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中图分类号:G62 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2010)06-0137-01
摘要:本文先简单阐述了信息技术教育是随着信息时代的发展对教育领域提出的新要求,同时阐述了提高 学生综合素质的必要性及其结构,紧接着论述了如何在进行信息技术教育的过程中同时进一步提高学生的综合素质。
关键词:综合素质 信息技术 网络时代
随着信息技术的高速发展,我们的社会己迈入了信息时代。电脑和网络的出现正改变和影响着不同年龄段人的生产方式和思维方式,这对于一个教育者而言又是新的挑战。信息的获取、分析、处理、应用的能力,成为现代人最基本的能力和素质的标志,让 学生掌握和应用信息技术,是知识经济对学校教育者提出的新要求。
信息在发展,社会在进步,传统的教学方式己不再能适应社会发展的要求,因为社会对一个人的素质要求有了更高的要求。从而,在教育领域里出现了一场深刻变革由应试教育向素质教育转变,而素质教育的最终目标是如何提高学生的综合素质,以便能适应社会的发展要求。那么 学生的综合素质包括了哪几方面?它跟信息技术教育又有何关系呢?
首先,我们先来了解一下学生综合素质的结构。简单地可以把 学生综合素质的结构分为学习 主人、生活 主人、社会 主人、创造 主人四个方面。每个方面按照知识、能力、人格发展分三个维度,体现着 学教育在学生身心健康成长方面的基础作用和21世纪的时代要求。其中,“学习小主人”包括的层面有:组织学习的能力,实际操作能力,独立作业能力,知识扩展能力和求知欲、主动性、自信心;“生活小主人”包括:自理能力,自护能力,服务能力和独立性、主动性;“社会小主人”包括:参与能力,交往能力,组织能力,自治能力和合作性、主动性、责任感;“创造小主人”包括:认知、思维的通畅性、变通性、精密性、独创性和好奇心、想象力、挑战性和冒险性。
以上简述了学生综合素质的结构,那它与信息技术教育又有何关联呢?
信息技术在 是一门新兴的学科,从教学目标、教学方式手段等各方面跟其它学科有很大的差异。作为课程,在各级各类学校设置成为必需,而且由于信息技术教育贴近现实,有着其他课程无可比拟的可操作性、实用性、实效性, 作为素质教育的一环,在素质教育中占据了极其重要的地位。而素质教育与学生综合素质的提高有着不可分割的关系。由此,可探索如何在进行信息技术教育的过程中同时进一步提高学生的综合素质的提高。
一、在信息技术课中培养学生为“学习 的主人”
信息技术课可操作性比较强,因此要掌握本学科的知识,就需要主动学习,要敢于动手,这就要激发学生学习的积极性。兴趣是学习的动力,孩子对学习有兴趣才会主动学习,信息技术对于孩子们来说既新鲜又好玩,具有极强的吸引力。 学生的兴趣源于好奇心,计算机通过直观、形象的手段,以其新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力,创设了符合儿童心理特点的教学情景,有利于激发学生的学习兴趣。同时,也提高了学生的操作能力。对于高年级的学生,他们开始学习如何上Internet网,21世纪是网络的时代,教会学生使用网络,就是教会了学生在21世纪发展和生存的手段。学习了网络知识课后,学生们大开眼界,主动获取知识的欲望增强了。通过在网上搜索自己感兴趣的知识如:有些学生对科普知识很感兴趣,于是就主动地在网上搜索相关的内容,看有关机器人,星球等知识。喜欢汽车的学生,可以到沃尔沃公司的网页上,看多种多样的汽车,了解汽车的结构;喜欢电视的学生,可以从网页上一览主持人的风采;有的从网上观看国内、国际新闻;有的查看到国内外文学名著;有些学生喜欢动物,就浏览一些动物网站,加深了对动物的了解,知道了国家保护动物有哪些,动物的生活习性等。扩大了视野,增长了知识。由此可见,在网络时代的信息技术教学过程中,学生有了自主学习的能力,可以培养学生为“学习小主人”。
