小学体育课堂充满生气有重要意义。作为体育教师在课题中不仅仅要设计吸引学生兴趣的教学模式，提高教学质量，更重要的是让学生在开心愉悦的课堂气氛中获得心智的发展。让学生保持健康良好的心理状态，树立正确的观念茁壮成长，才是真正实现了素质教育的内涵，教师和学生在革新中共同进步。
参考文献：
[1]冯志强.从小学生的情趣特点出发开展体育教学[J].考试周刊，2016，（6）：101.
[2]秦旭峰.关注体育课堂的自主学习促进学生心智发展的研究[J].新课程·上旬，2016，（12）：95.
作者简介：蒋映，江苏省常州市武进区潘家小学。