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摘 要:高三地理教学要处理好七个关系为基础,要采取五个有效措施作保障,要注意六个问题防范于未然,最终目的是要提高课堂效率,向45分钟要质量、要成绩。
关键词:高三地理教学 关系 措施 问题
中图分类号:G633.55文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2007)06-101-02
春来春去,花开花落,春华秋实。
又到了一年收获的季节。
回望高三教学,认真反思,对地理教学又有了进一步的认识和理解;对高三地理教学工作的要点所在更加明确;对今后地理教学工作的信心更强了。
高三地理教学要处理好七个关系为基础,要采取五个有效措施作保障,要注意六个问题防范于未然,最终目的是要提高课堂效率,向45分钟要质量、要成绩。
首先,要处理好以下七个关系,作为高三地理教学的基础。
一是要处理好高考大纲与教材复习的关系。
古语说:纲举目张。高考大纲是纲,教材是目。认真学习高考大纲,熟悉高考大纲的内容和要求,依据高考大纲,指导教材的复习。
二是要处理好近几年北京市高考试题（全国各地区的高考试题）与教材复习的关系。
利用暑假,将近几年北京市高考试题做几遍（最好也把全国各地区的高考试题至少做一遍）,仔细熟悉其考察的内容,深刻理解其考察的内涵,掌握综合题出题的形式和要求,明确复习的方向,理清教材复习的重、难点,然后引领学生对教材进行复习。
三是要处理好学生的基础和能力与教材复习的关系。
学生的基础是参差不齐的,怎样做才能让基础好的学生吃得饱,基础差的学生吃得好呢？这就要分层次的教学。备课时依据教材内容,设计出不同层次的问题,印成提纲,要求学生课前按照提纲阅读教材,思考或回答问题。课上提问,了解存在的问题,针对问题让学生解答,或教师讲解,直到解决问题为止。选择不同层次的典型题,满足不同层次的学生的需要。利用课余时间分批次给基础差的学生,有针对性的辅导,努力夯实学生的基础,使学生得到有效的帮助。
四是要处理好城区模拟题（全国各地区的模拟题）与教材复习的关系。
城区的模拟题突出了学科的主干知识和重点知识。依据对考纲的理解、近两年的高考试题的出题方向、教材的把握,将城区的模拟题（还可以选择部分高考题）按教材体系分类,编制成检测题,检测学生的基础知识和基本技能,针对学生存在的问题进行有效复习,提高复习的效率。
五是要处理好自然地理、人文地理、区域地理之间的关系,即依据它们在高考试题中所占的比例,合理分配时间,以及处理好三者的内在关系。
自然地理偏理;人文地理偏文;区域地理属于综合地理,即涵盖自然地理和人文地理。自然地理难学,学会了易答题,考试易得分;人文地理易学,学会了难答题,考试难得分。在一份试卷中,自然地理和人文地理所占的比例基本上各占一半。在复习时,根据学生的实际情况,合理安排时间,有效复习。
在自然地理和人文地理复习到位的基础上,复习区域地理。以案例的形式复习区域地理,如某一个地区,首先分析其自然地理特征,其次分析其人文地理特征,然后指出其发展过程中可能出现的问题（限制性因素）及其原因,说明解决问题（限制性因素）的可行性方法或措施,以及对该地区的评价。
通过区域地理的复习,把自然地理和人文地理有机的结合在一起,形成综合地理知识体系和地理思维,可以达到举一反三,触类旁通的效果。
六是要处理好热点与专题复习的关系。
近几年高考试题中,社会热点问题经常以背景材料出现,成为高考试题的切入点,考查与之相关的地理知识。如06年、07年的北京文综卷均以奥运会为背景材料出现在试题中。在复习时要适当地关注社会热点问题,与专题复习相结合,用地理学科知识去分析、阐释和评价热点问题。
七是要处理好练习题的质量与数量的关系,不搞题海战术。
教师要到题海里去游泳,让学生上岸;教师多做题,根据学生实际情况,选择符合高考需要的典型题给学生做,避免题海战术,节省学生的时间,实现事半功倍的效果。
