新课标认为学生掌握知识的过程，实质上是一种探究的过程、选择的过程、创造的过程。教育不仅使学生学会探究、学会创新，也要学会选择。要求学生学会选择，不仅是因为正确的选择是解题成功的保证，更重要的是通过选择能培养学生的多种学习能力。
　　一、多给学生选择机会，培养学生自主学习能力
　　新课标提倡“自主学习”.所谓“自主学习”，即建立在学习者自我决定、自我选择、自我调空、自我评价基础上的以自主性、主动性和创造性为特征的学习行为和学习品质。会自我选择是学生自主学习能力的表现。但在我们平时物理学习中，学生的许多选择权利往往被老师忽略、剥夺和包办。例如在初中物理学习中经常要进行以下选择：选择学习方法、选择有用信息、选择解题方法、选择合适的公式和选择解题切入点等等。对这些选择过程，许多老师不够重视，或忽略了或是轻描淡写点一下，喜欢把重心、精力放在教师讲解以及繁杂的计算上无暇让学生进行必要的选择，使学生失去了自主选择的好机会。因而出现许多学生善于听题而不善于解题，善于解旧题而不善于解新题等缺乏自主学习能力的现象。
　　因此，我们平时物理教学中，多给学生选择机会。多询问学生，及时了解不同层次的学生的不同情况；多挖掘教材中选择机会，让学生自由选择；多停顿，课堂上留足時间让学生去思考、去选择，作业分层布置，因人而异地评价学生，同时要尊重学生的选择，保护学生的自尊心，保证学生的自主权，使学生能真正进行自主学习。
　　二、强化选择过程，在选择中培养学生分析能力
　　选择其实以理解为基础以分析为手段的一个尝试过程。在分析的基础上选择对的抛弃错的。在教学中强化选择过程就是要重视分析过程。剖析分析过程中的思维结构，努力展现其思维流程，设法使抽象的思维过程直观化，晦涩的思维过程明朗化，使学生真正学会解题。从中培养学生严谨思维方式和分析问题能力。
　　如在习题讲解、方法择定时，本人采用下列五步来展示选择过程：1.看一看
　　让学生自己看而非老师讲，提醒学生看清题意。
　　2.想一想
　　要有充分的时间让学生独立思考，去选择。
　　3.议一议
　　让学生相互交流切磋，相互辩驳争论，在辩论中发现错误，了解思维中的弱点和盲点。在自我反省后使思维更严谨。
　　4.说一说
　　说出选择理由，说出思维路径，整理解题思路，使解题思路更清晰。
　　5.写一写
　　以板书的形式把思维流程呈现在黑板上，使抽象思维直观化，晦涩的思维过程明朗化，使学生一目了然。
　　三、重视选择的反复性，在反复中提高学生探究能力
　　选择过程其实是一个拨开“枝叶”，寻找“主干”的过程，这个寻找“主干”的过程很少一看就准，一猜就中，需多次拨动“枝叶”。也就是说无论是信息题中，有用信息的挑选，还是解题中公式方法的落实；无论是做正确的选择还是做最佳的选择，都存在一个反复性，需要多次尝试。尤其是知识点繁多的有关压强、电功率、浮力等综合题和解题过程中面对纷繁复杂的知识点、众多的公式。如浮力大小的计算公式就有四个，解题材时公式选择绝不能一蹴而就。教必须把解题的重心放在方法的选择、公式的落实上，让学生自己去寻找方法、挑选公式。去尝试成功、去尝试失败。在反复中让学生体验失败的滋味，品尝成功的喜悦。让学生学会从跌倒中爬起、在迷茫中摸索、在反复中成功，不断提高自己的探究能力。
　　四、学会信息选择，培养学生阅读能力、处理信息能力
　　当今社会已处于信息时代，面对浩瀚知识，面对瞬息万变的信息，如何处理纷繁信息，识别伪信息，排除干扰信息，挑选有用信息，这是社会对教育提出的要求。许多学生怕解信息题，主要原因不会对信息进行正确选择。缺乏阅读能力和处理信息的能力因此在教学中要加强信息题的训练，注重信息的选择过程，使学生学会信息选择。在信息的选择中，特别要注意心静。学生要心静，此类题往往题目题干长，信息多，不能一目了然，使学生易见而生烦，没有耐心把题中内容读仔细，更无耐心反复读几下。有些同学一见此类长题就心烦，硬着头皮草草浏览一下，对题意一知半解，甚至连题意都不明白。所以解题时首先要使学生静下心来。老师也要心静，要给学生阅读和思考时间，不要在课堂中为了节省时间催促学生，特别是不要急于提醒学生，使学生失去独立思考的机会。
　　在教学中我们要创造选择机会、把握选择机会、强化选择过程，在选择中培养学生自主学习能力、分析问题的能力和学生探究能力。