【摘要】校本教研是提高教师素质的有效途径，也是学校的常规工作。要提高教师参与校本教研的积极性，必须认识到位，领导重视；完善制度，狠抓落实；以师为本，赏识激励；创新形式，拓展平台；持之以恒，以量促质。
　　【关键词】校本教研 积极性 提高
　　建立“以校为本”的教研机制是教师专业发展的一条有效途径。但是现实中各校在教研方面普遍存在严重的形式主义，如何调动教师参加教研活动的积极性、如何有效地进行教研活动，是落实校本教研必须思考和解决的首要问题。
　　一、认识到位，领导重视是根本
　　领导要认识到位，充分重视校本教研活动的开展。现在的学校事务繁忙，有些领导整天忙于处理学校事务，对待学校的教研活动只是列上计划，口头交代一下，对待校本教研的重视程度可能还不如有的老师，甚至有的以工作为借口不参加校本教研活动，这些都给老师造成了很不好的影响，殊不知，其身正不令则行。所以，学校领导积极主动地投身于校本教研非常重要，领导就是榜样，领导就是标杆，领导应该和教师一起研究、一起成长，并始终走在教师的前面，教师才能信服、佩服，才能听领导的，才能在领导的指引下积极参加校本教研。
　　二、完善制度，狠抓落实是保障
　　校本教研活动要长期坚持下去，这就要求学校要制定较完善的校本教研奖罚制度，并严格执行制度，奖勤罚懒，通过制度激发教师积极参与校本教研的行为，发挥教师内在潜力。但是学校奖罚的一般原则是多奖少罚，以激励为主。处罚的作用在于抑制不良行为重复出现；从这个意义上讲，必须多奖少罚；奖罚要公平，奖罚只能与工作效率、工作能力、工作态度相联系，而绝不能出于感情、关系等因素。奖罚规则尽量明确，指的是要求尽可能地把奖励规则事先清楚设定，否则就可能事与愿违了。
　　三、以师为本，赏识激励是基础
　　切实关心教师，激发教师积极性。领导者要体现出对教师的关爱，应尽可能从各方面减轻教师不必要的工作负担。如少让老师参加一些与教育教学无关的活动，让他们有更多的时间用于教学反思，让老师就有更多的时间研究教材、教法与课堂教学，研究学生（学法），还可以多些时间来读书，净化心灵。其次，学校努力营造一个和谐的，人人参与的校本教研环境，强调琢磨事而不琢磨人，淡化人际关系，解除教师的心理压力，安顿教师的心灵，努力创造一个互相尊重、理解、人人想讲话，敢讲真话的教研环境。
　　对教师在生活、家庭和事业等方面出现的困难，要及时地伸出手予以帮助，即使是帮不了忙，哪怕一句问候也使能教师感到集体的温暖。领导的重视，也会激发教师用更为努力的工作回报学校的关爱。
　　我们经常用赏识的办法激励学生努力学习，其实学校教师的教研活动也适用这种方法来激励。每一位教师都想得到领导的关注和肯定，哪怕取得一点点的进步，只要得到鼓励，都会给他带来一种成就感，相信自己还会做得更好。所以，倘若领导多赏识他们的成绩，会让他们得到更多的精神动力。教师有了成绩需要赏识，教师失败时同样需要赏识，特别是年轻教师，在日常工作中常常会遭遇挫折或失败，或许是教学上的难题，或许是某个学生难以教育、或许是班级管理出现难题等等。关注他们的内心需要、尊重他们的人格、宽容他们的失败，给教师一个宽松的环境和努力向上的机会，教师会加倍努力工作。
　　四、创新形式，拓展平台是手段
　　学校教研活动的常规性工作是开展公开课和听评课工作。除此之外，学校还可以创新校本教研的形式，拓展校本教研的平台，积极开展形式多样的校本教研活动。根据校本教研的专家引领、同伴互助、自我反思等三个途径，我们可以积极开展学校课题研究、教师个人的小课题研究活动。
　　五、持之以恒，以量促质是关键
　　严格地说校本研究就要立足于本校的实际情况，从实际出发，实事求是地研究一些与教师自身的教学有切实利益的问题，避免假、大、空现象。从教育教学科学性、可操作性、创新性和本校教研的人文性出发，研究和探讨与新课程理念相适应的教学方法或新型教学模式，推进新课程改革向纵深发展，教研中要突出教师的作用，教研的结果要体现教师在研究过程中获得的收效。这样校本教研不仅具有“为了教学”“基于教学”“在教学中”的基本特征，而且为教师开辟了学习、合作、对话、成长的现实途径，让他们在讨论交流、观摩评析、互帮互学中，充分感受到民主、平等的人际关系，体验到参与校本教研的快乐，最终实现学校促进教师专业发展的目标。
　　总之，教师参与校本研究的积极性，根本在校长的认识和关注，立足在教师的教育教学实践，着眼于教师自身素质的提高，关键在合理的激励机制。作为学校的管理者，我们都应该认真研究如何提高教师参与教研的积极性，把工作重心从学校的事务中解脱出来，转向教师的教育教学研究上面来，切实做好校本教研工作，调动教师校本教研的积极性，激励和引导教师积极投身于新课程改革的浪潮中，这样才能有效地提高教师的教育教学能力，才能有力地推动教师教育教学的专业化成长。