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【摘 要】在校园里，每个人都是同样重要的，所有的人都应该得到发展，人人都应享受一份爱。要关爱每个生命的成长，重视每个个体的存在，人人都应得到尊重。师生是朋友，是知己，大家同心、同行、同乐，人人都应享有机会，人人都应有所追求。让我们宽容每一个过失，期待每一点进步，欣赏每一个闪光点，赞许每一点成功。鼓励，鼓励，再鼓励；耐心等待，耐心等待，还是耐心等待。本文从情感、心理教育的角度来阐述素质教育的重要性，提倡在校园这个精神家园的培养和构建中达到育人的目的。
【关键词】共享 精神家园 职业教育
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.193
我校位于重庆市主城区，学生大多是近郊区和专县的孩子。我们的理想愿望是：让她们在现代教育的氛围中，享受生活的幸福，体验成长的快乐。在校园里，大家追求真知，奉献爱心，实现自我，感受快乐和成功，师生结伴成长。大家对校园充满了一种感激之情，一种眷恋之情，校园真正成了大家的精神家园。
理想是美好的，奋斗是艰辛的，在不断努力的过程中，渐渐有了一点点思考、探索、实践和体验。
一、让人人都享受一份爱
对我们教育工作者而言，爱是一种对事业神圣的责任感和使命感。爱，是一种重视，一种呵护。我们要站在珍视每个生命价值的高度去关爱每个生命个体的成长，去保护学生的自主发展权。
每个人都是同样重要的，因此应重视每个个体的存在，所有的人都应得到发展，不管是优秀的，还是发展有困难的，甚至是有缺陷的，不带任何功利的色彩。
二、让人人都得到尊重
教育最基本的一个任务，就是让每一个人都建立起自己的尊严。校园里，教师与学生的关系，是良师益友的关系，是同心、同行、同乐的关系。课堂上，和学生一起学习，共同探究，让学生真正成为学习的主人；课外活动中，积极参与其中，和她们融为一体。用宽容的心态去对待孩子们的每一个过失，用期待的心情去等待孩子们的每一点进步，用欣赏的目光去关注孩子们的每一个闪光点，用喜悦的心情去赞许孩子们的每一点成功。我和孩子一样高，和她们结伴成长，永远保持那份童心。
同样，校长与老师、老师与老师，也能同心、同行、同乐。大家共同从事教育，向同事学习，向学生学习，让平等、合作的关系，让民主的氛围充满整个校园。在这次的学校新校标和艺术节标题的征选活动中，就充分、广泛地征求了学校教师和学生的意见，使师生提升了自我的归属感。这是一个很好的例子。我们还可以举办一些有意思的演讲活动，比如“假如我来当校长”的演讲活动，鼓励我们的教师和学生认真研究现行的教育状况。并结合自己的理想，大胆想象，畅所欲言。而校长呢，则认真听取老师和学生的真知灼见，能够马上采纳的，立即表态，用于学校管理实践。一时有困难的，做好解释工作或留待稍后再落实。这就是向教师和学生学习，这是平等的对话，这更是沟通和理解，是相互尊重，是民主。正是在这种民主、平等、合作、竞争的氛围中，我们的教师得到了成长，我们的学生得到了发展。
我想，在我们的校园里，每个人都是同样重要的，在校园的每一个角落，都能听到教师的声音、学生的声音，而非校长一个人的声音。例如，我们的校园直播室，校长、老师和学生就某个问题进行对话；我们在社团活动中，一起探讨、研究甚至争论问题，还有我们可以建立自己的活动竟标制，一旦中标，你就是这项活动的设计者、组织者、主持者。再如，學校举行毕业典礼，一般都是采取校长讲话。学生、教师代表发言，领导授奖这样一种固定模式，而国外就会举行这样的毕业典礼：
1.学生仪仗队入座。
2.学生主持人上台支持。
