班级文化和大家所知的建筑文化、饮食文化一样都有着自己的特色，也是每个班级的灵魂，同时也极力影响着每一个与这个班级有联系的教师、学生和学生家长。好的班级文化的形成，是教师与教师之间，教师与学生之间共同努力营造的结果。因此，作为班主任应该强化自身使命，努力创建良好的班级文化。
　　定目标。班级文化的建设，不是一朝一夕的事情，这是长期积累、酝酿、完善的过程，正所谓“凡事预则立，不预则废”。接手一个班级之后，班主任应该迅速组建班委干部，开展班集体建设工作。建设班集体，首先要定位准确，作为班主任，要能够及时地明确目标，也就是班级的“走向”，即打算把班级建设成一个什么样的班级，还要知道班级的孩子想什么，然后结合其他的科任老师，听听他们的意见。最后综合起来，将学生、科任老师、班主任等多方意见再次进行整合，修缮，去除不良的倾向，保留积极向上的、健康的、催人奋进的东西，最后确定班集体的建设目标。知道了班级学生的需求，其他任课教师的希望，作为班主任才能带领孩子们有的放矢，稳步前进。
　　明责任。责任意识是做好一件事情的保证。一个人只有将他所要做的事情当做自己的一份与生俱来的责任，他才会尽百分百的努力，去更好地完成它。无论是班主任，科任老师，还是班级所有学生，均要在班级文化的建设中，投入自己的心血，明确自己所应当承担的责任，该做什么就要做好什么。要能够有这样一种意识，即“没做好就等于没做”。这样，大家都有一份为班级建设作贡献的心，都能够为班级文化建设作贡献而出力，班级文化的建设才能够“有盼头”。所有的学生、科任老师都不要推三阻四，更不能“开倒车，拖后腿”。班级文化的建设，不是单靠一两个人就能做好的，必须团结协作，为了一个共同的目标，协作奋进，这样才能建设成一个令人羡慕的班级文化。
　　细分化。定好目标，明确责任之后，就是具体落实的问题。过去讲“和尚们喝水”的故事，常常会让我们耻笑那些和尚的懒惰。其实听故事不是目的，关键是在于听故事能否“知荣辱，明得失”，能否合理适时地借鉴古人的东西，来为今所用，为我所用。正所谓“学以致用”，不能光知道学习，不知道运用，只做个“两脚书橱”。即便是“学富五车，才高八斗”，却只是“纸上谈兵”，不能实战，不能在社会发展中贡献自己所学，又有何意义？大家可能会忽略一个根本性的问题，和尚们为什么会变得越来越懒惰？和尚们最终没水喝，关键是“管事”的大和尚不能够充分地调动手下和尚们的积极性，也就是在分配上出了问题。所以，我们在建设班级文化时，一定要避免“和尚喝水”的问题，想方设法，充分调动孩子们的积极性。找准孩子们的各自具备的优势，能跑腿的就给他跑腿的机会，会写画的就让他展示写画的功夫，做到各尽其才，这样孩子们就会觉得自己在这般班级中有主人翁的意识，好的班级文化的形成，自然就会“水到渠成”。
　　亲落实。光说不练假把式，农村的话说得好“是骡子是马，拉出来遛遛。”作为班主任，自己要带好头，做实事，不能只是在那里“瞎指挥”，不能让孩子们认为老师只是能在那里说说，其他什么也干不了。自己做到了身先士卒，学生才能奋勇跟随。正所谓“榜样的力量是无穷的”。并且，目标只是口号，事情能否成功关键在于落实是否到位。如果班主任只是寄希望于“决胜于千里之外”，到头来只会“竹篮打水一场空”。要知道，想和做是完全的两回事。班主任只有亲力亲为，真正地潜下心来，做起实事，才能够不断地在实践中来检验当初班级文化建设的目标定位是否准确，才能够及时修缮各项方针政策，才能够更好更快地做好班级文化的建设。
　　总之，班级文化的建设，没有一个放之四海而皆准的准则，一定要能够结合自己班级的学生实际，学校整体环境的氛围，班主任自己带头，带着孩子们摸爬滚打，形成自己的特色。一句话，适合的才是最好的。