论文部分内容阅读
摘要：小学的学习是学生的基础学习阶段，小学时期对学生的正常发育成长有着很重要的意义。小学数学对学生而言有着起着关键作用，其有助于开发学生的想象力，拓展他们的思维能力。小学数学教师应该加大对教学的创新力度，将一些新式的教学方法应用在教学中，增
强教学的有效性。基于此，文章将立足于小学生的实际情况，提出几点有利于构建高效数学课堂的措施，以期为小学教学发展助力。
【关键词】小学数学;教学课堂;多元教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
良好的教学方法是提高教学效率的前提，因此，教师需要关注数学教学方式的变革，根据学生的实际学习需求，为学生提供有针对性的教育和指导，以学生“独立的思考发现、多元的思维表达、开放的合作交流、自主的反思质疑、灵活的问题解决”的发展为目标，以课例为载体，努力探索促进学生数学思考、数学表达与数学交流的策略与方法，构建“有向开放、动态生成、多元互动”的数学课堂。
一、当前小学数学教学现状
（一）师生角色定位不准，影响课堂教学效率
现如今，在小学数学课堂上普遍存在着这样的现象：教师是整个课堂的中心，学生只是作为课堂的参与者而存在。不仅如此，在课堂上，教师并没有通过具体的问题来检验学生的学习状况，同时也没有为学
生留出一些思考问题的时间，这不利于学生数学智慧的启发。
（二）教学理念落后，教学模式单一
当前，小学的一些数学教师受制于传统数学教学思想的影响，采取的教学方式单调划一，学生无法从教师的教学中感受到乐趣，学生的数学学习兴趣难以得到激发。不仅如此，还有一些数学教师坚持“唯分数论”，仅仅依照学生的成绩来评价学生，这样的评价显然具有片面性，对于学生来说这种评价模式也并不公平。再者，教师课堂上教学的工具仍然是书本、黑板和粉笔，很少采取新式的教学模式，这些陈旧的教学方式限制了学生思维的发展，学生很难在这种传统式的课
堂中学习数学知识，从而也不利于学生对高效数学课堂的构建。
（三）学生没有形成正确的学习观念
由于小学生的认知能力和学习水平都比较弱，并且思想具有一定的狭隘性，部分小学生可能没有树立正确的学习观念。众所周知，小学生比较活跃，自律性不强，并且容易受到一些新鲜事物的影响，导致学生的注意力分散，容易错过教师讲解的重要数学知识。不仅如此，长此以往，学生可能会养成不良的习惯，不利于学生学习效率的提升，同时也不利于高效数学课堂的构建。
二、小学数学教学中多元高效课堂构建的有效措施
（一）课前准备环节
课前准备环节是推动数学课堂教学顺利进行的重要环节，教师需要重视持续性优化备课环境，做好准备，实现因材施教。 首先，在选择教学内容上，教师需要重视提高学生学习兴趣。 受到小学生年龄小的影响， 小学生对逻辑化的数学知识难以理解，很难产生学习兴趣，不利于课堂教学的开展。 因此教师需要重视趣味化教学， 使用生动有趣的案例和图片引导学生，吸引学生将注意力集中在课堂上，同时能够培养学生的学习兴趣，让学生能够主动学习，改善课堂教学质量。其次，教师要明确教学指标，重视对学生实践能力的培养。
从知识技能、过程方法以及情感理念三个方面设定目标，充分考虑到学生学习基础和学习能力的差异，设定差异化目标，做到因材施教。
最后，选择合适的教学方式 ，教学方式不仅关系到教学效果，更影响学生自主性的培养，教师仍然要保持充分利用多媒体设备，同时需要根据数学教学内容设计合适的教学活动，尽量让全班学生參与到课堂教学中，激发学生创新性。
（二）博采众长，创设有效教学情境
学习是需要浓烈的兴趣的， 没有兴趣的学习知识做着无用功，教师强制让学生学习也会扼杀学生想要学习的欲望。而数学又是一门思维能力极度拓展的学科， 其任何答案都需要经过推理，仅凭自己的感觉以及想象是得不到正确答案的。教师在进行备课的过程中，要对课本进行深度的探究，结合信息技术有效地运用互联网进行教学目标以及内容的设计，查找相关资料，建立起自己的思维导图，并设计出其情景模式，结合学生自身情况， 创建一个能够有效激发学生学习热情且丰富生动的教学情境， 进而保障学生在课堂上的有效学习。 例如，教师可以利用开门见山的课堂导入，也可以向学生提出问题，