其次,要采取以下五个有效措施,作为实现“向45分钟要质量、要成绩,提高课堂效率”目的的保障。
一是采取课堂小测（5-10分钟）的措施。
课堂小测验的长短视情况而定,以考查基础知识和基本技能为主。通过小测验可以了解学生对基础知识的掌握和基础技能的应用情况,针对学生的实际情况,对症下药,药到病除。
二是在有条件的情况下,采取早自习（早读前）10分钟默写的措施。
默写地理概念、地理特征、地理规律、地理成因等等自然的地理知识和区位因素、可持续发展、陆地自然资源的特点等人文地理知识,这些知识是正确运用了地理语言、解决地理问题、提高地理技能的关键,也是享受终身学习的基础。
以上两条措施要求教师要全批全改,要了解学生的实际情况,在教学上才能做到有的放矢,才能提高教学质量。
三是让学生把答案抄写在黑板上,与同学们同批赋分的措施（针对综合题）。
学生把答案抄写在黑板上,与同学们同批并赋分,一是有利于纠正学生存在的共性问题和错误;二是有利于提高学生用规范语言答题的能力;三是有利于学生了解得分与失分的原因。学生做对的加冕,错的改之,并且引以为戒,避免再犯。
四是限时选择题和综合题训练的措施。
将高考题按选择题（11道）和综合题（1道）的形式分类组卷,要求选择题10分钟做完,综合题10-15分钟做完。时间安排在12月份到1月份之间,先练练选择题,后练综合题,历时两月左右。训练学生既要保证解题的质量,又要提高解题的速度。
五是要求学生整理错题本（集）的措施。
在高三的学习过程中,要求和指导学生将做错的题,整理在一本子上,积累成集,以备后期复习之用。要求学生不仅将正确答案记下来,而且对错题分析原因——是知识原因、方法原因、能力原因、还是心理原因,将分析记录在错题集上。到高考前一周,要求学生看错题集,增强防范意识,减少失误,避免重蹈覆辙。
再次,为了实现目的,要注意以下六个问题,防范于未然。
一是要关注每一个学生,不放弃任何一个学生。
进入高三,老师更应该关注每一个学生。因为任何一个学生对一个家庭来说是百分之百的重要;对学校来说是学生团队的一分子,是提高平均分和升学率的一种保证,所以不能让任何一个学生掉队,不能放弃任何一个学生,这也是老师爱心的体现,这在高三第一学期尤为重要。知道老师的爱心,会增强学生的信心,尤其是增强后进生的信心。
二是要注意学生对概念的理解、基础知识的掌握是否存在误区和缺陷,对存在的误区要及时更正,对存在的缺陷要及时补救。
概念和基础知识的准确性是学生地理素质高低的体现,是学生正确运用地理术语,规范答题的前提,是形成学生地理基本技能的基础。通过检测、考查发现学生存在的问题,引导学生从教材中获取正确的概念和基础知识。
三是要注意对学生地理思维的培养,消除思维定势、思维狭窄、思维片面的干扰和影响。
让几位学生对同一道题进行分析,然后大家一起讨论,寻求正确的分析思路,摒弃错误想法。经过一段时间的培养,不仅可以拓展学生的地理思维,而且可以消除思维定势、思维狭窄、思维片面,对学生解题的干扰和影响。
四是要注意对学生进行审题能力、规范答题能力的培养,提高答题的准确率。
解题时,要求学生从试题提供的文字材料、图表、题干中读取有效的信息,并对其进行分析和整合,形成综合性的信息解读。然后调动和运用储备的知识,形成正确的答题思路。再用规范的地理语言进行正确的描述或阐释,形成正确的答案。
五是要注意引导学生回归教材,熟悉教材的主干知识、重点知识,还有教材上易忽略的图表和课下阅读内容,不留盲点。
如北京文综卷,06年地理试题中有四幅图是教材原图的变形;07年地理试题中,选择题第9题的图,第40题的第一问,均来源于教材（人教版必修下册）。到5月下旬就把课上时间给学生,引导学生去看书,回归教材。
六是要注意对学生多表扬,少批评,行为上要规范,精神上要鼓励,信心上要增强。
教师对学生天天说:你真棒！你真行！
进入4月份,要求学生天天对自己大声说:我能行！
以此鼓舞士气,激励斗志,增强自信。
