素质教育实施以来，教师注重鼓励学生展示个性，却往往在培养学生创新能力的同时忽视了集体的力量。古语有云：“众人拾柴火焰高。”教师在教学中可以利用合作学习培养学生的学习能力，使集体智慧给学生个人带来有益的影响。美术教学是一门艺术教学，每个学生的艺术视野不同，欣赏作品的角度也有所不同。因此，教师要采取多种措施，培养学生的合作学习能力，促使美术教学因全体学生的参与而更加灵动。
　　一、定目标，促合作
　　教学目标是教学的基础，立足于学生的实际去构建灵动的课堂，让每个学生都可以参与其中，是教学目标达成的主要途径。
　　例如在“儿歌与童话”一课的教学过程中，教师便可以设置这样的教学目标：一是通过欣赏，使学生了解文学与艺术之间紧密的联系；二是了解配画艺术的构图效果，以及在文学作品的情境中，培养学生对配画的情感；三是巧妙地利用配画与文学之间的关联，培养学生的合作探究能力。在这样的教学目标指引下，教师可以要求小组成员共同创作一幅配画，激发学生参与课堂的兴趣，这样也能不断增强他们对于艺术和文学作品的内在欣赏力。每个学生对童话故事的理解都不同，尤其是里面的人物，在构图的时候会存在着很大的差异。在小组合作探究的过程中，就可以看出每个学生对于文学作品独特的理解，可以集思广益从而提升艺术素养和文学素养。
　　在目标指导下开展的教学活动才是有效的教学活动，教师要充分做好教学目标的预设，将合作意识的培养纳入课堂教学体系中，使课堂在合作中变得更加精彩。
　　二、激兴趣，引合作
　　美术课程对于小学生而言并不是那么具有吸引力，因为很多教师在讲述的时候都是以一种理论和实践结合的形式，学生不能按着自己的喜好随意地画画，这就使美术课堂变得枯燥起来，学生没有兴趣去学习，更没有兴趣去与其他的同学进行合作。因此，培养学生对合作探究的兴趣就成为了美术教学的首要任务，灵动的教学方式或者是教师巧妙的引导都可以让学生在一种轻松和谐的环境中去探究、去合作，展现出集体的智慧。
　　例如在“水墨画鸟”一课的教学过程中，孩子们天生对小鸟有着一种喜爱的情感，但如何将这些小鸟置于水墨环境中成为了难题，所以教师在激发学生探究兴趣的时候，可以设置这样的问题：“同学们，我们来通过视频观察一下小鸟好不好？”接下来，为学生播放有关小鸟的视频，让学生感受到大自然中蕴含的一种空幽之美，学生的创作激情立即得到了激发。于是教师还可以设置一个探究性问题：“你能在小组合作中将自己看到的美景在图画中勾勒出来吗？将这些可爱的小鸟放在自然的怀抱中去，用水墨画表现出来，你们可以做到吗？哪个小组做得最好，哪个小组就获得一枚星星卡片。”学生在竞争意识的驱动下能够发挥出集体的智慧，创作出最符合意境的作品。
　　兴趣是开展教学活动的前提，在小学美术教学中，兴趣是不可或缺的因素，尤其是在合作探究中，有的同学因为基础差而在小组合作中不参与讨论，导致美术学习兴趣越来越不强烈，使课堂主体性也得不到发挥。在这方面，教师要巧妙设计，激发学生的学习热情，使学生在体验有趣之余，也体验到学习的快乐。
　　三、抓时机，巧合作
　　合作探究并不是在每个教学环节中都可以采用的，教师要把握好时机去巧妙灵活运用，只有这样才有成效，否则合作就变得毫无意义可言。课堂教学中有很多随时生成的部分，需要教师去灵活地应对和把握，合作可以使学生获得对知识的全面理解和提升。
　　例如在“有表情的面具”一课的教学过程中，教师就可以利用多媒体为学生展示多种表情的面具来激发学生的设计欲望。在学生设计的过程中，教师就不需要以合作意识的培养作为教学的目的，而是在学生自己设计好作品后，就应该积极地展开作品的评价，这个时候教师可以把握住教学时机，让学生在小组间对自己的作品进行全面的评价，在评价中促进学生创造力的发展。
　　“机不可失，时不再来。”在教学中同样如此，教师要把握好时机，对学生进行合作探究意识的培养，激发学生的学习激情，这样可以使学生的创新思想得到有效提升，提高他们的美术学习积极性。
　　肖伯纳说过：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么你和我仍然各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，我们每个人将各有两种思想。”在小学美术教学中，合作交流的力量是不可或缺的，教师要把握好教学时机，培养学生的合作意识，采取灵活的教学策略激发学生的合作欲望，确定好教学目标，积极地引导学生在合作中发表自己的看法，关注教育的全面性。只有这样，美术教学才能焕发出新的生机。