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摘要：英语阅读是高中英语教学中的重要环节，通过阅读对于高中生的英语综合发展素质有重要的影响力。但是在长久的英语阅读教学中，部分英语教师惯用灌输的理论讲解，导致学生的学习兴趣下降，影响了学生的英语综合素质形成。而在新课改中要求教师尽量创设轻松的课堂气氛，并要突出学生的主体地位。所以，基于新课改，英语教师要走出传统单一的教学模式，并为学生创设轻松的课堂气氛，激发学生的阅读主动性。本文正是基于新课改提出了英语阅读的教学策略。希望本文的教学观点可以对英语阅读教学带来新的教育启发。
关键词：新课改;高中英语;阅读教学;教学策略
在新课改教育背景下，高中生的英语阅读能力被放在了一个很重要的教育位置，而教师的教学形式关系到学生阅读能力的高低，当然当前的部分英语教师依然停留在传统的教学观念中。为此，转变教学观念进行教学形式的创新，成为摆在英语教师面前的重要话题。本文结合当前高中英语阅读教学中存在的实际问题提出了具体的优化阅读教学的基本策略，希望本文的教学思想可以改善当前的英语阅读教学现状，并最终提升高中生的阅读能力和综合素质。
1.结合学生实际，确定阅读素材
高中生自身的阅读兴趣不同，他们的阅读需求和实际的阅读能力也不同，而传统的阅读教学中，英语教师常常不分学生的阅读需求差异而采用统一的阅读素材，并用统一的阅读要求限制学生。如此，不仅打压了学生的阅读兴趣，还影响了阅读教学的整体效果。为此，在新课改下，高中英语教师要结合学生的实际需求进行阅读内容的选择。首先，英语教师要考虑英语阅读素材是否具有可读性，只有值得高中生阅读的内容，才能深入学生的头脑，并对学生产生积极的影响。其次，英语教师应思考阅读素材是否具有趣味性。高中生即便经过了几年的知识积累，心理素质也相对成熟，但他们对趣味性的知识依然渴望。只有具有趣味性的话题，才能激发学生的情感共鸣，提升他们的阅读动力。
例如，在学习“Travel journal”中，阅读文本的主题是关于旅行的日记，为了激发学生的阅读兴趣，在课堂教学之前，我先给学生搜集了一些关于旅行的地图和游记，然后通过电子邮件的方式发送到学生的信箱。当学生看到自己所向往的景点呈现在他们面前时，他们的阅读兴趣提升。通过此种方式，自然带动学生对教材主题的阅读动力，为课堂阅读教学提供了充足的兴趣支点。
2.合作交流阅读，自主阅读提升
在高中阅读教学中，英语教师除了关注学生的需求，为他们选择适当的阅读内容外，还应为学生提供思考的余地，让学生进行自我意见的表达，让他们互相学习和拓展思维。而在当前，让学生进行合作交流是比较好的教学形式之一。在合作阅读中，教师要依据学生的阅读兴趣和能力进行小组的划分，让学生之间形成学习合力，然后互相评价成员的状况，提升他们的综合能力。
例如，在Wildlife Protection 阅读教学中，我将学生进行了小组划分，确保每个小组中的人数基本相同和阅读实力均衡，然后给学生制定了阅读目标：（1）让学生掌握词汇和语句表达形式;（2）让学生形成对野生动物的保护意识。在提出教学目标后，我让小组先进行阅读，然后分析文本中的词语和词组;然后让小组分析文本的主旨。在这个环节，学生们展开了激烈的交流，他们的合作氛围浓厚。在他们进行了分析和總结后，我让每个小组派出一个代表分享自己小组的观点，之后，还让每个小组之间互相评价对方的观点和阅读效果。如此，通过合作的阅读方式，不仅让学生的阅读积极性提升，还激励学生快速明白了文本的主旨。通过合作的阅读方式，还提升了课堂的教学效果。
3.创设情境教学，增添阅读活力
在高中英语阅读教学当中，缺乏教学情境的英语阅读教学课堂的氛围比较沉闷，学生进行英语阅读学习的动机不强，英语阅读教学效率较低。鉴于此，在高中英语阅读教学当中，教师要积极对学生实施情境教学，这样，不仅可以为英语阅读教学课堂增添活力，还可以让学生对文章当中的内容感同身受，并让学生轻松进行英语阅读学习。
例如，以“Nelson Mandela-a modern hero”为例，在讲述本单元的阅读文章之时，我先利用多媒体，为学生出示了与曼德拉有关的视频资料，以此拉近了学生和曼德拉的距离，并借此对学生进行了德育教育，使学生学习了曼德拉所具有的美好品质，并使学生树立了正确的人生观。然后，我通过多媒体的方式为学生提供了教材的主题名称，并让学生猜猜文本讲述了哪些内容，并让学生自由表达自己的观点。如此，学生七嘴八舌纷纷分享自己的观点，然后，我让学生阅读文本看看自己的猜测是否准确。如此，不仅提升了学生的阅读动力，还使学生轻松进行了英语阅读学习。
总而言之，进行英语阅读是当前高中英语教师进行教学的重要内容，但是，提升高中生的阅读能力需要英语教师自身的教学创新，为此，英语教师要结合高中生的特点精选阅读内容和阅读教学形式，让学生的阅读素养提升到一个新的高度。
参考文献：
[1]马小璐.新课改背景下高中英语教学中的问题与对策[J].昭通学院学报，2017，39（S1）：108-110.