二、在信息技术课中培养学生为“生活 的主人”
要想培养学生为“生活小主人”,就要提高 学生在生活中的自护能力和自理能力。在信息技术课中,可以通过教学软件让学生了解如何在生活中实现自我保护,如,可以看一些如何在火灾中自救和逃难的多媒体软件,可以玩一些机器人救火的游戏;可以通过上网了解更多的消防知识或一些地震知识。还可以,让学生在做网页的过程中,做一些以自护为主题的网页,在学会做网页的同时,也学习了更多的课外知识。学生在上网时,让学生了解《全国青少年网络文明公约》,并要求学生自觉遵守,从而,使学生在Internet这个虚拟的时空里,不会容易受骗上当,身心健康不会受到伤害等。在教学生“新建一个文件夹”这个知识点时,教会学生学会如何整理自己电脑里的文件的同时,也可以渗透到生活中,教学生在生活中要学会整理自己的东西,做到有条不紊等。有位家长这样对我说:“我的孩子自从学了电脑以来,动手能力不断提高,反应事物的能力及思考问题都有较大的进步,树立了信心。真是感谢学校和老师给孩子创造了这么好的条件。” 由此可见,在信息技术教学中,我们要与现实生活密切联系,把教学内容渗透到生活中去,从而,就能培养学生为“生活小主人”,使学生的素质得到全面的发展。
三、在信息技术课中培养学生为“社会 的主人”
在信息技术课中,我经常是分组进行讨论问题或分组合作完成一个任务,如分组完成一个网页的制作,完成一幅海报的制作等,潜移默化中培养了学生的合作精神;开展一些小型的电脑作品比赛,提高了学生竞争的能力,也增强了学生的自信心和进取心;每上课之前,都让学生先检查一下自己的电脑情况,看看是否被其它同学破坏了,监督是否有同学在电脑室乱扔垃圾等,增强了学生的责任心。教会学生如何在网上交朋友,增强学生的人际交往能力,但,不是让学生沉溺于虚拟的时空,而是,引导学生进入现实生活,学会与身边的同学进行交流等。要想成为一名“社会 主人”,最起码的合作精神、竞争能力、责任感、自主性,健康的心理素质等是不能缺少的。由此可见,在信息技术教学中,以上几个方面也能够渗透进去,培养学生为“社会 主人”。
四、在信息技术课中培养学生为“创造 的主人”
教育是知识创新、传播和应用的主要基地,也是培育创新精神和创新人才的摇篮。计算机辅助教学,创设了情境,激发了欲望,变化无穷的画面刺激着学生大脑的兴奋区,使学生自始至终处于兴奋状态,为培养学生创造性思维创造了条件。在用电脑画图软件画图时,能充分发挥自己的创新能力。每逢节日,学生用自己的电脑绘画制成了精美的节日贺卡,送给亲戚朋友;学生还可以发挥自己的想象力,制作出一些神奇的动画等;计算机把学生带入了一个神秘的世界,带进了知识的宝库,让学生们的思绪插上翅膀,展翅飞翔。
综上所述,网络时代的信息技术教育应该与学生综合素质相结合,与学生生活相关联,探索出提高学生综合素质的新的信息技术教学模式。
摘要:本文先简单阐述了信息技术教育是随着信息时代的发展对教育领域提出的新要求,同时阐述了提高 学生综合素质的必要性及其结构,紧接着论述了如何在进行信息技术教育的过程中同时进一步提高学生的综合素质。
关键词:综合素质 信息技术 网络时代
随着信息技术的高速发展,我们的社会己迈入了信息时代。电脑和网络的出现正改变和影响着不同年龄段人的生产方式和思维方式,这对于一个教育者而言又是新的挑战。信息的获取、分析、处理、应用的能力,成为现代人最基本的能力和素质的标志,让 学生掌握和应用信息技术,是知识经济对学校教育者提出的新要求。
信息在发展,社会在进步,传统的教学方式己不再能适应社会发展的要求,因为社会对一个人的素质要求有了更高的要求。从而,在教育领域里出现了一场深刻变革由应试教育向素质教育转变,而素质教育的最终目标是如何提高学生的综合素质,以便能适应社会的发展要求。那么 学生的综合素质包括了哪几方面?它跟信息技术教育又有何关系呢?