在学习上,让学生铭记:做过的题要会,会的要对！不留遗憾。
经过春季辛勤的耕耘和播种,夏季的养护和生长,到了秋季就会有硕果累累的收获。
关键词:高三地理教学 关系 措施 问题
中图分类号:G633.55文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2007)06-101-02
春来春去,花开花落,春华秋实。
又到了一年收获的季节。
回望高三教学,认真反思,对地理教学又有了进一步的认识和理解;对高三地理教学工作的要点所在更加明确;对今后地理教学工作的信心更强了。
高三地理教学要处理好七个关系为基础,要采取五个有效措施作保障,要注意六个问题防范于未然,最终目的是要提高课堂效率,向45分钟要质量、要成绩。
首先,要处理好以下七个关系,作为高三地理教学的基础。
一是要处理好高考大纲与教材复习的关系。
古语说:纲举目张。高考大纲是纲,教材是目。认真学习高考大纲,熟悉高考大纲的内容和要求,依据高考大纲,指导教材的复习。
二是要处理好近几年北京市高考试题（全国各地区的高考试题）与教材复习的关系。
利用暑假,将近几年北京市高考试题做几遍（最好也把全国各地区的高考试题至少做一遍）,仔细熟悉其考察的内容,深刻理解其考察的内涵,掌握综合题出题的形式和要求,明确复习的方向,理清教材复习的重、难点,然后引领学生对教材进行复习。
三是要处理好学生的基础和能力与教材复习的关系。
学生的基础是参差不齐的,怎样做才能让基础好的学生吃得饱,基础差的学生吃得好呢？这就要分层次的教学。备课时依据教材内容,设计出不同层次的问题,印成提纲,要求学生课前按照提纲阅读教材,思考或回答问题。课上提问,了解存在的问题,针对问题让学生解答,或教师讲解,直到解决问题为止。选择不同层次的典型题,满足不同层次的学生的需要。利用课余时间分批次给基础差的学生,有针对性的辅导,努力夯实学生的基础,使学生得到有效的帮助。
四是要处理好城区模拟题（全国各地区的模拟题）与教材复习的关系。
城区的模拟题突出了学科的主干知识和重点知识。依据对考纲的理解、近两年的高考试题的出题方向、教材的把握,将城区的模拟题（还可以选择部分高考题）按教材体系分类,编制成检测题,检测学生的基础知识和基本技能,针对学生存在的问题进行有效复习,提高复习的效率。
五是要处理好自然地理、人文地理、区域地理之间的关系,即依据它们在高考试题中所占的比例,合理分配时间,以及处理好三者的内在关系。
自然地理偏理;人文地理偏文;区域地理属于综合地理,即涵盖自然地理和人文地理。自然地理难学,学会了易答题,考试易得分;人文地理易学,学会了难答题,考试难得分。在一份试卷中,自然地理和人文地理所占的比例基本上各占一半。在复习时,根据学生的实际情况,合理安排时间,有效复习。
在自然地理和人文地理复习到位的基础上,复习区域地理。以案例的形式复习区域地理,如某一个地区,首先分析其自然地理特征,其次分析其人文地理特征,然后指出其发展过程中可能出现的问题（限制性因素）及其原因,说明解决问题（限制性因素）的可行性方法或措施,以及对该地区的评价。
通过区域地理的复习,把自然地理和人文地理有机的结合在一起,形成综合地理知识体系和地理思维,可以达到举一反三,触类旁通的效果。
六是要处理好热点与专题复习的关系。
近几年高考试题中,社会热点问题经常以背景材料出现,成为高考试题的切入点,考查与之相关的地理知识。如06年、07年的北京文综卷均以奥运会为背景材料出现在试题中。在复习时要适当地关注社会热点问题,与专题复习相结合,用地理学科知识去分析、阐释和评价热点问题。
七是要处理好练习题的质量与数量的关系,不搞题海战术。
教师要到题海里去游泳,让学生上岸;教师多做题,根据学生实际情况,选择符合高考需要的典型题给学生做,避免题海战术,节省学生的时间,实现事半功倍的效果。
其次,要采取以下五个有效措施,作为实现“向45分钟要质量、要成绩,提高课堂效率”目的的保障。
