论文部分内容阅读
摘 要：加强听说能力的培养是当代外语教学的趋势。新课程标准指出“终结性评价必须以考查学生综合语言运用能力为目标，力争科学地、全面地考查学生在经过一段学习后所具有的语言水平。测试应包括口试、听力考试和笔试等形式。培养了他们听、说、读等各方面的综合能力”。
关键词：小学英语；口语表达能力；课堂教学
我们应该认识到交际能力是一种综合运用语言的能力，培养学生交际能力，其实质就是要培养他们听、说、读、写等方面的综合能力。
英语作为一门语言类学科，对其学习的重点便在于口语表达的能力，尤其是小学阶段的英语教学，这一时期的学生初次接触英语，没有任何的知识经验作为基础，于是，口语表达能力便成为对学生的首要培养任务。那么如何在课堂中有效提升学生的英语口语表达能力呢？本文主要以课堂的教学方法为切入点，对口语表达的教学作如下阐述。
随着我国经济、科技的迅猛发展，融入国际化的趋势也越来越明显，英语作为一门在世界范围内广泛应用的语言，愈发显示出它的重要性。也正因如此，我国在小学阶段便设置了英语课程的教学，以期英语能在学生的学习中得到更多的重视。然而，小学阶段的学生正是处于一个知识启蒙的阶段，面对英语这门陌生的语言，如果我们仍然运用传统的教学方法对学生进行教学，是远远不能达到理想的效果的。基于英语口语表达这一方面的教学，本文对教学方法作如下归纳。
一、注重情境对话练习
小学生受到年龄的限制，在天性上仍然还处于活泼爱玩的时期，对任何外在事物的学习全凭主观的兴趣进行。基于这一特征，我们在英语口语表达的教学中，可以运用创设情境对话的教学方法来吸引学生。所谓情境创设便是结合教材当中的文本内容，组织学生以模仿的形式来进行英语对话。这样的好处之一便是能够使学生在新颖的教学方法下，对相关学习产生兴趣。其次，情境的创设还能促使学生更好地融入学习当中，在实际应用中加深记忆和掌握能力。
例如：在教学“How many”这一节相关内容时，由于本节的英语教学内容为帮助学生学习One to Six这六个数字，并能够用How many询问个数。基于这一教学目标，我便在课堂教学之余，为学生创设了与其相关的对话情境。如：关于如何分苹果的对话。一方同学可以通过询问有多少个人，多少个苹果，进而完成运用英语How many以及One to Six这六个数字的应用。这一过程中，学生注意力能够更加容易地得到吸引，初步的实践训练也能帮助学生锻炼大胆发言的主动性，从而为口语表达能力的提升奠定坚实的基础。
二、丰富英语阅读形式
关于英语口语表达的培养，我们在实际教学中需要做的是尽量带领学生走出教材，扩大阅读面，这也是基于语言类知识的特点而定。语言类知识的学习，就像我国的一句古话所说：“书读百遍，其义自见。”由此可见，丰富而形式多样的英语阅读，不仅能够有效扩大学生的英语知识面，而且还能够帮助学生进一步巩固课堂所学内容，从而为学生英语口语表达的学习做出良好的铺垫。
例如：在教学“How are you”一节的相关内容时，我便利用多媒体技术手段为学生呈现了一次不一样的英语学习课堂。本节的教学内容为：句型“How are you？ I’m fine./I’m not very well”等问候语以及其回答的教学，为了避免同学们囿于教材形成刻板的对话形式，对英语口语的表达造成不良影响，我在本次的教学之余，利用多媒体为学生播放了有关这一片段对话的真实视频。在视频中，除了这些最基本的英语句型之外，当然还会夹杂其他一些教材内所没有的口语，这一形式大大地增加了学生对相关问候语的掌握和熟悉程度，从而使得学生对英语口语的表达更加准确和游刃有余。
三、恰当运用写作训练
写作是人类语言的文字化，是一种比口语表达更为凝练的表现形式之一。由此可见，在英语的课堂教学中，对于口语表达能力的培养，恰当地运用英语写作对学生进行训练是十分重要的。对于写作的训练，我们可以结合教材文本的相关教学内容，让学生在理解的基础上进行自主创作，先不去管学生们写作的好与坏，首先，自主创新的写作情境便能够极大地促进学生对所学内容的掌握程度，只有如此才能为学生进行口语表达时运用自如提供良好的前提保障。
例如：在教学“I like football”一节相关内容时，本节的部分教学内容旨在帮助学生运用教材中出现的：“I like...”和“I don’t like...”討论自己对不同运动的态度。其中涉及了大量运动项目的英语词汇，如：football，basktball，table tennis，morning exercises等。在教学之余，我便组织学生开展了一次英语写作的训练活动，写作内容以对自己喜欢和不喜欢的运动的讨论为主线，运用英语进行表述。通过这一形式的训练，学生不仅锻炼了自身的英语写作水平，而且对于某项特定事务的语言表达的准确性也得到了有效的提升，从而为口语表达能力的教学打下良好的基础。
总而言之，英语口语表达能力的教学是小学英语教学当中的一项重要内容，也是学生掌握的最基本的英语基础技能之一，没有好的捷径可走，因此，我们只能通过不断地改变和优化教学方法，从而才能尽力达到对英语教学有效性的提升。
参考文献：
宗丰.提高小学生英语口语表达能力的路径探索[N].江苏教育报，2018-05-30.