3.所有毕业生一组组上主席台亮相，台下的家长和同学给以热烈的掌声，每个孩子精心穿戴自己的亮相服装，个性鲜明，异彩纷呈。
4.主持人请主席台人员入座，他们是全体毕业班任课老师和学校领导、嘉宾以及学生领袖。
5.学生代表上台领唱，表达对母校的感激和眷念之情。
6.授奖，支持人宣布授奖项目后，由老师给学生授奖。
由数学任课老师上前，介绍为什么得到这个奖项，并亲手授奖：德育，还有学习进步奖，就由班主任老师介绍并授奖：只有学生领袖这项奖励才由校长颁发。整个授奖议程都是由学生领袖和几个学生代表在现场组织安排。
最后，校长对这些孩子，对大会的成功支持与进行，表示衷心的感谢和祝贺。同时，校长也自豪地对孩子们说，这就是我们学校的教育成果，孩子们成长了，成熟了，这就是教育的成功。
从一个毕业典礼，我们能感受到什么？
每一个学生都是同样重要；每个老师也是同样重要的；每个人都是成功者。师生共同体验攀登的艰辛，共同品尝成功的欢乐，大家同心、同乐。
三、让人人都享有机会
在我们的校园里，首先，每个人享有的发展权利和机会应该是平等的.我们为什么不能采用班干部、课代表、寝室室长的轮换制，根据不同需要、学生的不同特长，使每个学生都获得平均的发展。例如，有的学生数学成绩很好，但是美术、音乐基础比较差，那么，在数学课上，他可以是课代表，是管理者、帮助者，而到了美术、音乐课上，就可以是被帮助者、被管理者。有些孩子从小学到中学毕业，一直没有机会扮演班长、代表的角色，一直是被帮助者、被管理者，那么他们到了社会上，即使有了机会，可能也会出现角色不能适应的情况。而另外一些学生从小到大一直都是学生干部，他们到了社会上，如果一时缺少机会，无法再处于管理者的角色地位，心理上就会很难适应，严重的还会心理失衡。我们通过不同角色的变换，让每个孩子都有机会担任管理者和被管理者、帮助者和被帮助者，都有机会获得不同角色的体验，从而架起一座从学校到社会的桥梁，早日实现从学校到社会人的角色转换。
其次，我认为机会是要靠自己去争取、去把握、去竞争。在宽松和谐的环境中，同样要努力培养和提高每个人的自主选择能力和自主竞争能力。比如我们的团委干部人选的产生，是采取任命制，还是采取竞争制？发展是一种爱好，是尊重家长和老师的愿望，还是尊重学生自己的愿望？学校要搞什么比赛，是把参赛名额分配到各个班级，还是直接贴出海报，凡愿意参加比赛的学生都可以直接去报名？还有我们教师的上课比赛，是揣摩评委意图，争取比赛的名次，还是根据自己对教育的理解，讲出自己的水平、自己的风格？每一个有创新意识和自主精神的师生都会选择后者。 我们不仅让人人都有机会，而且要让人人都去争取机会，我们更提倡每个人自己去创造机会。比如开展艺术节活动，唱歌、跳舞、乐器、书画项目是肯定会有的，但有些学生在这几个方面都不怎么行，怎么办？她可能会耍宝说说笑话，就来个笑话比赛；她可能衣服穿得很有特色，就来个形象比赛……关键是要有自报项目比赛，自己给自己创造机会，创造展现自己登场亮相的机会。
四、让人人都有所追求
一个人失去了理想和追求，是可悲的。教育，就是要点燃人们心中的理想之火，就是要让人们去享受那人生中最大的快乐——追求的快乐。我倡导、设计、追求新世纪的教师形象——做一个胸怀理想、充满激情的教师。他应该走入孩子的心灵，了解孩子们的所思所想，为每个学生点燃发现之火、探究之火、创新之火，并让它越烧越旺。
五、让人人都体验欢乐和成功
一个充满生机富有活力的校园，一个让人人获得成功和欢乐的体验。我相信教师、相信学生、相信人人都能成才。相信人人都有他的闪光点和特长。我们不能从一个角度、用一个标准去评价一个人，而应该全方位、多角度地去评价每个发展中的个体。
