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摘要：校本教研活动开展的定位是解决教育教学实践中存在的实际问题。本文以南疆农村学校校本教研有效性为中心，从正视问题解决问题、学习先进教研经验以及保障教研落到实三个方面进行详细探究。
关键词：教研;教师;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：有效的校本教研能够徐进学校持续发展并提升教师的专业素养，除此之外也是推动学生发展的有效途径。从宏观上来说，有效的校本教研还能够推进新课改的深入发展，并且是学校打造学校特色的重要途径，因此，提升校本教研工作的有效性就成为了每个学校的教研重点。
一、正视问题解决问题，为校本教研打下思想基础
（一）正确认识后进生问题
任何一所小学都有其特有的发展规律，可能在教育理念与教师管理机制上有着不同，但是不可否认的共同点就是不同的学校都有部分的后进生，可能在人数和基础水平上有所不同，但是都是教师在教学中必须面对的问题。对于这些后进生的教育来说，很多教师会采用错误的方式，不能给予充分的信任，没有抓住教育的方向以及关键点，因此在教学中就在后进生的提升方面就沒有任何进展。就比如常见的几个问题，后进生一般都是学习能力以及个别科目基础知识水平较差，但是教师就抓住这点不断教育，想要帮助后进生在成绩上有所提升，但是忽略了后进生的闪光点。就比如有的后进生在数学计算能力方面非常不擅长，但是对于文字非常敏感，如果语文教师因为其综合成绩而放弃这名学生，那么不仅不能将教育效率进行提升，还会磨灭该生的自信心。很多时候教师抓住后进生的短板渴望进步，但是越渴望就越没有信心，因此小学要认识到转变后进生与培养优等生同样重要的教学理念[]。
（二）找到转变后进生的策略
后进生后进的原因主要不是因为智力比优等生有所差距，主要还是思想上没有意识到学习的重要性，并且没有找到良好有效的学习方式，因此教师要想改善后进生先要紧抓的不是教学，但是教育，这里的教育是指改变后进生对于学习的态度以及意识。只有后进生能够有效的认识到学习的重要性才能转变自己的学习态度，当后进生本身想要学习时，教师的帮助以及学习方式的传授才能将其作用发挥到最大。其次就是教师要根据后进生的基础水平以及理解能力指向性的制定课程并帮助其找到合适的学习方法以及感兴趣的学科，根据学生的兴趣点以及能力进行教学，使其在原有的基础上达到进步。
二、学习先进教研经验，为校本教研找到方向
（一）教育理念
农村小学最怕的出现的教学问题就是教育理念不能做到与时俱进，不能顺应时代发展以及教育改革及时转变自身的教育理念的学校校本教研终将是会被时代发展所淘汰的。在学校教师的日常教研中一定要根据教材中的内容及时结合时事热点以及新颖有效的教育方式，与时俱进的转变教师的教学理念，才能从根本上找到校本教研的方向。
（二）教研力量
相对于一线城市的学校而言，南疆农村小学的师资力量确实薄弱，因此，如何将这样的师资力量发挥到最大价值就是教研中首先要注重的问题。学校要把教师的师资力量整合集中，将侧重点以及主要的时间、精力都投入到教学质量的提升，切不能分散管理，在一定程度上削弱力量，更不能因为教师的意见不一而发生内耗现象。
（三）教学方法
教学方式是否有效的基础上是看学生能否在这样的教学方式下更加有效的学习学习更多知识，而不是研究适合教师教学的一套刻板的教学方式，简单而说就是教学一定要“以学生为本”。教师要在教研中明确教学的最终目的就是帮助学生更好的身心全面成长，而不是一味的将知识灌输给学生。在校本教研中一定要通过网络不段学习前进的教学方式，不断摸索出适合本班学生的教学的方式，做到有目标、有针对性的改善教学模式。
三、保障教研落到实处，确保教研取得成效
（一）以“七课一反思”的教研模式提升校本教研效率
“七课一反思”是指备课、说课、点课、上课、听课、评课、改课和反思的教研流程。将教研的流程详细化，打造高效的教研方式。将教师教研集中起来，以新课改背景下的教学目标为主要内容，促进教师在教研中集思广益，分析出适合本校教学的教育模式。教研中要充分尊重学生，以学生为主要教学中心，将学生放在教学中的主要地位，改变教师主要讲授，学生被迫吸收的教学模式，将课程的学习还给学生，培养学生的自主学习能力，并提升教师教学质量[]。
（二）以“三课并举”方式将教研有序化
“三课”是指常态课，展示课，听评课。其主要内容就是在常态课中发现问题、记录问题，在日常的教学中进行随机抽取班级进行听课，并将教学中出现的问题一一记录以便解决。展示课是指定期的评选出教学成果优异的教师在教研中进行展示课的教学，让全体教师在观看的过程中汲取其中的教学优势并利用起来。听评课是指在展示课过后教师要根据自身的听课结果进行评价，并写出相应的评估报告，这些记录都将是校本教研中的宝贵资源。
结束语：综上所述，要想提升南疆农村小学校本教研的有效性，就要求学校要将教研力量集中起来，通过“七课一反思”以及“三课并举”的有效教研方式提升教研质量，并要求教师要转变对于后进生教学方式以及自身的教育理念，达到通过有效的校本教研提升教师的教学水平，并将学生综合能力整体提升的目的。
参考文献
[1]徐云雷.量力而行量身定做——农村学校校本教研有效性的探索与实践[J].学问·现代教学研究，2011， 000（004）：106.