[2]郑国斌.高中英语课堂教学中教学有效性提高策略探析[J].英语广场，2016（01）：155-156.
[3]张声宏.新课改下的高中英语课堂有效教学[J].赤子（上中旬），2015（19）：298.
底雪梅 石家庄市第二十一中学
关键词：新课改;高中英语;阅读教学;教学策略
在新课改教育背景下，高中生的英语阅读能力被放在了一个很重要的教育位置，而教师的教学形式关系到学生阅读能力的高低，当然当前的部分英语教师依然停留在传统的教学观念中。为此，转变教学观念进行教学形式的创新，成为摆在英语教师面前的重要话题。本文结合当前高中英语阅读教学中存在的实际问题提出了具体的优化阅读教学的基本策略，希望本文的教学思想可以改善当前的英语阅读教学现状，并最终提升高中生的阅读能力和综合素质。
1.结合学生实际，确定阅读素材
高中生自身的阅读兴趣不同，他们的阅读需求和实际的阅读能力也不同，而传统的阅读教学中，英语教师常常不分学生的阅读需求差异而采用统一的阅读素材，并用统一的阅读要求限制学生。如此，不仅打压了学生的阅读兴趣，还影响了阅读教学的整体效果。为此，在新课改下，高中英语教师要结合学生的实际需求进行阅读内容的选择。首先，英语教师要考虑英语阅读素材是否具有可读性，只有值得高中生阅读的内容，才能深入学生的头脑，并对学生产生积极的影响。其次，英语教师应思考阅读素材是否具有趣味性。高中生即便经过了几年的知识积累，心理素质也相对成熟，但他们对趣味性的知识依然渴望。只有具有趣味性的话题，才能激发学生的情感共鸣，提升他们的阅读动力。
例如，在学习“Travel journal”中，阅读文本的主题是关于旅行的日记，为了激发学生的阅读兴趣，在课堂教学之前，我先给学生搜集了一些关于旅行的地图和游记，然后通过电子邮件的方式发送到学生的信箱。当学生看到自己所向往的景点呈现在他们面前时，他们的阅读兴趣提升。通过此种方式，自然带动学生对教材主题的阅读动力，为课堂阅读教学提供了充足的兴趣支点。
2.合作交流阅读，自主阅读提升
在高中阅读教学中，英语教师除了关注学生的需求，为他们选择适当的阅读内容外，还应为学生提供思考的余地，让学生进行自我意见的表达，让他们互相学习和拓展思维。而在当前，让学生进行合作交流是比较好的教学形式之一。在合作阅读中，教师要依据学生的阅读兴趣和能力进行小组的划分，让学生之间形成学习合力，然后互相评价成员的状况，提升他们的综合能力。
例如，在Wildlife Protection 阅读教学中，我将学生进行了小组划分，确保每个小组中的人数基本相同和阅读实力均衡，然后给学生制定了阅读目标：（1）让学生掌握词汇和语句表达形式;（2）让学生形成对野生动物的保护意识。在提出教学目标后，我让小组先进行阅读，然后分析文本中的词语和词组;然后让小组分析文本的主旨。在这个环节，学生们展开了激烈的交流，他们的合作氛围浓厚。在他们进行了分析和總结后，我让每个小组派出一个代表分享自己小组的观点，之后，还让每个小组之间互相评价对方的观点和阅读效果。如此，通过合作的阅读方式，不仅让学生的阅读积极性提升，还激励学生快速明白了文本的主旨。通过合作的阅读方式，还提升了课堂的教学效果。
3.创设情境教学，增添阅读活力
在高中英语阅读教学当中，缺乏教学情境的英语阅读教学课堂的氛围比较沉闷，学生进行英语阅读学习的动机不强，英语阅读教学效率较低。鉴于此，在高中英语阅读教学当中，教师要积极对学生实施情境教学，这样，不仅可以为英语阅读教学课堂增添活力，还可以让学生对文章当中的内容感同身受，并让学生轻松进行英语阅读学习。
例如，以“Nelson Mandela-a modern hero”为例，在讲述本单元的阅读文章之时，我先利用多媒体，为学生出示了与曼德拉有关的视频资料，以此拉近了学生和曼德拉的距离，并借此对学生进行了德育教育，使学生学习了曼德拉所具有的美好品质，并使学生树立了正确的人生观。然后，我通过多媒体的方式为学生提供了教材的主题名称，并让学生猜猜文本讲述了哪些内容，并让学生自由表达自己的观点。如此，学生七嘴八舌纷纷分享自己的观点，然后，我让学生阅读文本看看自己的猜测是否准确。如此，不仅提升了学生的阅读动力，还使学生轻松进行了英语阅读学习。
总而言之，进行英语阅读是当前高中英语教师进行教学的重要内容，但是，提升高中生的阅读能力需要英语教师自身的教学创新，为此，英语教师要结合高中生的特点精选阅读内容和阅读教学形式，让学生的阅读素养提升到一个新的高度。
参考文献：
[1]马小璐.新课改背景下高中英语教学中的问题与对策[J].昭通学院学报，2017，39（S1）：108-110.
[2]郑国斌.高中英语课堂教学中教学有效性提高策略探析[J].英语广场，2016（01）：155-156.
[3]张声宏.新课改下的高中英语课堂有效教学[J].赤子（上中旬），2015（19）：298.
底雪梅 石家庄市第二十一中学