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【摘 要】 在小学时期，数学课程属于主要的课程之一。尤其针对低年级小学生而言，学习和理解数学知识的难度较大，所以，要求数学教师不断改进和优化教学策略，以便达到既定的小学数学教学工作的目标。本文主要针对小学低年级数学的现状，提出有针对性的趣味教学模式，以此为相关教师提供一定的经验。
【关键词】 小学低年级 数学教学 趣味性教学
1. 引言
众所周知，小学生的年纪较小，数学思维能力较为薄弱，进行小学数学课程学习的时候，经常因为存在困难而出现厌学情绪，影响到数学学习的效果。因此，面对此种不良的情况，教师需要结合低年级小学数学教学的实际情况，制定出充满趣味性的教学策略，保证小学数学教学工作的质量符合相关要求。
2. 小学低年级数学趣味性教学的构建价值
首先，能够使课堂氛围变得更加活跃。在学生的学习活动当中，课堂氛围的活跃是非常基本的一个条件，也是教学效率和教学质量提升的关键所在。而通过趣味性教学的落实，就能更好地推动学生的交流和学习，使得课堂氛围变得更加精彩和活跃，集中学生的专注力，让学生在课堂学习当中全身心地投入。
其次，也能使学生的学习兴趣得到提升。数学学科对于学生本身逻辑思维的要求是非常高的，传统教学又是枯燥而乏味的。通过趣味教学的展现，就能使得知识的呈现方式得到转变，带动学生的思维发展，让学生在学习当中也体会到相应的乐趣，实现寓教于乐，将趣味教学的展现价值得到更好的彰显。
3. 小学低年级数学趣味性教学的有效方法
3.1 引导动手操作，增强教学趣味
小学生有一个非常大的特点，那就是非常活泼、好动。在实践教学当中，教师也可以借助这一特征来不断地推动教学的开展，使得最终的教学成效事半功倍。在这一过程当中，教师可以为学生创造良好的环境，引导学生亲自动手操作，使学生的感官得到更好的调动，激发学生的参与兴趣，对学生的反应能力、动手能力和协调能力进行锻炼，让学生在知识的掌握当中更好地进行发展。
3.2 借助游戏教学，增强教学趣味
数学这一学科在逻辑性和理论性方面都是非常强的，对于低年级的小学生来说是非常难接受知识的。所以，在实践教学当中，教师只有将一些枯燥、单调的教学内容转变成趣味形式，才能够让学生更好地直观了解，使学生的创造力和想象力得到更好地激发。在这一过程当中，游戏是非常创新的一种形式，符合学生现阶段的实际特点，是教师的一个理想选择。至此，在实踐教学当中，教师就可以将游戏融入到数学教学中，使得学生的学习趣味得到更好的生成。
例如，在讲解“四则运算”的过程当中，主要的内容就是要对学生的计算能力进行培养。在这个过程当中，教师可以尽量贴合学生的实际生活来为学生引入一个生活场景——商店购物，让学生在货币交换的过程当中不断地进行计算能力的锻炼，让学生在游戏当中深化体验。
3.3 科学运用多媒体教学设备，构建数学趣味学习课堂
对于低年级的小学数学教学工作而言，以构建数学趣味学习课堂作为主要的目的，教师应该科学运用多媒体教学设备，为学生展示更多相关的数学知识，带给学生全新的数学学习体验。在此过程当中，能够让小学数学课堂的环境变得更加活跃和愉悦，激发学生学习数学课程的兴趣和积极性，对达到既定的小学数学教学工作的目标非常有益。例如在进行“认识人民币”课程内容讲授的过程当中，在正式上课之前，利用网络搜集与整理了关于人民币的图片与视频等资料，同时把其制作成相应的多媒体教学课件，并拿到教学课堂当中为学生加以呈现，使学生经过观看以后，能够深入掌握处于不同年代阶段钱币发展及其形成的改变状况。随后向学生提问：“同学们，你们可能会在很多的古装电视剧中看到过铜钱，谁能够讲一讲它有什么作用？你们看到过哪些种类的钱呢？”借助此种教学形式，可以提高学生学习数学的热情。