[2]周智宏.提高农村小学校本教研实效性的几点认识[J].软件：电子版，2016， 000（008）：351.
关键词：教研;教师;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：有效的校本教研能够徐进学校持续发展并提升教师的专业素养，除此之外也是推动学生发展的有效途径。从宏观上来说，有效的校本教研还能够推进新课改的深入发展，并且是学校打造学校特色的重要途径，因此，提升校本教研工作的有效性就成为了每个学校的教研重点。
一、正视问题解决问题，为校本教研打下思想基础
（一）正确认识后进生问题
任何一所小学都有其特有的发展规律，可能在教育理念与教师管理机制上有着不同，但是不可否认的共同点就是不同的学校都有部分的后进生，可能在人数和基础水平上有所不同，但是都是教师在教学中必须面对的问题。对于这些后进生的教育来说，很多教师会采用错误的方式，不能给予充分的信任，没有抓住教育的方向以及关键点，因此在教学中就在后进生的提升方面就沒有任何进展。就比如常见的几个问题，后进生一般都是学习能力以及个别科目基础知识水平较差，但是教师就抓住这点不断教育，想要帮助后进生在成绩上有所提升，但是忽略了后进生的闪光点。就比如有的后进生在数学计算能力方面非常不擅长，但是对于文字非常敏感，如果语文教师因为其综合成绩而放弃这名学生，那么不仅不能将教育效率进行提升，还会磨灭该生的自信心。很多时候教师抓住后进生的短板渴望进步，但是越渴望就越没有信心，因此小学要认识到转变后进生与培养优等生同样重要的教学理念[]。
（二）找到转变后进生的策略
后进生后进的原因主要不是因为智力比优等生有所差距，主要还是思想上没有意识到学习的重要性，并且没有找到良好有效的学习方式，因此教师要想改善后进生先要紧抓的不是教学，但是教育，这里的教育是指改变后进生对于学习的态度以及意识。只有后进生能够有效的认识到学习的重要性才能转变自己的学习态度，当后进生本身想要学习时，教师的帮助以及学习方式的传授才能将其作用发挥到最大。其次就是教师要根据后进生的基础水平以及理解能力指向性的制定课程并帮助其找到合适的学习方法以及感兴趣的学科，根据学生的兴趣点以及能力进行教学，使其在原有的基础上达到进步。
二、学习先进教研经验，为校本教研找到方向
（一）教育理念
农村小学最怕的出现的教学问题就是教育理念不能做到与时俱进，不能顺应时代发展以及教育改革及时转变自身的教育理念的学校校本教研终将是会被时代发展所淘汰的。在学校教师的日常教研中一定要根据教材中的内容及时结合时事热点以及新颖有效的教育方式，与时俱进的转变教师的教学理念，才能从根本上找到校本教研的方向。
（二）教研力量
相对于一线城市的学校而言，南疆农村小学的师资力量确实薄弱，因此，如何将这样的师资力量发挥到最大价值就是教研中首先要注重的问题。学校要把教师的师资力量整合集中，将侧重点以及主要的时间、精力都投入到教学质量的提升，切不能分散管理，在一定程度上削弱力量，更不能因为教师的意见不一而发生内耗现象。
（三）教学方法
教学方式是否有效的基础上是看学生能否在这样的教学方式下更加有效的学习学习更多知识，而不是研究适合教师教学的一套刻板的教学方式，简单而说就是教学一定要“以学生为本”。教师要在教研中明确教学的最终目的就是帮助学生更好的身心全面成长，而不是一味的将知识灌输给学生。在校本教研中一定要通过网络不段学习前进的教学方式，不断摸索出适合本班学生的教学的方式，做到有目标、有针对性的改善教学模式。
三、保障教研落到实处，确保教研取得成效
（一）以“七课一反思”的教研模式提升校本教研效率
“七课一反思”是指备课、说课、点课、上课、听课、评课、改课和反思的教研流程。将教研的流程详细化，打造高效的教研方式。将教师教研集中起来，以新课改背景下的教学目标为主要内容，促进教师在教研中集思广益，分析出适合本校教学的教育模式。教研中要充分尊重学生，以学生为主要教学中心，将学生放在教学中的主要地位，改变教师主要讲授，学生被迫吸收的教学模式，将课程的学习还给学生，培养学生的自主学习能力，并提升教师教学质量[]。
（二）以“三课并举”方式将教研有序化
“三课”是指常态课，展示课，听评课。其主要内容就是在常态课中发现问题、记录问题，在日常的教学中进行随机抽取班级进行听课，并将教学中出现的问题一一记录以便解决。展示课是指定期的评选出教学成果优异的教师在教研中进行展示课的教学，让全体教师在观看的过程中汲取其中的教学优势并利用起来。听评课是指在展示课过后教师要根据自身的听课结果进行评价，并写出相应的评估报告，这些记录都将是校本教研中的宝贵资源。
结束语：综上所述，要想提升南疆农村小学校本教研的有效性，就要求学校要将教研力量集中起来，通过“七课一反思”以及“三课并举”的有效教研方式提升教研质量，并要求教师要转变对于后进生教学方式以及自身的教育理念，达到通过有效的校本教研提升教师的教学水平，并将学生综合能力整体提升的目的。
参考文献
[1]徐云雷.量力而行量身定做——农村学校校本教研有效性的探索与实践[J].学问·现代教学研究，2011， 000（004）：106.
[2]周智宏.提高农村小学校本教研实效性的几点认识[J].软件：电子版，2016， 000（008）：351.