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摘 要：小组合作是一种新型的学习方式，它是以小组为单位，利用学生之间的互动进行讨论和研究，最终获得知识的一种学习方式。它不仅可以促进学生之间的交流，活跃课堂气氛，提高学生相互竞争、相互合作的能力，还可以提高学生学习的有效性，提升教学质量和效率。
关键词：合作学习；小学英语；运用
随着“地球村”概念的提出，经济全球化的不断发展，英语的使用也越来越广泛起来，与此同时，社会对英语的学习和教学也越来越重视起来。如何利用小组合作学习法提高英语教学的质量和效率，增强英语教学的有效性，本文提出了一些策略。
一、合作学习法，提高学生课堂参与性
课堂教学是否有效，是否能取得很好的效果，很大程度上取决于学生在课堂上的参与度，参与度高，说明学生的思维很活跃，思考很频繁，当然教学的效果就会更好，反之，学生在课堂上参与性很低，甚至不参与，整个课堂死气沉沉，那么教学效果一定会不好，而小组合作的学习方法，不仅能够活跃课堂气氛，还能提高学生在课堂中的参与度。
例如在教授三年级“Colours”的时候，我在将课文单词进行简单的教授之后，就将学生分为了几个小组，由组长到我这里领取各种不同颜色的气球，并且要求他们通过小组内的英语交流，让每个学生的手中都保持着5个以上的不同颜色的气球。各个小组内的学生听到我的话，马上开始行动了起来，不一会就换到了第一个，随着时间的流逝，学生的英语交流越来越流畅，气球的变换也越来越频繁，直到再也不能交换为止。我对学生的表現进行了赞扬，接着便开始了后续的教学。
二、合作学习法，促进学生间情感交流
由于现在的家庭大都只有一个孩子，造成了学生的自我意识很强，“领地意识”严重，说不得，也骂不得，这样的情形造成了学生之间相处并不和睦，常有一言不合就互相较劲的情况发生，这极大地阻碍了学生未来的发展和成长，不利于他们以后的学习和生活，所以在小组合作学习的过程中，教师要教会学生有礼貌地倾听，委婉地表达自己的看法，促进他们进行友好的、有效的交流。
例如在学习三年级的“We love animals”的时候，我先将一些新的单词教给了学生，接着就让他们通过研究和讨论，弄清楚不同的天气该怎么表达，并会熟练地对话和使用。学生在听到要求之后，马上在小组里学习起来。只有默默和他们的小组沉默着不说话，也不讨论。看到这样的情况，我急忙走过去，询问原因，经过我的了解，原来是默默要求从左到右依次说出自己不懂的问题，但是小组内的丽丽不同意，非要先从她那里开始。就因为这个分歧，两人互相看对方不顺眼，于是互相不说话。面对这样的情况，我先把组长默默拉到了一边，引导地说道：“丽丽虽然不对，但是你不能和她‘冷战’啊，你应该和她讲清楚道理，而不是和她不说话。”默默听到我的话，似乎想明白了什么，于是慢慢地低下了头。看着默默没有问题，我朝着丽丽看去，还没有等到我说话，丽丽就说道：“老师，我知道错了，我们应该按顺序来的，只是我的基础不好，我怕到时候学不会。”听到这样的话，学生都明白了丽丽的意思，都有些不好意思。“不怪你，是我没有跟你说清楚。”丽丽主动地向默默道歉道。“没有关系的，也是我没有问清楚原因。”默默急忙说道。看到两人开始交流起来，我便离开了那里，去别的地方进行指导了。
三、合作学习法，提高学生的学习效率
小学英语的教学大都是在课堂之上，但是课堂时间通常很有限，不能完全的让全部的学生将所教的知识完全掌握，面对这样的情况，教师可以让学生在小组内进行课前预习，将不会的先在小组内进行讨论和研究，在上课的时候有针对性地听讲，这样不仅能够将学会的知识进行巩固，还能加强对不懂知识的理解，有的放矢。
