论文部分内容阅读
音乐教育是全面贯彻党的教育方针，对学生进行美育的重要手段。音乐对孩子的影响是深刻的，它影响到孩子的兴趣、情操与个性的发展。小学音乐教育的目的是培养学生们能够在音乐中感受不一样的情感体验，而且现在还要为迎接“小考”而做好充分的准备。音乐就像一把钥匙，这把钥匙不仅打开音乐体验之门和为多学科的学习打开视窗，更加为人们的生活作出良好的导向。良好的音乐感受能力与鉴赏能力的形成，对于丰富学生的情感、提高审美情趣、塑造美的心灵具有重要的意义。音乐是启迪人类心灵的良师，是陶冶学生情操的重要手段。
一、转变观念，以人为本，明确全面实施音乐教育的迫切性，了解学生的心理需求
时代的不断改革创新，我国经济与社会发展取得了举世瞩目的成就，农村义务教育也得到了长久发展。但是，在目前条件下，农村与城镇小学教育还是有很大的差距，具体表现在师资力量、教学设施、教研活动以及重视程度等方面。在强调教育均衡发展的现代社会，如何有效改变农村小学音乐教育，是我们现在面临的首要问题。因此，要课堂创新，学习多样化，转变观念，全面发展。所谓观念是指导实际操作的先行性价值观问题。长期以来受升学率的影响，“精英教育”与“大三科”的教育思想严重地阻碍了农村小学音乐教育的实施。要想真正改变农村小学当前落后的音乐教育现状，全面深入地开展素质教育，就必须“改革新旧”的教育观念，代之以新的教育教学观念。农村教育工作者要以学生为本，站在学生的角度了解学生当前考试的需求。关注和尊重学生的需要是教育取得成功的必要条件。要更多地欣赏和鼓励学生，将人生的美好前景展示在学生面前，关注学生的内心世界，是教育取得成功的秘诀。农村小学音乐教学就应该根据学生的实际情况和需求，营造丰富多彩的课堂教学活动，以科学、合理、行之有效的教学方式，引领学生在活动中走进音乐艺术的王国，领悟音乐所带来的情感体验。所以，建立以人为本的音乐发展观，用新的信息和新的观念冲击陈旧的教学方法，加快农村小学音乐教学的步伐，是我们全体音乐教育工作者当前十分紧迫的任务。
二、强化音乐教师的专业素养，使农村小学音乐教师趋于专职化
提高农村小学音乐教学质量，必须有专业术科毕业的小学音乐教师，才能达到教学目的，所以，农村小学音乐教师必须加强自身的专业素养及其全面的音乐文化知识。学校间要大力开展教学互助活动，在各学校中教师与教师之间应经常开展互帮互助活动，根据各自的专业程度充分发挥各自的优势，取长补短，能者为师，达到共同进步的目的。作为一名音乐教师，有机会要多去参加“国家培训”音乐活动，多参加音乐的优质课比赛，与更多有知识经验的老师们交流，能够及时发现自己的不足，并增加自身的音乐阅历，从而能更自信授课教学。
教育部门和学校也应尽量聘请音乐师范专业毕业的教师，以保证高素质的教师队伍。如果条件不足也要对兼课或代课教师进行相应的专业培训。学校还应对音乐教师进行定期考核，检查其音乐知识、教學理论及综合学科知识的学习情况，以促进音乐教师不断进行自我完善。当然，理想的情况应该是使农村小学音乐教师趋于专职化。音乐教师的专职化可以加强教师的责任心，使他们能感到学校尊重他们的工作并重视音乐教育，以便发挥自己的特长，轻装上阵，英姿焕发地做好相关的教学工作。
三、克服困难，多方努力，营造良好的音乐教学环境，师生要共同发挥创造力，克服不利因素，创造良好的音乐教学环境
