教学十余年，我发现初中物理中的知识点其实并不多，需要学生记忆的东西更少，按理学生应该很容易记住这些知识点，可事实刚好相反，学生记得非常混乱。经过认真分析，我注意到：尽管初中物理的知识点很少，但细节特别多，学生对物理学习缺乏起码的兴趣，因为“懒得记”而记不住。我曾经使用过参考书上的归纳记忆法，例如在教《光的反射定律》时，我会告诉学生“三线共面，两角相等，法线居中”的记忆规律，可是效果不好，学生仍然不想记。
　　究竟该怎样提高学生的兴趣、帮助学生记忆呢？这天，在准备上《平面镜成像的特点》一课之前，我忽然来了个灵感，打算给学生讲讲《骄傲的孔雀》的故事。这是之前我给儿子讲过的一个睡前故事。尽管隐隐有些担心这个幼稚的故事能否激起中学生的兴趣，但我还是想试一试，于是准备了相关的课件。
　　课堂上，我问学生：“你们听过《骄傲的孔雀》这个故事吗？”学生们一致回答“没有”，这真是太出乎我意料了！于是，我欢快地说：“那我就说给同学们听听吧！”
　　我先用投影仪放了几张孔雀开屏的图片。没想到，几张图片一下子吸引了学生的目光，我听到了学生的惊叹声。于是，我就在学生的惊叹声中讲起了下面的故事：
　　“森林里有一只美丽的孔雀。它十分骄傲，看不起所有的鸟儿。燕子和它打招呼，它理都不理；老鹰向它问好，它只是用鼻子‘哼’一声。
　　“一次，一只喜鹊对它说：‘我见过比你更美丽的鸟。’
　　“孔雀听了，十分生气，问道：‘在哪里？我要和它比比，谁更美？’
　　“喜鹊告诉它：‘就在池塘那边。’
　　“于是，孔雀来到池塘边。它看到池塘里果然有一只‘美丽的鸟’。于是，孔雀生气了，向这只‘美丽的鸟’伸出了左爪子；‘美丽的鸟’不甘示弱，也伸出了爪子抓向孔雀。孔雀向它瞪眼，那只鸟也向它瞪眼。孔雀对它张开嘴，怒视着它；那只鸟也张开了嘴，怒视着孔雀。孔雀张开了尾巴，那只鸟也张开尾巴。骄傲的孔雀气得跳入水中，要和那只‘美丽的鸟’狠狠地干一架。可是，结果呢？孔雀变成了‘落汤鸡’……”
　　我发现，在我讲故事的时候，全班学生都竖起了耳朵静静地听，哪怕是班上平时最调皮捣蛋的学生也没有开口说话。
　　故事讲完，我问学生：“孔雀真的看到了一只‘美丽的鸟’吗？”
　　学生齐声回答：“没有！那是它的‘倒影’。”
　　于是我说：“那我们就一起来探究一下这个‘倒影’的问题——“平面镜成像的特点”吧。”
　　在经过试验分析和论证获得结论后，我没有像以往那样开始下一个知识点的讲解，而是继续问学生：“骄傲的孔雀看到了水中的‘自己’，它们大小一样吗？”
　　学生齐答：“一样！”
　　“孔雀到水面的距离与水中的‘自己’到水面的距离一样吗？”
　　“一样！”
　　“骄傲的孔雀生气了，向水中的‘自己’伸出了左爪子，水里面的‘它’会伸出哪只爪子呢？”
　　“右边那只。”
　　“骄傲的孔雀向水中的‘自己’瞪起了右眼，水里面的‘自己’会瞪起哪只眼睛呢？”
　　“左眼！”
　　“那么，水中的孔雀倒影，是‘实’的还是‘虚’的？”
　　“虚的！”
　　这节课上得非常顺畅。到了晚自习做《平面镜成像的特点》实验题时，我随便让几个学生口述平面镜成像的特点，结果没有一个学生答错。我问学生这是为什么，一名女生笑着告诉我：“老师，我在宿舍一看到镜子，就会想到那只孔雀。”其他学生听完，都大笑起来，纷纷说道：“我们也是。”
　　我想：这些学生在以后的物理学习中，也许永远都不会忘记这个《骄傲的孔雀》的故事，并且一想到它，就肯定能回忆起平面镜成像的特点。也许这就是形象记忆优于抽象记忆的地方吧？
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