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如何使课堂效益最大化，有效教学是一种重要途径。有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人教育价值需求而组织实施的活动。它要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生的有效学习。教师的教学活动要有效果、有效率、有效益，职高化学的“有效”，更强调职高化学的学习是一个主动构建知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观念的过程。
一、培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，根据青少年心里特点和教材的编写风格及新课标的理念，我们都需要运用兴趣化教学策略，一来调动学生学习化学的动力，培养学生创造性思维能力。教师要有高超的教材处理能力，找出教材中理论的实践来源，将高雅的通俗化，将抽象的形象化。使学生有了理论源于实践，跳一跳，够得着，努努力，能学懂的感觉。就化学课而言，巧妙设置悬念是提高教学效率的一种行之有效的方法。化学是以实验为基础的学科，物质的变化是千变万化的，变化现象是丰富多彩的，利用这些变化和变化的现象精心设计实验，以一些奇妙的化学现象创造悬念，创造欲答而不能，欲罢而不忍的教学情境。使学生产生急于探索化学原理的心情。产生强烈的好奇心和旺盛的求知欲，将学生的注意力和兴趣充分调动起来。
二、强调课堂互动教学
1.强化师生情感互动。情感发展不仅是教育的重要手段和提高学生的认识水平的有效途径，也是学生综合素质的有机组成部分，在传统教学中，师生间情感交流和互相影响的价值，并没有被充分认识到，因此课堂上仍然存在师生间不能沟通，难以融合，不易接触的现象。但从对新课程改革背景下课堂教学的观察中，我们看到了师生情感交流与相互作用有了可喜的变化。
老师的每一个眼神都会有回报，你给学生的是友好、和蔼、温暖，回报你的就是学生的欣喜、满足和同样友好的目光；你给学生冷漠、厌恶、疏离的眼神，你获得的就是学生的敌对、逆反，尤其是一个藐视学生的眼神会伤害学生的心灵。比如教师上课时不与学生建立眼神接触，而只是盯着某一方向看，学生就会注意力分散，老师对课堂的控制力会明显降低。
2.强化提问中师生的互动。传统教学中，课堂提问环节的主要控制者是教师，他通过控制问题的提出，提问对象，问题的答案，进而控制学生在课堂上的行为，师生互动自然成为教师控制下的单向交流。
课改后，教师提问的次数每节课均在60次以上，只有这样的频繁的提问和应答，才能增加师生间的交流，也满足了一部分学生渴求表现自己的需要。还能让更多的学生参与教学，尤其是能力相对弱一些的学生，也能通过提问和回答被大家关注，帮助他们树立与老师和其他同学交流的信息。
三、要善于赞扬和鼓励学生
促进每一个学生的发展，是新课程的核心理念，为了实现这一理念，教师不仅要尊重每一个学生，还要学会赞赏和鼓励每一个学生，一是赞赏和鼓励每一个学生的个性，包括他们的兴趣、爱好和特长。二是赞赏和鼓励每一个学生所取得的哪怕是极其微小的成绩。三是赞赏和鼓励每一个学生所付出的努力和所表现出的善意。四是赞赏和鼓励每一个学生对教材、教师的质疑和超越。
聪明的教师明白赞赏和鼓励中所蕴含的神奇力量。赞赏和鼓励会远胜于批评，达到批评难以达到的境界。教师必须善于捕捉学生的闪光点，毫不吝惜地当众给予表扬和鼓励，特别是对于差生更要努力去寻找其闪光点，作为突破点，多加表扬，可能收到意想不到的效果，因为人的内心都存在着被赏识的渴望，学生尤其如此。教师的表扬会让学生的自尊心得到极大满足，从而如沐春风，感到自己在教师心目中有一个美好的形象，于是会尽其所能地去保护自己的优点，发扬自己的长处，让教师继续关心和器重自己，这样学生会在学习上从高要求自己，纪律上从严要求自己，久而久之，差生就会变成好生，好生就会变成优生。这种可以影响学生一生的转变，正是赞赏和鼓励在无声无息中神奇地促成。
对于遇到困难和挫折的学生，教师应当恰当适时地帮助其分析情况，疏导抑郁低落的情绪，让其正确、乐观地面对，培养稳定健康的心里素质。这样，学生在没有精神压力和心里负担的状态下，心情舒畅，精神良好，学习效果将会超越我们的想象。
四、强化对学生的学习方法的指导
教师的教学，不仅是“授之以鱼”，更重要的是“授之以渔”，教师应注重对学生学习方法的指导。具体指导学生掌握知识的方法，如识记、理解、应用等。同时还要关注学生的个性差异和学生的认知水平。每个学生都有才，通过良好的教育和训练，每个学生都能成才、成功，这是教育的真谛。学生知识水平和能力的提高是一个教、学双方都要付出心血的过程，需要我们去关心、呵护、尊重、引导。