在农村小学中，除了一般的电子琴、录音机和少数几样简单乐器外，音像器材、多媒体教学设备以及常用的民族乐器及西洋乐器都是相当缺乏的，这给教师丰富教学内容和教学形式带来了不少困难，但同时也给教师和学生创造了很多发挥自主性和创造性的空间。教师不但要根据儿童的年龄特征和认识规律组织音乐教学，而且更应充分发挥音乐艺术本身的特点，让儿童们在自由、积极和愉快的音乐实践中，通过自觉、主动地感受音乐以及自觉动手“创造音乐”，取得学习音乐的兴趣，并获得音乐素质的提高、技能的开发和个性的发展。
四、根据农村的现实状况，进行因地制宜的音乐教学
农村小学的孩子们由于他们的生活环境，每天所听到的是鸡、狗、猫等各种动物、家禽以及大山中各种鸟的鸣叫声，还有大山中小溪的流水声，交织成一首首大山的变奏曲与交响曲。那么就可以根据这些有趣的声音，因材施教，从“生活音乐”引入到“教材音乐”。另外，在广大的农村，一般都有地方性民族特色的小曲、民歌或戏曲，教师应当从这些很熟悉的音乐素材入手，言传身教，让学生了解音乐就在我们的身边，也能延续我们民族的文化遗产和保留当地的音乐文化特色。这样不仅增强了音乐教学的趣味性，拓展学生的文化视野，同时还培养了学生的人文精神和民族意识。
音乐教育具有陶冶情操、美化心灵、修养德性、启迪智慧、愉悦性情、促进身心健康等功能。孔子提出“兴于诗，立于礼，成于乐”的教育思想。古希腊哲学家亚里士多德指出：“音乐确能改变灵魂的本质，既然它有这种力量，我们就用它来培养青年一代。”小学音乐教师肩负着重要的音乐基础教育任务，负责把少年儿童引领到音乐的王国，培养学生对音乐的兴趣，使他们具有初步的正确理解音乐和表现音乐的能力，并尽可能地为学生提高音乐的鉴赏能力，发现和扶植幼苗，其作用是不可忽视的。因此，让小学生体验到音乐功能的多样性不但是他们的权利，也是所有音乐教师的义务。为小学生从小创造一个多元文化交流的平台，无疑能够为他们今后的发展提供足够的养分。而在农村小学进行音乐教育的改革和深化尤其重要。
只要我们共同努力，对于农村小学音乐教学就能取得良好的转变，而且也为小学生的“小考”展现更大的平台，让更多芊芊学子，从小就能在音乐中体验不一样的情感。
一、转变观念，以人为本，明确全面实施音乐教育的迫切性，了解学生的心理需求
时代的不断改革创新，我国经济与社会发展取得了举世瞩目的成就，农村义务教育也得到了长久发展。但是，在目前条件下，农村与城镇小学教育还是有很大的差距，具体表现在师资力量、教学设施、教研活动以及重视程度等方面。在强调教育均衡发展的现代社会，如何有效改变农村小学音乐教育，是我们现在面临的首要问题。因此，要课堂创新，学习多样化，转变观念，全面发展。所谓观念是指导实际操作的先行性价值观问题。长期以来受升学率的影响，“精英教育”与“大三科”的教育思想严重地阻碍了农村小学音乐教育的实施。要想真正改变农村小学当前落后的音乐教育现状，全面深入地开展素质教育，就必须“改革新旧”的教育观念，代之以新的教育教学观念。农村教育工作者要以学生为本，站在学生的角度了解学生当前考试的需求。关注和尊重学生的需要是教育取得成功的必要条件。要更多地欣赏和鼓励学生，将人生的美好前景展示在学生面前，关注学生的内心世界，是教育取得成功的秘诀。农村小学音乐教学就应该根据学生的实际情况和需求，营造丰富多彩的课堂教学活动，以科学、合理、行之有效的教学方式，引领学生在活动中走进音乐艺术的王国，领悟音乐所带来的情感体验。所以，建立以人为本的音乐发展观，用新的信息和新的观念冲击陈旧的教学方法，加快农村小学音乐教学的步伐，是我们全体音乐教育工作者当前十分紧迫的任务。