让评价更富有个性和激励性。比如，在美术课上，当老师发现一位学生画得很好时，拿起她的作品对着全班同学，是说：“这位同学画德真好，比原来画得更加出色了”，还是说：“大家来看，这位同学今天画德最好！”两句表扬的话都激励了该同学，但我认为，前一种表扬注重的是纵向评价，而后一种表扬注重的是横向比较，在激励了一个人的同时，让很多同学体验到的失败的感觉，这是不可取的。于细微之处见理念，教育思想决定了教育行为。我们要注重纵向的激励，淡化横向的比较。再比如，数学题昨天做对一题，今天做对两题，就说明今天有进步，就应该受到表扬。课堂上，我提倡只要学生积极提问，大胆交流，就该得到表扬和肯定，无论答案正确与否；学校活动，只要参与就要有奖，至少是鼓励奖。我们要扩大一等奖的奖励名额。“多放一个名额，就会多一个唱歌的爱好者”，而这恰恰就是开展活动的目的所在。我们在很多方面降低标准，设身处地地为孩子们着想。在评价中，我们多放宽一把尺子，就会多一个成功者，多一份欢乐。比如我们学校可以建立一种明星激励机制，如“劳动明星”、“运动明星”、“学习明星”、“舞蹈明星”、“表演明星”等等。校园真是明星璀璨。我们要让每个孩子每個学期至少得到一张奖状，每个学期的评价中获得3项优点的评价。老师的赞美，衷心祝福和殷切希望飞进了孩子们的心中。“你真棒！”“你进步了，老师真为你高兴！”“你的表现真出色！”……这些话语犹如一股股清泉留进孩子们幼小的心田。我们还要在每个教室里设置一个“表扬栏”，要求不断找寻学生身上的闪光点，用一两句话写在“表扬栏”内，并且时时变换。这样一来，孩子们的热情可高啦！大家会一下课就纷纷围在“表扬栏”前，争着看谁的名字被写上去了。
我们要从一个评判者变为鼓励者，从冰冷的打分者变为热情的加油呐喊者。鼓励，鼓励，再鼓励；耐心，耐心，再耐心；我们要永远善待学生。
所有的人都应该得到发展，每个人都是同样重要的。在我们的校园里，让人人都享有一份爱，人人都得到尊重，人人都有机会，人人都有追求，人人都能体验欢乐和成功。这就是我们的教育的理想境界。让我们同心、同乐，永保童心、童真、童趣，让我们师生共享校园这个美丽的精神家园！
【关键词】共享 精神家园 职业教育
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.193
我校位于重庆市主城区，学生大多是近郊区和专县的孩子。我们的理想愿望是：让她们在现代教育的氛围中，享受生活的幸福，体验成长的快乐。在校园里，大家追求真知，奉献爱心，实现自我，感受快乐和成功，师生结伴成长。大家对校园充满了一种感激之情，一种眷恋之情，校园真正成了大家的精神家园。
理想是美好的，奋斗是艰辛的，在不断努力的过程中，渐渐有了一点点思考、探索、实践和体验。
一、让人人都享受一份爱
对我们教育工作者而言，爱是一种对事业神圣的责任感和使命感。爱，是一种重视，一种呵护。我们要站在珍视每个生命价值的高度去关爱每个生命个体的成长，去保护学生的自主发展权。
每个人都是同样重要的，因此应重视每个个体的存在，所有的人都应得到发展，不管是优秀的，还是发展有困难的，甚至是有缺陷的，不带任何功利的色彩。
二、让人人都得到尊重
教育最基本的一个任务，就是让每一个人都建立起自己的尊严。校园里，教师与学生的关系，是良师益友的关系，是同心、同行、同乐的关系。课堂上，和学生一起学习，共同探究，让学生真正成为学习的主人；课外活动中，积极参与其中，和她们融为一体。用宽容的心态去对待孩子们的每一个过失，用期待的心情去等待孩子们的每一点进步，用欣赏的目光去关注孩子们的每一个闪光点，用喜悦的心情去赞许孩子们的每一点成功。我和孩子一样高，和她们结伴成长，永远保持那份童心。
