【摘 要】
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2004年12月，教育部颁发了我国中小学教师第一个专业能力标准《中小学教师教育技术能力标准（试行）》。2014年5月，教育部又颁發了《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》。在这样的背景下，中小学一线教师的信息化教学意识、能力、素养、技术都有了稳步提升。 时至今日，困扰中小学一线教师的并非技术操作，而是如何将信息技术巧妙地与教学相融合，以开展丰富有效的教学活动。聚焦一线教师“如何利用信息技术改
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2004年12月，教育部颁发了我国中小学教师第一个专业能力标准《中小学教师教育技术能力标准（试行）》。2014年5月，教育部又颁發了《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》。在这样的背景下，中小学一线教师的信息化教学意识、能力、素养、技术都有了稳步提升。
时至今日，困扰中小学一线教师的并非技术操作，而是如何将信息技术巧妙地与教学相融合，以开展丰富有效的教学活动。聚焦一线教师“如何利用信息技术改进教学”这一主题，本文利用几何画板开发一个用于探究反比例函数性质和图像的信息化教学资源。实施效果表明，该信息化教学资源有助于学生理解与巩固反比例函数的性质，掌握反比例函数系数变化与图像变化之间的关系。
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一名优秀的数学教师，应具备全局意识及长远的目光，要努力提高自身的信息素养，以培养学生的核心素养，并从不同的角度出发，组织形式多样、内容丰富的练习活动，巧用信息技术拓展学生的想象空间、丰富学生的知识储备，鼓励学生沿着正确方向发展自我、突破自我，敢于挑战权威，增强主体优势。因为教师信息素养对学生数学核心素养的培养有极大的积极影响，所以在实践教学中，教师必须尊重学生的个人意愿，遵循学生的成长规律，打消学
从小学数学课程的设计来看，不仅有以整数、小数、分数的运算逐步展开、螺旋上升这条“明线”，还有借助这些载体发展学生思维、积累数学思想方法的“暗线”。教师应根据教学内容的特点、教学对象的差异以及数学思想方法的特征，给学生一个思维的“支点”，帮助学生探明算理，并逐步掌握探理方法，发展自主探究能力。探明算理的方法很多，以下是笔者的几点体会，仅供参考。 以直观图形为支点，让算理形象化 “数无形时少直觉”
学习是学生的主要任务，目前学生学习的主要特点是时间紧、任务重，尤其是中学时期，学习的科目很多，并且都是高考的重要组成部分，任何一门科目都不能忽视，对于学生来说学习压力很大，在这样的情况下学习方法尤为重要，好的学习方法往往能够事半功倍，使学习效率大大提升。 高中数学学习难度大，知识点较多，要想解决数学学习中的问题，就要改变传统题海战术的学习方法，学会分配时间，运用更加有效的学习技巧，解决数学中遇到
“核心素养”是当前教育界热门的话题，成了教育教学改革的标杆，同时引领着课程教学的改革实践。因此，作为一名数学教师，提升学生的数学素养是我们教育的首要任务。核心素养是一个人不可缺少的知识、能力、品行等，它引领人的自身价值，启迪人的思维，塑造人的品格。那么，在数学课堂中如何提升学生的数学素养呢？ 呈现问题情境应指向数学本质，而不是外在形式 《数学课程标准（2011版）》在第四部分“实施建议”中指出
语文教学模式从最初的黑板、粉笔式教学，再到电子白板教学，已经发生了巨大转变。虽然如此，电子白板的教学也未能凸显以学生为中心的教学模式，传统教学中教师讲得大汗淋漓，学生对知识点依旧掌握不多。因此，我们急需一种新鲜的教学方式来改变当今的语文教学现状，语文教学急需注入新鲜血液。而交互式电子白板就正好能让教师和学生的互动更为频繁，是一种让学生在课堂上扮演主角的新科技产品。同时，交互式电子白板不仅让教师摆脱
新课改较之前最大的变化就是突出了学生在教学活动中的主体地位，将学习活动由“要我学”变为“我要学”，让学生通过主动思考和探索获取知识，使学生真正成为学习的主人。因而在教学活动中，要充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，最大限度地使学生参与到教学活动中，通过手、脑、口、眼并用，让其自己发现知识、获取知识，得到全面提高。那么，如何使学生积极主动地参与到数学教学活动中呢？ 激发学习兴趣，启发学生参与
数学是一门较为抽象的学科，要让小学生能够学好这门课程，就需要教师花费更多的心思和精力，根据小学生的成长特点和心理特点，把“珠心算” 引入教学中，使学生学会在脑海里面打算盘，并把打算盘这一过程内化到大脑中，凭借着内化到头脑中的“算盘”来进行加减乘除。珠心算让大位数计算变得简单，降低了计算的难度，提高了小学生的计算效率，让数学学习不再使学生感到头疼。 珠心算在小学数学教学运用中的优点 珠心算可以让
科学实验教学可以培养学生的动手实践能力，提升学生的科学素养，有利于促进学生的全面发展。但是在初中科学实验教学过程中，教学模式仍然比较落后，教师仍然占据主要地位，学生的主体地位被忽视，对学生科学素养的发展产生了不利影响。所以为了提高科学实验教学效果，应提升学生在课堂教学中的主体地位，激发学生对科学实验的兴趣，挖掘学生的潜能，充分发挥学生的各项能力，为学生以后的全面发展奠定坚实的基础。 积极转变教师
目前在小学数学教学过程中，对单元划分不够科学、合理，分割了知识结构，使得知识之间缺少密切的联系，不利于学生对数学知识学习的整体认知。所以，教师应加强结构化教学，实施结构化活动，让学生共同合作，完成学习任务，加强对数学知识的深入理解，让学生的数学学习走向深远。 设计结构化问题，加强知识元素之间的有机联系 在小学数学教学过程中，教师应加强对教材内容的熟悉度，建立完整的数学知识结构，找到知识主干线，