3.4 融洽师生关系，活跃课堂气氛
教师是学生学习知识和身心发展的引导者，师生关系的融洽程度将直接影响到教育活动的实际效果。因此，活跃课堂气氛是开展趣味性教学的重要基础和主要措施。在课堂中，教师和学生间的情感沟通通常是依靠语言的形式开展，教师语言中所流露出情感的多少，将会直接影响到学生的学习积极性。因此，在数学趣味性教学中，教师除了要通过创设情境等方法之外，还要利用更加亲切、自然的语言对学生进行启发。如果教师带着笑容，亲切而自然地出现在讲台之上，会有效消除学生的紧张感和恐惧感，使学生在课堂保持状态。
例如在学习加减法运算相关内容中，老师可以创设关于“吃糖果”的情境，为使情境具有更强的真实性，教师需要在课前准备好一些糖果，将其交给一名学生，随后向全班提问：“这名同学的手中一共有多少颗糖果？”让学生与教师一同数出糖果的数量，随后再提问：“如果这名同学将手中的糖果拿出4颗分享给其他同学，那么还剩多少颗糖果呢？”全班学生陷入沉思，随后得出正确答案。教师再次提问：老师再给这名同学6颗糖果，那么现在这名同学有多少颗糖果呢？学生将再次陷入思考，并获得答案。在学生每一次得到正确的答案之后，教师都应该给予大家表扬和鼓励，使学生在教师激励性的语言中获得成就感。最后，教师把糖果分给学生，并告诉大家平时不要吃太多糖果，会对自己的牙齿造成伤害。在这个教学过程当中，学生会充分融入到教师所设置的情境当中，比单纯的加减法运算效果更好，也能让学生了解更多的生活常识。
4. 结束语
总而言之，趣味性教学方法对于提高小学低年级数学教学质量和教学效率具有非常重要的意义，值得广大教育工作者形成更高的关注，在充分了解学生学习需求的同时，开发更多适合学生的教学措施，在实现自我价值的同时，为学生学科素养的发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1] 钱必云.论小学低年级数学趣味性教学的方式[J].儿童大世界（下半月），2019， 000（006）：91.
【关键词】 小学低年级 数学教学 趣味性教学
1. 引言
众所周知，小学生的年纪较小，数学思维能力较为薄弱，进行小学数学课程学习的时候，经常因为存在困难而出现厌学情绪，影响到数学学习的效果。因此，面对此种不良的情况，教师需要结合低年级小学数学教学的实际情况，制定出充满趣味性的教学策略，保证小学数学教学工作的质量符合相关要求。
2. 小学低年级数学趣味性教学的构建价值
首先，能够使课堂氛围变得更加活跃。在学生的学习活动当中，课堂氛围的活跃是非常基本的一个条件，也是教学效率和教学质量提升的关键所在。而通过趣味性教学的落实，就能更好地推动学生的交流和学习，使得课堂氛围变得更加精彩和活跃，集中学生的专注力，让学生在课堂学习当中全身心地投入。
其次，也能使学生的学习兴趣得到提升。数学学科对于学生本身逻辑思维的要求是非常高的，传统教学又是枯燥而乏味的。通过趣味教学的展现，就能使得知识的呈现方式得到转变，带动学生的思维发展，让学生在学习当中也体会到相应的乐趣，实现寓教于乐，将趣味教学的展现价值得到更好的彰显。
3. 小学低年级数学趣味性教学的有效方法
3.1 引导动手操作，增强教学趣味
小学生有一个非常大的特点，那就是非常活泼、好动。在实践教学当中，教师也可以借助这一特征来不断地推动教学的开展，使得最终的教学成效事半功倍。在这一过程当中，教师可以为学生创造良好的环境，引导学生亲自动手操作，使学生的感官得到更好的调动，激发学生的参与兴趣，对学生的反应能力、动手能力和协调能力进行锻炼，让学生在知识的掌握当中更好地进行发展。
3.2 借助游戏教学，增强教学趣味