同样，校长与老师、老师与老师，也能同心、同行、同乐。大家共同从事教育，向同事学习，向学生学习，让平等、合作的关系，让民主的氛围充满整个校园。在这次的学校新校标和艺术节标题的征选活动中，就充分、广泛地征求了学校教师和学生的意见，使师生提升了自我的归属感。这是一个很好的例子。我们还可以举办一些有意思的演讲活动，比如“假如我来当校长”的演讲活动，鼓励我们的教师和学生认真研究现行的教育状况。并结合自己的理想，大胆想象，畅所欲言。而校长呢，则认真听取老师和学生的真知灼见，能够马上采纳的，立即表态，用于学校管理实践。一时有困难的，做好解释工作或留待稍后再落实。这就是向教师和学生学习，这是平等的对话，这更是沟通和理解，是相互尊重，是民主。正是在这种民主、平等、合作、竞争的氛围中，我们的教师得到了成长，我们的学生得到了发展。
我想，在我们的校园里，每个人都是同样重要的，在校园的每一个角落，都能听到教师的声音、学生的声音，而非校长一个人的声音。例如，我们的校园直播室，校长、老师和学生就某个问题进行对话；我们在社团活动中，一起探讨、研究甚至争论问题，还有我们可以建立自己的活动竟标制，一旦中标，你就是这项活动的设计者、组织者、主持者。再如，學校举行毕业典礼，一般都是采取校长讲话。学生、教师代表发言，领导授奖这样一种固定模式，而国外就会举行这样的毕业典礼：
1.学生仪仗队入座。
2.学生主持人上台支持。
3.所有毕业生一组组上主席台亮相，台下的家长和同学给以热烈的掌声，每个孩子精心穿戴自己的亮相服装，个性鲜明，异彩纷呈。
4.主持人请主席台人员入座，他们是全体毕业班任课老师和学校领导、嘉宾以及学生领袖。
5.学生代表上台领唱，表达对母校的感激和眷念之情。
6.授奖，支持人宣布授奖项目后，由老师给学生授奖。
由数学任课老师上前，介绍为什么得到这个奖项，并亲手授奖：德育，还有学习进步奖，就由班主任老师介绍并授奖：只有学生领袖这项奖励才由校长颁发。整个授奖议程都是由学生领袖和几个学生代表在现场组织安排。
最后，校长对这些孩子，对大会的成功支持与进行，表示衷心的感谢和祝贺。同时，校长也自豪地对孩子们说，这就是我们学校的教育成果，孩子们成长了，成熟了，这就是教育的成功。
从一个毕业典礼，我们能感受到什么？
每一个学生都是同样重要；每个老师也是同样重要的；每个人都是成功者。师生共同体验攀登的艰辛，共同品尝成功的欢乐，大家同心、同乐。
三、让人人都享有机会
在我们的校园里，首先，每个人享有的发展权利和机会应该是平等的.我们为什么不能采用班干部、课代表、寝室室长的轮换制，根据不同需要、学生的不同特长，使每个学生都获得平均的发展。例如，有的学生数学成绩很好，但是美术、音乐基础比较差，那么，在数学课上，他可以是课代表，是管理者、帮助者，而到了美术、音乐课上，就可以是被帮助者、被管理者。有些孩子从小学到中学毕业，一直没有机会扮演班长、代表的角色，一直是被帮助者、被管理者，那么他们到了社会上，即使有了机会，可能也会出现角色不能适应的情况。而另外一些学生从小到大一直都是学生干部，他们到了社会上，如果一时缺少机会，无法再处于管理者的角色地位，心理上就会很难适应，严重的还会心理失衡。我们通过不同角色的变换，让每个孩子都有机会担任管理者和被管理者、帮助者和被帮助者，都有机会获得不同角色的体验，从而架起一座从学校到社会的桥梁，早日实现从学校到社会人的角色转换。
