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【摘 要】 随着新课改的推行，高中学科核心素养这一理念被提出，不仅要求教师在教学过程中提高高中生的基本知识技能，还要培养学生的综合素养。在高中英语词汇教学中，核心素养也需要贯穿到教学中，要求英语老师关心学生的真实需求，真正地提高学生的英语词汇应用能力。本文对高中英语词汇教学现状做出分析，并提出了几点基于核心素养的高中英语词汇教学策略。
【关键词】 核心素养 高中英语 英语词汇教学 策略
高中英语学科素养是指学生在掌握所学知识和运用知识的同时培养学生的语言运用能力、英语文化素养、思维品质和自主学习能力。需要英语老师为学生创造学习英语词汇的语境，让学生在实际体验中获得英语知识，深化学生对英语词汇的理解，从而不断地增强学生的英语文化意识，提升学生的思维品质和学习能力，但是在实际高中英语词汇教学中还存在一些问题。
一、高中英语词汇教学的现状
由于高一新生来自不同的初中学校，英语知识掌握的基础不同，在教学过程中会出现很多问题，尤其是来自农村的学生，在英语语言表达上更是欠缺，面对英语单词不会读或者读音不对，在日常英语早读时也没有自主性，不敢大声朗读，而且当词语出现在不同语境时不知道该词语的正确意思。而且在英语词汇教学方面，英语老师只注重英语教材的讲解，忽略了学生综合素质的培养。
二、基于核心素养的高中英语词汇教学的策略
（一）运用字母组合法帮助学生提高英语语言能力
英语老师在英语词汇教学中可以采取字母组合法，让学生根据字母的组合去发音，即使学生还不认识这个单词，但是也可以读出来，并且能够做到听到发音就能够写出来。这种方法不但巩固学生对之前所学单词的记忆，也提高了学生对新单词的熟悉速度。当然英语音标的巩固也是很重要的，音标教学加字母组合法教学不但让学生敢说，还养成了学生见词会读的能力，也帮助学生提高了听力水平。字母组合法帮助学生提高英语语言能力，同时也培养学生的英语语言意识和语感，使学生能够熟练地使用英语与人交流，从而实现了英语核心素养教学。例如在人教版英语高一必修一教学中，老师让学生记忆单词时可以采用字母组合法记忆，例如统一记忆“fl”开头的单词，如“fluent” “flow” “flame”等，通过这种方法，每次看到“fl”开头的陌生单词，即使不认识，学生也能够正确地读出来，从而提高了自身的英语语言能力。
（二） 通过创造语境加深学生对英语词汇的认识
在英语词汇教学中，英语老师不能只关注英语单词的本身，应该为学生创造一个语境，使学生能够加深对所学英语词汇的认知。通过这种语境创造的学习方法，可以让学生形成一个完整的词汇体系、语意词群，教师在日常教学中要不断地激励学生去使用，并对其进行表扬。例如在人教版英语高一必修1第二单元词汇教学中，关于“voyage”这个单词，英语老师在教学过程中可以为学生创造一个海上航行的语境，“voyage”的意思是“航行，航海”，因为在海上航行，就可以拓展出新的单词“boat” “ship” “vessels（船）” “mew”（海鸥）;“visitor”等，以及一些关于“voyage”的短語“make / take / go on a voyage（去航海）”“on the voyage（在航行途中）”等。不仅让学生记住了所学的基本单词，还拓展了学生的英语词汇知识。
（三）熟词生义法帮助学生熟练运用词汇
熟词生义法是通过学生对熟悉的英语词汇进行拓展的一种方法，很容易激起学生学习的兴趣。通过英语老师的引导，学生对词汇有了认知，并且能够理解词汇的不同意思，在正确的语境下熟练应用，达到教学目的。例如学生最熟悉的单词“well”，首先老师引出句子“Are you well？”学生对这个单词很熟悉，瞬间被吸引，并且回答老师的问题“Of course.”;这时老师再引出新意“The water you drink comes from the well.”，这时学生会根据句子的意思自主理解，“well”是“水井”的意思，这样就帮助学生掌握熟悉词汇的不同意义，从而使学生能够更熟练的运用词汇。
（四）结合实际拓展学生的英语文化知识
基于核心素养的高中英语词汇教学还需要学生能够提高自身的思维品质，那么就需要学生不仅了解英语教材知识，还要能够与时俱进，了解国家时事，让学生利用所学词汇畅谈自己的感受，提高学生表达能力，增强学生对国家的关注度，逐步培养学生的思维能力，使学生能够成长为有文明素质和国家责任感的人。例如，英语老师可以开展一节关于“环保”的英语写作课，在进行写作之前，让学生用英语去畅谈自己对“环保”的认识，然后进行写作;也可以让学生去阅读关于“环保”相关的英语文章。这样做既提高了学生的写作能力和词汇积累能力，也增加了学生的环保意识。
结束语：
基于核心素养的高中英语词汇教学不能一蹴而就，需要高中英语老师不断研究和探索合适的教学方法，在教学过程中，综合提高学生听、读、说、看、写的能力，培养学生的英语核心素养，使学生不仅能够掌握所学的基本英语知识，也能够拓展英语知识层面，并且学会自主学习。
参考文献
[1] 姚秋霞.基于英语学科核心素养的高中英语词汇教学策略探究[J].西部素质教育，2018，4（8）：220-221.
