研究性德育活动就是构建一种主体性、体验式、活动化的德育形态,使学生成为学习的主体、思维的主体、设计的主体、活动的主体,使学生在自主学习活动中,通过自身的体验来实现道德准则的内化和升华。
　　目前,我校主要采用以问题为中心的主题式研究性学习途径,即让学生在教师的指导下,以类似科学研究的方式去主动地获取知识,应用知识,解决问题,提高能力,体验科学研究的一般过程和方法。
　　
　　选题的自主性
　　
　　研究课题可以由教师提出,也可以由学生提出。6年内,我校师生共同确立过约16个研究性德育活动课题,做到了3个贴近:贴近时代选主题——先后开展了“迎奥运,文明礼仪伴我行”、“感悟祖国六十年变迁”等主题的研究性德育活动;贴近社会选内容——“燕山地区交通问题及交通工具的调查”、“蔬菜生长情况观察”、“节水、节电、节气的调查”、“家庭卫生习惯的调查”、“学生午休情况调查”等等;贴近学生选方式——展板、建议书、墙报、图片是孩子们运用最多的报告形式,调查报告、实验报告、辩论会、论文集则呈现了学生们的研究成果。在教师的帮助、指导下,学生们自主选取主题,激发了参与热情和研究欲望,为自主研究打下了坚实的基础。
　　
　　研究目标的差异性
　　
　　我校高度重视研究性德育活动的开展,在经费等方面给予充足的保障,在活动时间上给予大力支持,通过组织专题培训会、经验交流会、成果展示会提升师生开展研究性德育活动的能力。学校特别尊重学生的年龄、性格、能力差异,选择符合学生特点的研究内容,制定发展的预期目标。如一、二年级学生好奇心强,对任何新鲜事物都感兴趣,而对浅显的研究性内容兴趣更高,我们就以可视可触摸内容为主,选择“校服与书包变化调查”等研究课题;三、四年级学生能够针对一些现象进行主动分析、主动思考,我们便选择了“课间纪律调查”、“文明礼仪情况调查”等课题;五年级学生能够撰写调查报告和小论文,有自己独特的见解,我们便引导他们以“星城地区养狗情况的调查”、“小区私家车情况调查”等为题进行调查研究,撰写报告并为社区提供合理化建议,开展志愿者服务活动。针对学生的年龄差异制定研究目标,结合学生的性格能力差异帮孩子自主选择录音、绘画、摄像、访谈等记录方式,满足了学生的需求,促进了学生的成长。
　　
　　研究成果的实效性
　　
　　在学生参与研究性德育活动的基础上,我校组织开展了班会、辩论会、座谈会等校内交流研讨活动,让师生在共享成果的过程中进行思维的碰撞,使学生的认识和情感得到提升。学生学会了用科学研究的方法去寻找信息源,学会了从多种渠道获取信息的方法,提高了分析、处理和利用信息的能力,激发了学生主动探求知识的积极性,促进了语言表达能力、写作水平的提高。研究性德育活动,使学生的人文精神和科学精神在潜移默化中得到了培养,为学校德育工作注入了活力。□