总之，课堂教学是一门艺术，能否吸引学生是上好一堂课的先决条件。新课程背景下，我国职高的化学教学面临着新的机遇，也将迎来新的挑战，化学教师应认清形势，在加强对学生要求的同时积极提高自身素质，从学生的实际水平和需要出发，不断实践总结，才能更好地驾驭课堂，达到最佳的教学效果，为职业高中化学教育的发展做出应有的贡献。
一、培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，根据青少年心里特点和教材的编写风格及新课标的理念，我们都需要运用兴趣化教学策略，一来调动学生学习化学的动力，培养学生创造性思维能力。教师要有高超的教材处理能力，找出教材中理论的实践来源，将高雅的通俗化，将抽象的形象化。使学生有了理论源于实践，跳一跳，够得着，努努力，能学懂的感觉。就化学课而言，巧妙设置悬念是提高教学效率的一种行之有效的方法。化学是以实验为基础的学科，物质的变化是千变万化的，变化现象是丰富多彩的，利用这些变化和变化的现象精心设计实验，以一些奇妙的化学现象创造悬念，创造欲答而不能，欲罢而不忍的教学情境。使学生产生急于探索化学原理的心情。产生强烈的好奇心和旺盛的求知欲，将学生的注意力和兴趣充分调动起来。
二、强调课堂互动教学
1.强化师生情感互动。情感发展不仅是教育的重要手段和提高学生的认识水平的有效途径，也是学生综合素质的有机组成部分，在传统教学中，师生间情感交流和互相影响的价值，并没有被充分认识到，因此课堂上仍然存在师生间不能沟通，难以融合，不易接触的现象。但从对新课程改革背景下课堂教学的观察中，我们看到了师生情感交流与相互作用有了可喜的变化。
老师的每一个眼神都会有回报，你给学生的是友好、和蔼、温暖，回报你的就是学生的欣喜、满足和同样友好的目光；你给学生冷漠、厌恶、疏离的眼神，你获得的就是学生的敌对、逆反，尤其是一个藐视学生的眼神会伤害学生的心灵。比如教师上课时不与学生建立眼神接触，而只是盯着某一方向看，学生就会注意力分散，老师对课堂的控制力会明显降低。
2.强化提问中师生的互动。传统教学中，课堂提问环节的主要控制者是教师，他通过控制问题的提出，提问对象，问题的答案，进而控制学生在课堂上的行为，师生互动自然成为教师控制下的单向交流。
课改后，教师提问的次数每节课均在60次以上，只有这样的频繁的提问和应答，才能增加师生间的交流，也满足了一部分学生渴求表现自己的需要。还能让更多的学生参与教学，尤其是能力相对弱一些的学生，也能通过提问和回答被大家关注，帮助他们树立与老师和其他同学交流的信息。
三、要善于赞扬和鼓励学生
促进每一个学生的发展，是新课程的核心理念，为了实现这一理念，教师不仅要尊重每一个学生，还要学会赞赏和鼓励每一个学生，一是赞赏和鼓励每一个学生的个性，包括他们的兴趣、爱好和特长。二是赞赏和鼓励每一个学生所取得的哪怕是极其微小的成绩。三是赞赏和鼓励每一个学生所付出的努力和所表现出的善意。四是赞赏和鼓励每一个学生对教材、教师的质疑和超越。
聪明的教师明白赞赏和鼓励中所蕴含的神奇力量。赞赏和鼓励会远胜于批评，达到批评难以达到的境界。教师必须善于捕捉学生的闪光点，毫不吝惜地当众给予表扬和鼓励，特别是对于差生更要努力去寻找其闪光点，作为突破点，多加表扬，可能收到意想不到的效果，因为人的内心都存在着被赏识的渴望，学生尤其如此。教师的表扬会让学生的自尊心得到极大满足，从而如沐春风，感到自己在教师心目中有一个美好的形象，于是会尽其所能地去保护自己的优点，发扬自己的长处，让教师继续关心和器重自己，这样学生会在学习上从高要求自己，纪律上从严要求自己，久而久之，差生就会变成好生，好生就会变成优生。这种可以影响学生一生的转变，正是赞赏和鼓励在无声无息中神奇地促成。
对于遇到困难和挫折的学生，教师应当恰当适时地帮助其分析情况，疏导抑郁低落的情绪，让其正确、乐观地面对，培养稳定健康的心里素质。这样，学生在没有精神压力和心里负担的状态下，心情舒畅，精神良好，学习效果将会超越我们的想象。
四、强化对学生的学习方法的指导
教师的教学，不仅是“授之以鱼”，更重要的是“授之以渔”，教师应注重对学生学习方法的指导。具体指导学生掌握知识的方法，如识记、理解、应用等。同时还要关注学生的个性差异和学生的认知水平。每个学生都有才，通过良好的教育和训练，每个学生都能成才、成功，这是教育的真谛。学生知识水平和能力的提高是一个教、学双方都要付出心血的过程，需要我们去关心、呵护、尊重、引导。
总之，课堂教学是一门艺术，能否吸引学生是上好一堂课的先决条件。新课程背景下，我国职高的化学教学面临着新的机遇，也将迎来新的挑战，化学教师应认清形势，在加强对学生要求的同时积极提高自身素质，从学生的实际水平和需要出发，不断实践总结，才能更好地驾驭课堂，达到最佳的教学效果，为职业高中化学教育的发展做出应有的贡献。