[2] 袁全球.基于核心素养视角下高中英语词汇生活化策略探究[J].英语画刊（高级版），2018（34）：39.
【关键词】 核心素养 高中英语 英语词汇教学 策略
高中英语学科素养是指学生在掌握所学知识和运用知识的同时培养学生的语言运用能力、英语文化素养、思维品质和自主学习能力。需要英语老师为学生创造学习英语词汇的语境，让学生在实际体验中获得英语知识，深化学生对英语词汇的理解，从而不断地增强学生的英语文化意识，提升学生的思维品质和学习能力，但是在实际高中英语词汇教学中还存在一些问题。
一、高中英语词汇教学的现状
由于高一新生来自不同的初中学校，英语知识掌握的基础不同，在教学过程中会出现很多问题，尤其是来自农村的学生，在英语语言表达上更是欠缺，面对英语单词不会读或者读音不对，在日常英语早读时也没有自主性，不敢大声朗读，而且当词语出现在不同语境时不知道该词语的正确意思。而且在英语词汇教学方面，英语老师只注重英语教材的讲解，忽略了学生综合素质的培养。
二、基于核心素养的高中英语词汇教学的策略
（一）运用字母组合法帮助学生提高英语语言能力
英语老师在英语词汇教学中可以采取字母组合法，让学生根据字母的组合去发音，即使学生还不认识这个单词，但是也可以读出来，并且能够做到听到发音就能够写出来。这种方法不但巩固学生对之前所学单词的记忆，也提高了学生对新单词的熟悉速度。当然英语音标的巩固也是很重要的，音标教学加字母组合法教学不但让学生敢说，还养成了学生见词会读的能力，也帮助学生提高了听力水平。字母组合法帮助学生提高英语语言能力，同时也培养学生的英语语言意识和语感，使学生能够熟练地使用英语与人交流，从而实现了英语核心素养教学。例如在人教版英语高一必修一教学中，老师让学生记忆单词时可以采用字母组合法记忆，例如统一记忆“fl”开头的单词，如“fluent” “flow” “flame”等，通过这种方法，每次看到“fl”开头的陌生单词，即使不认识，学生也能够正确地读出来，从而提高了自身的英语语言能力。
（二） 通过创造语境加深学生对英语词汇的认识
在英语词汇教学中，英语老师不能只关注英语单词的本身，应该为学生创造一个语境，使学生能够加深对所学英语词汇的认知。通过这种语境创造的学习方法，可以让学生形成一个完整的词汇体系、语意词群，教师在日常教学中要不断地激励学生去使用，并对其进行表扬。例如在人教版英语高一必修1第二单元词汇教学中，关于“voyage”这个单词，英语老师在教学过程中可以为学生创造一个海上航行的语境，“voyage”的意思是“航行，航海”，因为在海上航行，就可以拓展出新的单词“boat” “ship” “vessels（船）” “mew”（海鸥）;“visitor”等，以及一些关于“voyage”的短語“make / take / go on a voyage（去航海）”“on the voyage（在航行途中）”等。不仅让学生记住了所学的基本单词，还拓展了学生的英语词汇知识。
（三）熟词生义法帮助学生熟练运用词汇
熟词生义法是通过学生对熟悉的英语词汇进行拓展的一种方法，很容易激起学生学习的兴趣。通过英语老师的引导，学生对词汇有了认知，并且能够理解词汇的不同意思，在正确的语境下熟练应用，达到教学目的。例如学生最熟悉的单词“well”，首先老师引出句子“Are you well？”学生对这个单词很熟悉，瞬间被吸引，并且回答老师的问题“Of course.”;这时老师再引出新意“The water you drink comes from the well.”，这时学生会根据句子的意思自主理解，“well”是“水井”的意思，这样就帮助学生掌握熟悉词汇的不同意义，从而使学生能够更熟练的运用词汇。
（四）结合实际拓展学生的英语文化知识
基于核心素养的高中英语词汇教学还需要学生能够提高自身的思维品质，那么就需要学生不仅了解英语教材知识，还要能够与时俱进，了解国家时事，让学生利用所学词汇畅谈自己的感受，提高学生表达能力，增强学生对国家的关注度，逐步培养学生的思维能力，使学生能够成长为有文明素质和国家责任感的人。例如，英语老师可以开展一节关于“环保”的英语写作课，在进行写作之前，让学生用英语去畅谈自己对“环保”的认识，然后进行写作;也可以让学生去阅读关于“环保”相关的英语文章。这样做既提高了学生的写作能力和词汇积累能力，也增加了学生的环保意识。
结束语：
基于核心素养的高中英语词汇教学不能一蹴而就，需要高中英语老师不断研究和探索合适的教学方法，在教学过程中，综合提高学生听、读、说、看、写的能力，培养学生的英语核心素养，使学生不仅能够掌握所学的基本英语知识，也能够拓展英语知识层面，并且学会自主学习。
参考文献
[1] 姚秋霞.基于英语学科核心素养的高中英语词汇教学策略探究[J].西部素质教育，2018，4（8）：220-221.
[2] 袁全球.基于核心素养视角下高中英语词汇生活化策略探究[J].英语画刊（高级版），2018（34）：39.