二、强化音乐教师的专业素养，使农村小学音乐教师趋于专职化
提高农村小学音乐教学质量，必须有专业术科毕业的小学音乐教师，才能达到教学目的，所以，农村小学音乐教师必须加强自身的专业素养及其全面的音乐文化知识。学校间要大力开展教学互助活动，在各学校中教师与教师之间应经常开展互帮互助活动，根据各自的专业程度充分发挥各自的优势，取长补短，能者为师，达到共同进步的目的。作为一名音乐教师，有机会要多去参加“国家培训”音乐活动，多参加音乐的优质课比赛，与更多有知识经验的老师们交流，能够及时发现自己的不足，并增加自身的音乐阅历，从而能更自信授课教学。
教育部门和学校也应尽量聘请音乐师范专业毕业的教师，以保证高素质的教师队伍。如果条件不足也要对兼课或代课教师进行相应的专业培训。学校还应对音乐教师进行定期考核，检查其音乐知识、教學理论及综合学科知识的学习情况，以促进音乐教师不断进行自我完善。当然，理想的情况应该是使农村小学音乐教师趋于专职化。音乐教师的专职化可以加强教师的责任心，使他们能感到学校尊重他们的工作并重视音乐教育，以便发挥自己的特长，轻装上阵，英姿焕发地做好相关的教学工作。
三、克服困难，多方努力，营造良好的音乐教学环境，师生要共同发挥创造力，克服不利因素，创造良好的音乐教学环境
在农村小学中，除了一般的电子琴、录音机和少数几样简单乐器外，音像器材、多媒体教学设备以及常用的民族乐器及西洋乐器都是相当缺乏的，这给教师丰富教学内容和教学形式带来了不少困难，但同时也给教师和学生创造了很多发挥自主性和创造性的空间。教师不但要根据儿童的年龄特征和认识规律组织音乐教学，而且更应充分发挥音乐艺术本身的特点，让儿童们在自由、积极和愉快的音乐实践中，通过自觉、主动地感受音乐以及自觉动手“创造音乐”，取得学习音乐的兴趣，并获得音乐素质的提高、技能的开发和个性的发展。
四、根据农村的现实状况，进行因地制宜的音乐教学
农村小学的孩子们由于他们的生活环境，每天所听到的是鸡、狗、猫等各种动物、家禽以及大山中各种鸟的鸣叫声，还有大山中小溪的流水声，交织成一首首大山的变奏曲与交响曲。那么就可以根据这些有趣的声音，因材施教，从“生活音乐”引入到“教材音乐”。另外，在广大的农村，一般都有地方性民族特色的小曲、民歌或戏曲，教师应当从这些很熟悉的音乐素材入手，言传身教，让学生了解音乐就在我们的身边，也能延续我们民族的文化遗产和保留当地的音乐文化特色。这样不仅增强了音乐教学的趣味性，拓展学生的文化视野，同时还培养了学生的人文精神和民族意识。
音乐教育具有陶冶情操、美化心灵、修养德性、启迪智慧、愉悦性情、促进身心健康等功能。孔子提出“兴于诗，立于礼，成于乐”的教育思想。古希腊哲学家亚里士多德指出：“音乐确能改变灵魂的本质，既然它有这种力量，我们就用它来培养青年一代。”小学音乐教师肩负着重要的音乐基础教育任务，负责把少年儿童引领到音乐的王国，培养学生对音乐的兴趣，使他们具有初步的正确理解音乐和表现音乐的能力，并尽可能地为学生提高音乐的鉴赏能力，发现和扶植幼苗，其作用是不可忽视的。因此，让小学生体验到音乐功能的多样性不但是他们的权利，也是所有音乐教师的义务。为小学生从小创造一个多元文化交流的平台，无疑能够为他们今后的发展提供足够的养分。而在农村小学进行音乐教育的改革和深化尤其重要。
只要我们共同努力，对于农村小学音乐教学就能取得良好的转变，而且也为小学生的“小考”展现更大的平台，让更多芊芊学子，从小就能在音乐中体验不一样的情感。