例如在学习三年级下册“How many”的时候，我先让学生在小组内进行课前预习，让学生将他们不会的在小组内进行讨论，遇到大家都不会的则标记下来，等上课的时候再着重听讲。看到学生预习的不错，我就将那些学生都明白了的进行了简单的讲解，而着重于讲解学生标记的那些不明白的知识。在讲完之后，我还让学生在小组内进行讨论，就不明白的地方进行互相的学习和讲解，力求让每一个学生都能够将所有的知识学会，弄懂。另外，在课后练习的时候，也可以使用小组合作的方法，让他们将作业中不会的问题拿出来讨论，通过小组内的学生群策群力，共同研究，一定能找到正确的答案，学会相关的知识。教师还可以利用小组合作学习的办法，让学生“扮演”课文中的人物，通过语言对话再现课文中的场景，以此来加强学生对课文内容的理解，提高他们的英语水平。
另外，除了在课堂上使用合作教学法来提升课堂教学效率以外，教师还可以指导学生在课后练习中进行小组合作学习，以此来提高学生课后练习的效果，促进他们的全面发展。例如在教授完三年级下册“At the zoo”这节课的时候，我给学生留下了这样的一个任务：我要求学生利用英汉字典或者网络的形式，寻找3种小动物，并且为它们每一个做一个简单的小卡片，并做一个简短的英文介绍。考虑到有些难度，于是我建议他们利用小组合作的方式来完成。听到我的要求之后，他们很快就开始行动起来，他们先是集体讨论了具体的哪三个动物，接着又进行了明确的工作分工，之后就开始具体行动起来……
总而言之，小组合作学习法不仅丰富了英语课堂的教学方法，活跃了课堂气氛，还极大地激发了学生学习英语的兴趣，提高了学生课堂的参与性，提高了教学质量和效率，为提升学生英语成绩，促进他们全面发展打下了坚实的基础。
参考文献：
[1]崔凤娟.小组合作学习技能培养的实践与感悟[J].教师，2016（24）.
[2]徐慧芬.合作学习小组的构建与评价[J].新课程（上），2016（7）.
编辑 谢尾合
关键词：合作学习；小学英语；运用
随着“地球村”概念的提出，经济全球化的不断发展，英语的使用也越来越广泛起来，与此同时，社会对英语的学习和教学也越来越重视起来。如何利用小组合作学习法提高英语教学的质量和效率，增强英语教学的有效性，本文提出了一些策略。
一、合作学习法，提高学生课堂参与性
课堂教学是否有效，是否能取得很好的效果，很大程度上取决于学生在课堂上的参与度，参与度高，说明学生的思维很活跃，思考很频繁，当然教学的效果就会更好，反之，学生在课堂上参与性很低，甚至不参与，整个课堂死气沉沉，那么教学效果一定会不好，而小组合作的学习方法，不仅能够活跃课堂气氛，还能提高学生在课堂中的参与度。
例如在教授三年级“Colours”的时候，我在将课文单词进行简单的教授之后，就将学生分为了几个小组，由组长到我这里领取各种不同颜色的气球，并且要求他们通过小组内的英语交流，让每个学生的手中都保持着5个以上的不同颜色的气球。各个小组内的学生听到我的话，马上开始行动了起来，不一会就换到了第一个，随着时间的流逝，学生的英语交流越来越流畅，气球的变换也越来越频繁，直到再也不能交换为止。我对学生的表現进行了赞扬，接着便开始了后续的教学。
二、合作学习法，促进学生间情感交流
由于现在的家庭大都只有一个孩子，造成了学生的自我意识很强，“领地意识”严重，说不得，也骂不得，这样的情形造成了学生之间相处并不和睦，常有一言不合就互相较劲的情况发生，这极大地阻碍了学生未来的发展和成长，不利于他们以后的学习和生活，所以在小组合作学习的过程中，教师要教会学生有礼貌地倾听，委婉地表达自己的看法，促进他们进行友好的、有效的交流。