数学这一学科在逻辑性和理论性方面都是非常强的，对于低年级的小学生来说是非常难接受知识的。所以，在实践教学当中，教师只有将一些枯燥、单调的教学内容转变成趣味形式，才能够让学生更好地直观了解，使学生的创造力和想象力得到更好地激发。在这一过程当中，游戏是非常创新的一种形式，符合学生现阶段的实际特点，是教师的一个理想选择。至此，在实踐教学当中，教师就可以将游戏融入到数学教学中，使得学生的学习趣味得到更好的生成。
例如，在讲解“四则运算”的过程当中，主要的内容就是要对学生的计算能力进行培养。在这个过程当中，教师可以尽量贴合学生的实际生活来为学生引入一个生活场景——商店购物，让学生在货币交换的过程当中不断地进行计算能力的锻炼，让学生在游戏当中深化体验。
3.3 科学运用多媒体教学设备，构建数学趣味学习课堂
对于低年级的小学数学教学工作而言，以构建数学趣味学习课堂作为主要的目的，教师应该科学运用多媒体教学设备，为学生展示更多相关的数学知识，带给学生全新的数学学习体验。在此过程当中，能够让小学数学课堂的环境变得更加活跃和愉悦，激发学生学习数学课程的兴趣和积极性，对达到既定的小学数学教学工作的目标非常有益。例如在进行“认识人民币”课程内容讲授的过程当中，在正式上课之前，利用网络搜集与整理了关于人民币的图片与视频等资料，同时把其制作成相应的多媒体教学课件，并拿到教学课堂当中为学生加以呈现，使学生经过观看以后，能够深入掌握处于不同年代阶段钱币发展及其形成的改变状况。随后向学生提问：“同学们，你们可能会在很多的古装电视剧中看到过铜钱，谁能够讲一讲它有什么作用？你们看到过哪些种类的钱呢？”借助此种教学形式，可以提高学生学习数学的热情。
3.4 融洽师生关系，活跃课堂气氛
教师是学生学习知识和身心发展的引导者，师生关系的融洽程度将直接影响到教育活动的实际效果。因此，活跃课堂气氛是开展趣味性教学的重要基础和主要措施。在课堂中，教师和学生间的情感沟通通常是依靠语言的形式开展，教师语言中所流露出情感的多少，将会直接影响到学生的学习积极性。因此，在数学趣味性教学中，教师除了要通过创设情境等方法之外，还要利用更加亲切、自然的语言对学生进行启发。如果教师带着笑容，亲切而自然地出现在讲台之上，会有效消除学生的紧张感和恐惧感，使学生在课堂保持状态。
例如在学习加减法运算相关内容中，老师可以创设关于“吃糖果”的情境，为使情境具有更强的真实性，教师需要在课前准备好一些糖果，将其交给一名学生，随后向全班提问：“这名同学的手中一共有多少颗糖果？”让学生与教师一同数出糖果的数量，随后再提问：“如果这名同学将手中的糖果拿出4颗分享给其他同学，那么还剩多少颗糖果呢？”全班学生陷入沉思，随后得出正确答案。教师再次提问：老师再给这名同学6颗糖果，那么现在这名同学有多少颗糖果呢？学生将再次陷入思考，并获得答案。在学生每一次得到正确的答案之后，教师都应该给予大家表扬和鼓励，使学生在教师激励性的语言中获得成就感。最后，教师把糖果分给学生，并告诉大家平时不要吃太多糖果，会对自己的牙齿造成伤害。在这个教学过程当中，学生会充分融入到教师所设置的情境当中，比单纯的加减法运算效果更好，也能让学生了解更多的生活常识。
4. 结束语
总而言之，趣味性教学方法对于提高小学低年级数学教学质量和教学效率具有非常重要的意义，值得广大教育工作者形成更高的关注，在充分了解学生学习需求的同时，开发更多适合学生的教学措施，在实现自我价值的同时，为学生学科素养的发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1] 钱必云.论小学低年级数学趣味性教学的方式[J].儿童大世界（下半月），2019， 000（006）：91.