深化教育改革，全面推进素质教育是我国教育发展的根本任务，因而从面向少数优等生的应试教育到面向全体学生的素质教育是教育发展的必由之路。在物理教学中，要想大面积提高教学质量，就必须做好后进生的转化工作。
　　
　　一、对后进生心理障碍的分析
　　
　　造成后进生的因素是各方面，但最普遍的原因还是心理障碍问题。
　　1、意志障碍。从心理学角度来看，教学过程不仅是一个认知过程，而且是人们自觉地确定目的、调节自己的行动、克服困难，以实现预定目的的心理过程，即意知过程。在教学中，我们发现许多后进生是意志力薄弱，其具体表现为：缺乏学习的坚韧性、自觉性。后进生中的多数人，习惯于“走马观花”式的学习方法，不会主动去寻找致错原因。
　　2、情感障碍。情感是人们内心对外界事物所抱的肯定或否定态度的体现，如愉快、憎恶、热爱、仇恨等。在物理教育中，恰有许多与后进生需要相抵触的情况，从而造成了后进生的情感障碍。
　　⑴教师或家长对后进生期望值过高，后进生的基础知识本来就薄弱，教师要求他们和尖子生一样，脱离了实际，他们的心理负担过重，导致了他们厌恶物理。⑵教师教育不得法，忽视个性的差异。枯燥的讲解会带来被动以至消极的态度和体验。有些教师教法不会因材施教，忽视能力的培养更不注意关心后进生实际心理需要。
　　3、思维障碍。心理学指出，思维品质主要包括思维广阔性、深刻性、灵活性等，物理思维能力具有概括、间接、深刻、抽象的特点。后进生在上述几方面都存在着严重的不足，从而构成了他们的思维障碍。
　　⑴思维广度不够：物理知识体系的综合性特点要求學生思维要有一定的广度，但是后进生的思维品质在这方面往往表现出很大的局限性，不能把各种物理知识相互联系起来进行综合思考。⑵思维深度变通性不够：后进生基础知识，基本技能不扎实。对物理概念的理解多是一知半解，不会寻找解决问题的替换方案。
　　
　　二、后进生的心理障碍的防治和转化措施
　　
　　后进生的心理障碍问题是多方面，怎样找到对策来防治后进生和转化后进生，从而大面积提高全体学生的素质呢？
　　1、调动后进生学习自觉性。根据物理教学的心理特点，学生在心理上萌发出一种科技方面作出贡献的愿望，教师应该把课堂传授的这些知识转化为激发学生求知欲望的刺激物。
　　2、建立良好师生关系，培养师生情感。密切师生关系，有助于激发后进生学习兴趣。后进生有自卑心理，教师要关心和理解后进生。一个微笑、打个手势，在练习中写几句赞扬的话等都会给后进生无形的力量。教学中做到提问优先、辅导优先、学习检查优先，让教学的双边活动在情感交融中进行。
　　3、培养后进生参与意识，让他们有成功的体验。物理教学应以传授知识的模式转变到以激励学习为特征，由学生被动听讲的课堂变成学生积极主动参与的学习环境，在教学过程中应让全部学生都有思考、讨论的机会，应当挑一些易回答的问题让后进生做，从而激发他们学习物理的兴趣。
　　4、指导后进生会学的方法。后进生学习方法往往表现在不会学习、不懂不问、一知半解，所以教师的教更重要的是传授方法，给后进生介绍思维方法。例如：观察和实验的方法，审题和解答计算题的方法，教师要讲清怎样听课、预习，怎样回顾小结，帮助后进生串通思维，使后进生的思维流畅并形成定势。
　　后进生转化和防治工作从目前课程内容来看，或者从生理、心理发展规律和学校、家庭、社会整体来看，有其潜伏性、客观性和必然性，所以我觉得要想减少后进生数量首先必须懂得后进生的心理特点，做到以防为主、防止和转化并举的控制措施，并给予专门的指导。