例如在学习三年级的“We love animals”的时候，我先将一些新的单词教给了学生，接着就让他们通过研究和讨论，弄清楚不同的天气该怎么表达，并会熟练地对话和使用。学生在听到要求之后，马上在小组里学习起来。只有默默和他们的小组沉默着不说话，也不讨论。看到这样的情况，我急忙走过去，询问原因，经过我的了解，原来是默默要求从左到右依次说出自己不懂的问题，但是小组内的丽丽不同意，非要先从她那里开始。就因为这个分歧，两人互相看对方不顺眼，于是互相不说话。面对这样的情况，我先把组长默默拉到了一边，引导地说道：“丽丽虽然不对，但是你不能和她‘冷战’啊，你应该和她讲清楚道理，而不是和她不说话。”默默听到我的话，似乎想明白了什么，于是慢慢地低下了头。看着默默没有问题，我朝着丽丽看去，还没有等到我说话，丽丽就说道：“老师，我知道错了，我们应该按顺序来的，只是我的基础不好，我怕到时候学不会。”听到这样的话，学生都明白了丽丽的意思，都有些不好意思。“不怪你，是我没有跟你说清楚。”丽丽主动地向默默道歉道。“没有关系的，也是我没有问清楚原因。”默默急忙说道。看到两人开始交流起来，我便离开了那里，去别的地方进行指导了。
三、合作学习法，提高学生的学习效率
小学英语的教学大都是在课堂之上，但是课堂时间通常很有限，不能完全的让全部的学生将所教的知识完全掌握，面对这样的情况，教师可以让学生在小组内进行课前预习，将不会的先在小组内进行讨论和研究，在上课的时候有针对性地听讲，这样不仅能够将学会的知识进行巩固，还能加强对不懂知识的理解，有的放矢。
例如在学习三年级下册“How many”的时候，我先让学生在小组内进行课前预习，让学生将他们不会的在小组内进行讨论，遇到大家都不会的则标记下来，等上课的时候再着重听讲。看到学生预习的不错，我就将那些学生都明白了的进行了简单的讲解，而着重于讲解学生标记的那些不明白的知识。在讲完之后，我还让学生在小组内进行讨论，就不明白的地方进行互相的学习和讲解，力求让每一个学生都能够将所有的知识学会，弄懂。另外，在课后练习的时候，也可以使用小组合作的方法，让他们将作业中不会的问题拿出来讨论，通过小组内的学生群策群力，共同研究，一定能找到正确的答案，学会相关的知识。教师还可以利用小组合作学习的办法，让学生“扮演”课文中的人物，通过语言对话再现课文中的场景，以此来加强学生对课文内容的理解，提高他们的英语水平。
另外，除了在课堂上使用合作教学法来提升课堂教学效率以外，教师还可以指导学生在课后练习中进行小组合作学习，以此来提高学生课后练习的效果，促进他们的全面发展。例如在教授完三年级下册“At the zoo”这节课的时候，我给学生留下了这样的一个任务：我要求学生利用英汉字典或者网络的形式，寻找3种小动物，并且为它们每一个做一个简单的小卡片，并做一个简短的英文介绍。考虑到有些难度，于是我建议他们利用小组合作的方式来完成。听到我的要求之后，他们很快就开始行动起来，他们先是集体讨论了具体的哪三个动物，接着又进行了明确的工作分工，之后就开始具体行动起来……
总而言之，小组合作学习法不仅丰富了英语课堂的教学方法，活跃了课堂气氛，还极大地激发了学生学习英语的兴趣，提高了学生课堂的参与性，提高了教学质量和效率，为提升学生英语成绩，促进他们全面发展打下了坚实的基础。
参考文献：
[1]崔凤娟.小组合作学习技能培养的实践与感悟[J].教师，2016（24）.
[2]徐慧芬.合作学习小组的构建与评价[J].新课程（上），2016（7）.
编辑 谢尾合