编辑 温雪莲
关键词：小学英语；口语表达能力；课堂教学
我们应该认识到交际能力是一种综合运用语言的能力，培养学生交际能力，其实质就是要培养他们听、说、读、写等方面的综合能力。
英语作为一门语言类学科，对其学习的重点便在于口语表达的能力，尤其是小学阶段的英语教学，这一时期的学生初次接触英语，没有任何的知识经验作为基础，于是，口语表达能力便成为对学生的首要培养任务。那么如何在课堂中有效提升学生的英语口语表达能力呢？本文主要以课堂的教学方法为切入点，对口语表达的教学作如下阐述。
随着我国经济、科技的迅猛发展，融入国际化的趋势也越来越明显，英语作为一门在世界范围内广泛应用的语言，愈发显示出它的重要性。也正因如此，我国在小学阶段便设置了英语课程的教学，以期英语能在学生的学习中得到更多的重视。然而，小学阶段的学生正是处于一个知识启蒙的阶段，面对英语这门陌生的语言，如果我们仍然运用传统的教学方法对学生进行教学，是远远不能达到理想的效果的。基于英语口语表达这一方面的教学，本文对教学方法作如下归纳。
一、注重情境对话练习
小学生受到年龄的限制，在天性上仍然还处于活泼爱玩的时期，对任何外在事物的学习全凭主观的兴趣进行。基于这一特征，我们在英语口语表达的教学中，可以运用创设情境对话的教学方法来吸引学生。所谓情境创设便是结合教材当中的文本内容，组织学生以模仿的形式来进行英语对话。这样的好处之一便是能够使学生在新颖的教学方法下，对相关学习产生兴趣。其次，情境的创设还能促使学生更好地融入学习当中，在实际应用中加深记忆和掌握能力。
例如：在教学“How many”这一节相关内容时，由于本节的英语教学内容为帮助学生学习One to Six这六个数字，并能够用How many询问个数。基于这一教学目标，我便在课堂教学之余，为学生创设了与其相关的对话情境。如：关于如何分苹果的对话。一方同学可以通过询问有多少个人，多少个苹果，进而完成运用英语How many以及One to Six这六个数字的应用。这一过程中，学生注意力能够更加容易地得到吸引，初步的实践训练也能帮助学生锻炼大胆发言的主动性，从而为口语表达能力的提升奠定坚实的基础。
二、丰富英语阅读形式
关于英语口语表达的培养，我们在实际教学中需要做的是尽量带领学生走出教材，扩大阅读面，这也是基于语言类知识的特点而定。语言类知识的学习，就像我国的一句古话所说：“书读百遍，其义自见。”由此可见，丰富而形式多样的英语阅读，不仅能够有效扩大学生的英语知识面，而且还能够帮助学生进一步巩固课堂所学内容，从而为学生英语口语表达的学习做出良好的铺垫。
例如：在教学“How are you”一节的相关内容时，我便利用多媒体技术手段为学生呈现了一次不一样的英语学习课堂。本节的教学内容为：句型“How are you？ I’m fine./I’m not very well”等问候语以及其回答的教学，为了避免同学们囿于教材形成刻板的对话形式，对英语口语的表达造成不良影响，我在本次的教学之余，利用多媒体为学生播放了有关这一片段对话的真实视频。在视频中，除了这些最基本的英语句型之外，当然还会夹杂其他一些教材内所没有的口语，这一形式大大地增加了学生对相关问候语的掌握和熟悉程度，从而使得学生对英语口语的表达更加准确和游刃有余。
三、恰当运用写作训练
写作是人类语言的文字化，是一种比口语表达更为凝练的表现形式之一。由此可见，在英语的课堂教学中，对于口语表达能力的培养，恰当地运用英语写作对学生进行训练是十分重要的。对于写作的训练，我们可以结合教材文本的相关教学内容，让学生在理解的基础上进行自主创作，先不去管学生们写作的好与坏，首先，自主创新的写作情境便能够极大地促进学生对所学内容的掌握程度，只有如此才能为学生进行口语表达时运用自如提供良好的前提保障。
例如：在教学“I like football”一节相关内容时，本节的部分教学内容旨在帮助学生运用教材中出现的：“I like...”和“I don’t like...”討论自己对不同运动的态度。其中涉及了大量运动项目的英语词汇，如：football，basktball，table tennis，morning exercises等。在教学之余，我便组织学生开展了一次英语写作的训练活动，写作内容以对自己喜欢和不喜欢的运动的讨论为主线，运用英语进行表述。通过这一形式的训练，学生不仅锻炼了自身的英语写作水平，而且对于某项特定事务的语言表达的准确性也得到了有效的提升，从而为口语表达能力的教学打下良好的基础。
总而言之，英语口语表达能力的教学是小学英语教学当中的一项重要内容，也是学生掌握的最基本的英语基础技能之一，没有好的捷径可走，因此，我们只能通过不断地改变和优化教学方法，从而才能尽力达到对英语教学有效性的提升。
参考文献：
宗丰.提高小学生英语口语表达能力的路径探索[N].江苏教育报，2018-05-30.
编辑 温雪莲