一是采取课堂小测（5-10分钟）的措施。
课堂小测验的长短视情况而定,以考查基础知识和基本技能为主。通过小测验可以了解学生对基础知识的掌握和基础技能的应用情况,针对学生的实际情况,对症下药,药到病除。
二是在有条件的情况下,采取早自习（早读前）10分钟默写的措施。
默写地理概念、地理特征、地理规律、地理成因等等自然的地理知识和区位因素、可持续发展、陆地自然资源的特点等人文地理知识,这些知识是正确运用了地理语言、解决地理问题、提高地理技能的关键,也是享受终身学习的基础。
以上两条措施要求教师要全批全改,要了解学生的实际情况,在教学上才能做到有的放矢,才能提高教学质量。
三是让学生把答案抄写在黑板上,与同学们同批赋分的措施（针对综合题）。
学生把答案抄写在黑板上,与同学们同批并赋分,一是有利于纠正学生存在的共性问题和错误;二是有利于提高学生用规范语言答题的能力;三是有利于学生了解得分与失分的原因。学生做对的加冕,错的改之,并且引以为戒,避免再犯。
四是限时选择题和综合题训练的措施。
将高考题按选择题（11道）和综合题（1道）的形式分类组卷,要求选择题10分钟做完,综合题10-15分钟做完。时间安排在12月份到1月份之间,先练练选择题,后练综合题,历时两月左右。训练学生既要保证解题的质量,又要提高解题的速度。
五是要求学生整理错题本（集）的措施。
在高三的学习过程中,要求和指导学生将做错的题,整理在一本子上,积累成集,以备后期复习之用。要求学生不仅将正确答案记下来,而且对错题分析原因——是知识原因、方法原因、能力原因、还是心理原因,将分析记录在错题集上。到高考前一周,要求学生看错题集,增强防范意识,减少失误,避免重蹈覆辙。
再次,为了实现目的,要注意以下六个问题,防范于未然。
一是要关注每一个学生,不放弃任何一个学生。
进入高三,老师更应该关注每一个学生。因为任何一个学生对一个家庭来说是百分之百的重要;对学校来说是学生团队的一分子,是提高平均分和升学率的一种保证,所以不能让任何一个学生掉队,不能放弃任何一个学生,这也是老师爱心的体现,这在高三第一学期尤为重要。知道老师的爱心,会增强学生的信心,尤其是增强后进生的信心。
二是要注意学生对概念的理解、基础知识的掌握是否存在误区和缺陷,对存在的误区要及时更正,对存在的缺陷要及时补救。
概念和基础知识的准确性是学生地理素质高低的体现,是学生正确运用地理术语,规范答题的前提,是形成学生地理基本技能的基础。通过检测、考查发现学生存在的问题,引导学生从教材中获取正确的概念和基础知识。
三是要注意对学生地理思维的培养,消除思维定势、思维狭窄、思维片面的干扰和影响。
让几位学生对同一道题进行分析,然后大家一起讨论,寻求正确的分析思路,摒弃错误想法。经过一段时间的培养,不仅可以拓展学生的地理思维,而且可以消除思维定势、思维狭窄、思维片面,对学生解题的干扰和影响。
四是要注意对学生进行审题能力、规范答题能力的培养,提高答题的准确率。
解题时,要求学生从试题提供的文字材料、图表、题干中读取有效的信息,并对其进行分析和整合,形成综合性的信息解读。然后调动和运用储备的知识,形成正确的答题思路。再用规范的地理语言进行正确的描述或阐释,形成正确的答案。
五是要注意引导学生回归教材,熟悉教材的主干知识、重点知识,还有教材上易忽略的图表和课下阅读内容,不留盲点。
如北京文综卷,06年地理试题中有四幅图是教材原图的变形;07年地理试题中,选择题第9题的图,第40题的第一问,均来源于教材（人教版必修下册）。到5月下旬就把课上时间给学生,引导学生去看书,回归教材。
六是要注意对学生多表扬,少批评,行为上要规范,精神上要鼓励,信心上要增强。
教师对学生天天说:你真棒！你真行！
进入4月份,要求学生天天对自己大声说:我能行！
以此鼓舞士气,激励斗志,增强自信。
在学习上,让学生铭记:做过的题要会,会的要对！不留遗憾。
经过春季辛勤的耕耘和播种,夏季的养护和生长,到了秋季就会有硕果累累的收获。