生物学是一门以实验为基础的科学。实验教学可以帮助学生形成生物概念，理解和巩固生物知识，提高分析问题、解决问题的能力。生物实验中，学生的观察能力是指学生通过观察实验过程及现象，获得生动的感性知识，然后进行积极思维，把观察到的感性材料进行分析、综合、概括、归纳，上升为理性认识，形成正确概念。初中生物实验包括观察能力、实验操作能力、分析实验现象能力、实验设计能力、综合应用能力的培养。而观察能力的培养是上述诸项能力中的最基本的能力培养，也是使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维的重要阶段。
　　我认为，在生物实验中培养学生的观察能力要做到如下几点：
　　
　　一、激发兴趣
　　
　　美国心理学家布鲁纳说：“最好的学习动因是学员对所学材料有内在兴趣。”启发学生积极思维，进行积极自觉的观察，才能使他们获取正确的信息，发展思维、获得知识、掌握技能，进而认识生物的自然变化的规律。
　　
　　二、操作正确规范，指导学生观察
　　
　　在演示实验中，教师应向学生介绍仪器的使用规则、操作方法，提出注意事项，最重要的是要指导学生仔细观察实验的每个细节以至全過程，并恰当地解释实验现象。
　　
　　三、明确目标，系统观察
　　
　　观察是人对客观事物的一种生动的感性认识形式，它往往是通过多种感觉器官的联合活动并在思维的参与下进行的。在观察时，必须对观察者预先提出一定的目的或任务，拟定一定的计划，按计划仔细地观察，提出问题，寻求某种答案，这样才能保证注意力集中在所要观察的事物中。例如：观察洋葱表皮细胞的实验，实验目的是要求学生在观察中认识细胞壁、细胞质、细胞核和液泡。观察前，教师应强调细胞膜紧贴在细胞壁内壁上，不易辨认，有些细胞核也不太清楚，要调好光圈，光线强弱要控制适当，使学生按照老师提出的目的要求去观察。观察的结果好坏，可由教师检查，检查方法可采取教师提问、学生回答，也可让学生绘制观察的标本图示，这样一定能达到观察的目的。
　　四、培养学生科学的观察方法和求实态度
　　观察能力的提高，有赖于正确的观察程序和方法，教会学生用正确的方法进行观察，对培养学生观察力是很必要的。
　　1、先整体观察后局部观察。教师首先要指导学生进行全面观察，抓住事物的各个方面及其发展变化的全过程。这样，才能达到认识事物的目的。例如：观察根毛和根尖的结构，先用肉眼观察认识根的形态，掌握直根系、须根系、主根和侧根的形态特征，进而用放大镜、显微镜观察根毛的位置、根尖的结构，认识和掌握根冠、生长点、伸长区及根毛区的细胞结构特点。然后，还要进行局部观察。局部观察即细微观察，要求学生在观察过程中抓住事物最本质的属性，捕捉它们之间的细微差异，从而发现事物各个侧面的特点。例如：在组织学生观察花的形态和解剖花的结构实验中，首先观察水稻花与桃花的形态，我们向学生提示这样一个问题：为什么桃花盛开的时候会招引许多蜜蜂前来传粉？为什么水稻花盛开的时候却很少见到蜜蜂及其它昆虫前来传粉？从而使学生认识和掌握风媒花与虫媒花在形态特征上的区别。紧接着，老师指导学生进行两种类型花的解剖，仔细观察桃花子房基部的突起结构和桃花的蜜腺，弄清花蜜产生的原因，而观察水稻花结构时却没有这种蜜腺结构，使学生弄清虫媒花与风媒花的结构差异。通过解剖观察，使学生认识了两种不同类型的花在本质属性方面的区别。
　　2、对比观察。对比观察是运用纵横比较进行观察，同中求异或异中求同。对比观察能使学生从平常的现象中发现不平常的东西，从相似的事物中找出差异以及从差异中找出共同点或因果关系。例如：在观察单子叶植物与双子叶植物形态、结构时，首先向学生强调两种植物的显著区别：一是叶脉的结构：平行脉与网状脉；二是茎的结构：有无形成层；三是种子胚的结构：一片子叶与两片子叶。另一方面单子叶与双子叶植物在叶序上讲也有许多相似之处，这是因为它们都属于绿色植物，叶序相似之处是因为光合作用的缘故。这样，通过对比观察，学生对各科、种的生物特征就易掌握。
　　几年来，由于我在生物教学过程中注重了对学生观察能力的培养，促进了学生的想象力、判断力及思维能力的发展。