其次，我认为机会是要靠自己去争取、去把握、去竞争。在宽松和谐的环境中，同样要努力培养和提高每个人的自主选择能力和自主竞争能力。比如我们的团委干部人选的产生，是采取任命制，还是采取竞争制？发展是一种爱好，是尊重家长和老师的愿望，还是尊重学生自己的愿望？学校要搞什么比赛，是把参赛名额分配到各个班级，还是直接贴出海报，凡愿意参加比赛的学生都可以直接去报名？还有我们教师的上课比赛，是揣摩评委意图，争取比赛的名次，还是根据自己对教育的理解，讲出自己的水平、自己的风格？每一个有创新意识和自主精神的师生都会选择后者。 我们不仅让人人都有机会，而且要让人人都去争取机会，我们更提倡每个人自己去创造机会。比如开展艺术节活动，唱歌、跳舞、乐器、书画项目是肯定会有的，但有些学生在这几个方面都不怎么行，怎么办？她可能会耍宝说说笑话，就来个笑话比赛；她可能衣服穿得很有特色，就来个形象比赛……关键是要有自报项目比赛，自己给自己创造机会，创造展现自己登场亮相的机会。
四、让人人都有所追求
一个人失去了理想和追求，是可悲的。教育，就是要点燃人们心中的理想之火，就是要让人们去享受那人生中最大的快乐——追求的快乐。我倡导、设计、追求新世纪的教师形象——做一个胸怀理想、充满激情的教师。他应该走入孩子的心灵，了解孩子们的所思所想，为每个学生点燃发现之火、探究之火、创新之火，并让它越烧越旺。
五、让人人都体验欢乐和成功
一个充满生机富有活力的校园，一个让人人获得成功和欢乐的体验。我相信教师、相信学生、相信人人都能成才。相信人人都有他的闪光点和特长。我们不能从一个角度、用一个标准去评价一个人，而应该全方位、多角度地去评价每个发展中的个体。
让评价更富有个性和激励性。比如，在美术课上，当老师发现一位学生画得很好时，拿起她的作品对着全班同学，是说：“这位同学画德真好，比原来画得更加出色了”，还是说：“大家来看，这位同学今天画德最好！”两句表扬的话都激励了该同学，但我认为，前一种表扬注重的是纵向评价，而后一种表扬注重的是横向比较，在激励了一个人的同时，让很多同学体验到的失败的感觉，这是不可取的。于细微之处见理念，教育思想决定了教育行为。我们要注重纵向的激励，淡化横向的比较。再比如，数学题昨天做对一题，今天做对两题，就说明今天有进步，就应该受到表扬。课堂上，我提倡只要学生积极提问，大胆交流，就该得到表扬和肯定，无论答案正确与否；学校活动，只要参与就要有奖，至少是鼓励奖。我们要扩大一等奖的奖励名额。“多放一个名额，就会多一个唱歌的爱好者”，而这恰恰就是开展活动的目的所在。我们在很多方面降低标准，设身处地地为孩子们着想。在评价中，我们多放宽一把尺子，就会多一个成功者，多一份欢乐。比如我们学校可以建立一种明星激励机制，如“劳动明星”、“运动明星”、“学习明星”、“舞蹈明星”、“表演明星”等等。校园真是明星璀璨。我们要让每个孩子每個学期至少得到一张奖状，每个学期的评价中获得3项优点的评价。老师的赞美，衷心祝福和殷切希望飞进了孩子们的心中。“你真棒！”“你进步了，老师真为你高兴！”“你的表现真出色！”……这些话语犹如一股股清泉留进孩子们幼小的心田。我们还要在每个教室里设置一个“表扬栏”，要求不断找寻学生身上的闪光点，用一两句话写在“表扬栏”内，并且时时变换。这样一来，孩子们的热情可高啦！大家会一下课就纷纷围在“表扬栏”前，争着看谁的名字被写上去了。
我们要从一个评判者变为鼓励者，从冰冷的打分者变为热情的加油呐喊者。鼓励，鼓励，再鼓励；耐心，耐心，再耐心；我们要永远善待学生。
所有的人都应该得到发展，每个人都是同样重要的。在我们的校园里，让人人都享有一份爱，人人都得到尊重，人人都有机会，人人都有追求，人人都能体验欢乐和成功。这就是我们的教育的理想境界。让我们同心、同乐，永保童心、童真、童趣，让我们师生共享校园这个美丽的精神家园！