或者动画演示出本节课的重点等等，进而激发出学生对课堂的探索的热情，有效地活跃课堂氛围。
（三）数学与生活相结合，提高教学针对性、有效性
数学是一门艺术，艺术源于生活，由此看来，生活和数学息息相关。为了实现有效教学，教师可以将数学教学和生活有机结合在一起，让学生在良好的生活环境中学习数学知识，增强数学教学的有效性。比如，在教学“100以内的加减法”时，为了让学生更好地计算和解决数学问题，教师可以引入生活化情境，在教学中融入丰富的生活元素。
比如，教师可以引导学生进行角色扮演，选择几名同学扮演顾客，其中一名扮演售货员，创设这样的情境：在一家商店中，几名学生为了参加学校的运动会而做准备，购买一些体育物品。商店中的篮球 45元一个，足球36元一个，排球37元一个，羽毛球51元一副。有同学想购买一个篮球和一个足球，一共需要多少钱？这时扮演售货员的同学需要根据该问题做出相应的解答，班级内的其他同学需要检查该同学的解答是否正确，如果回答正确，教师可以给予这名学生一些言语上的肯定，同时引导其他学生给予该名同学的掌声，满足学生的获得感。如果回答错误，其他同学可以帮助这名同学纠正错误，在一同解决问题的过程中真正学习和掌握相关的内容。
结语： 小学数学要求教师加强课前准备环节，做好充足准备，因材施教在课堂教学环节中， 还需要采取多元化教学方法提高教学趣味性，更要采取多元化教学评价，帮助学生成长，有利于教师完善教学设计。
参考文献
[1]卢建坤.小学生数学核心素养培养的教学分析[J].启迪与智慧（中），2021（05）：40.
[2]何昌斌.培养小学生数学理性思维的基本策略[J].文理导航（下旬），2021（05）：28-29.
[3]董逸君.小学生数学计算能力的培养及提高对策[J].学周刊，2021（16）：93-94.
强教学的有效性。基于此，文章将立足于小学生的实际情况，提出几点有利于构建高效数学课堂的措施，以期为小学教学发展助力。
【关键词】小学数学;教学课堂;多元教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
良好的教学方法是提高教学效率的前提，因此，教师需要关注数学教学方式的变革，根据学生的实际学习需求，为学生提供有针对性的教育和指导，以学生“独立的思考发现、多元的思维表达、开放的合作交流、自主的反思质疑、灵活的问题解决”的发展为目标，以课例为载体，努力探索促进学生数学思考、数学表达与数学交流的策略与方法，构建“有向开放、动态生成、多元互动”的数学课堂。
一、当前小学数学教学现状
（一）师生角色定位不准，影响课堂教学效率
现如今，在小学数学课堂上普遍存在着这样的现象：教师是整个课堂的中心，学生只是作为课堂的参与者而存在。不仅如此，在课堂上，教师并没有通过具体的问题来检验学生的学习状况，同时也没有为学
生留出一些思考问题的时间，这不利于学生数学智慧的启发。
（二）教学理念落后，教学模式单一
当前，小学的一些数学教师受制于传统数学教学思想的影响，采取的教学方式单调划一，学生无法从教师的教学中感受到乐趣，学生的数学学习兴趣难以得到激发。不仅如此，还有一些数学教师坚持“唯分数论”，仅仅依照学生的成绩来评价学生，这样的评价显然具有片面性，对于学生来说这种评价模式也并不公平。再者，教师课堂上教学的工具仍然是书本、黑板和粉笔，很少采取新式的教学模式，这些陈旧的教学方式限制了学生思维的发展，学生很难在这种传统式的课
堂中学习数学知识，从而也不利于学生对高效数学课堂的构建。
（三）学生没有形成正确的学习观念
由于小学生的认知能力和学习水平都比较弱，并且思想具有一定的狭隘性，部分小学生可能没有树立正确的学习观念。众所周知，小学生比较活跃，自律性不强，并且容易受到一些新鲜事物的影响，导致学生的注意力分散，容易错过教师讲解的重要数学知识。不仅如此，长此以往，学生可能会养成不良的习惯，不利于学生学习效率的提升，同时也不利于高效数学课堂的构建。
二、小学数学教学中多元高效课堂构建的有效措施
（一）课前准备环节
课前准备环节是推动数学课堂教学顺利进行的重要环节，教师需要重视持续性优化备课环境，做好准备，实现因材施教。 首先，在选择教学内容上，教师需要重视提高学生学习兴趣。 受到小学生年龄小的影响， 小学生对逻辑化的数学知识难以理解，很难产生学习兴趣，不利于课堂教学的开展。 因此教师需要重视趣味化教学， 使用生动有趣的案例和图片引导学生，吸引学生将注意力集中在课堂上，同时能够培养学生的学习兴趣，让学生能够主动学习，改善课堂教学质量。其次，教师要明确教学指标，重视对学生实践能力的培养。
从知识技能、过程方法以及情感理念三个方面设定目标，充分考虑到学生学习基础和学习能力的差异，设定差异化目标，做到因材施教。
最后，选择合适的教学方式 ，教学方式不仅关系到教学效果，更影响学生自主性的培养，教师仍然要保持充分利用多媒体设备，同时需要根据数学教学内容设计合适的教学活动，尽量让全班学生參与到课堂教学中，激发学生创新性。
（二）博采众长，创设有效教学情境
学习是需要浓烈的兴趣的， 没有兴趣的学习知识做着无用功，教师强制让学生学习也会扼杀学生想要学习的欲望。而数学又是一门思维能力极度拓展的学科， 其任何答案都需要经过推理，仅凭自己的感觉以及想象是得不到正确答案的。教师在进行备课的过程中，要对课本进行深度的探究，结合信息技术有效地运用互联网进行教学目标以及内容的设计，查找相关资料，建立起自己的思维导图，并设计出其情景模式，结合学生自身情况， 创建一个能够有效激发学生学习热情且丰富生动的教学情境， 进而保障学生在课堂上的有效学习。 例如，教师可以利用开门见山的课堂导入，也可以向学生提出问题，
或者动画演示出本节课的重点等等，进而激发出学生对课堂的探索的热情，有效地活跃课堂氛围。
（三）数学与生活相结合，提高教学针对性、有效性
数学是一门艺术，艺术源于生活，由此看来，生活和数学息息相关。为了实现有效教学，教师可以将数学教学和生活有机结合在一起，让学生在良好的生活环境中学习数学知识，增强数学教学的有效性。比如，在教学“100以内的加减法”时，为了让学生更好地计算和解决数学问题，教师可以引入生活化情境，在教学中融入丰富的生活元素。
比如，教师可以引导学生进行角色扮演，选择几名同学扮演顾客，其中一名扮演售货员，创设这样的情境：在一家商店中，几名学生为了参加学校的运动会而做准备，购买一些体育物品。商店中的篮球 45元一个，足球36元一个，排球37元一个，羽毛球51元一副。有同学想购买一个篮球和一个足球，一共需要多少钱？这时扮演售货员的同学需要根据该问题做出相应的解答，班级内的其他同学需要检查该同学的解答是否正确，如果回答正确，教师可以给予这名学生一些言语上的肯定，同时引导其他学生给予该名同学的掌声，满足学生的获得感。如果回答错误，其他同学可以帮助这名同学纠正错误，在一同解决问题的过程中真正学习和掌握相关的内容。
结语： 小学数学要求教师加强课前准备环节，做好充足准备，因材施教在课堂教学环节中， 还需要采取多元化教学方法提高教学趣味性，更要采取多元化教学评价，帮助学生成长，有利于教师完善教学设计。
参考文献
[1]卢建坤.小学生数学核心素养培养的教学分析[J].启迪与智慧（中），2021（05）：40.
[2]何昌斌.培养小学生数学理性思维的基本策略[J].文理导航（下旬），2021（05）：28-29.
[3]董逸君.小学生数学计算能力的培养及提高对策[J].学周刊，2021（16）：93-94.