首先,我们先来了解一下学生综合素质的结构。简单地可以把 学生综合素质的结构分为学习 主人、生活 主人、社会 主人、创造 主人四个方面。每个方面按照知识、能力、人格发展分三个维度,体现着 学教育在学生身心健康成长方面的基础作用和21世纪的时代要求。其中,“学习小主人”包括的层面有:组织学习的能力,实际操作能力,独立作业能力,知识扩展能力和求知欲、主动性、自信心;“生活小主人”包括:自理能力,自护能力,服务能力和独立性、主动性;“社会小主人”包括:参与能力,交往能力,组织能力,自治能力和合作性、主动性、责任感;“创造小主人”包括:认知、思维的通畅性、变通性、精密性、独创性和好奇心、想象力、挑战性和冒险性。
以上简述了学生综合素质的结构,那它与信息技术教育又有何关联呢?
信息技术在 是一门新兴的学科,从教学目标、教学方式手段等各方面跟其它学科有很大的差异。作为课程,在各级各类学校设置成为必需,而且由于信息技术教育贴近现实,有着其他课程无可比拟的可操作性、实用性、实效性, 作为素质教育的一环,在素质教育中占据了极其重要的地位。而素质教育与学生综合素质的提高有着不可分割的关系。由此,可探索如何在进行信息技术教育的过程中同时进一步提高学生的综合素质的提高。
一、在信息技术课中培养学生为“学习 的主人”
信息技术课可操作性比较强,因此要掌握本学科的知识,就需要主动学习,要敢于动手,这就要激发学生学习的积极性。兴趣是学习的动力,孩子对学习有兴趣才会主动学习,信息技术对于孩子们来说既新鲜又好玩,具有极强的吸引力。 学生的兴趣源于好奇心,计算机通过直观、形象的手段,以其新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力,创设了符合儿童心理特点的教学情景,有利于激发学生的学习兴趣。同时,也提高了学生的操作能力。对于高年级的学生,他们开始学习如何上Internet网,21世纪是网络的时代,教会学生使用网络,就是教会了学生在21世纪发展和生存的手段。学习了网络知识课后,学生们大开眼界,主动获取知识的欲望增强了。通过在网上搜索自己感兴趣的知识如:有些学生对科普知识很感兴趣,于是就主动地在网上搜索相关的内容,看有关机器人,星球等知识。喜欢汽车的学生,可以到沃尔沃公司的网页上,看多种多样的汽车,了解汽车的结构;喜欢电视的学生,可以从网页上一览主持人的风采;有的从网上观看国内、国际新闻;有的查看到国内外文学名著;有些学生喜欢动物,就浏览一些动物网站,加深了对动物的了解,知道了国家保护动物有哪些,动物的生活习性等。扩大了视野,增长了知识。由此可见,在网络时代的信息技术教学过程中,学生有了自主学习的能力,可以培养学生为“学习小主人”。
二、在信息技术课中培养学生为“生活 的主人”
要想培养学生为“生活小主人”,就要提高 学生在生活中的自护能力和自理能力。在信息技术课中,可以通过教学软件让学生了解如何在生活中实现自我保护,如,可以看一些如何在火灾中自救和逃难的多媒体软件,可以玩一些机器人救火的游戏;可以通过上网了解更多的消防知识或一些地震知识。还可以,让学生在做网页的过程中,做一些以自护为主题的网页,在学会做网页的同时,也学习了更多的课外知识。学生在上网时,让学生了解《全国青少年网络文明公约》,并要求学生自觉遵守,从而,使学生在Internet这个虚拟的时空里,不会容易受骗上当,身心健康不会受到伤害等。在教学生“新建一个文件夹”这个知识点时,教会学生学会如何整理自己电脑里的文件的同时,也可以渗透到生活中,教学生在生活中要学会整理自己的东西,做到有条不紊等。有位家长这样对我说:“我的孩子自从学了电脑以来,动手能力不断提高,反应事物的能力及思考问题都有较大的进步,树立了信心。真是感谢学校和老师给孩子创造了这么好的条件。” 由此可见,在信息技术教学中,我们要与现实生活密切联系,把教学内容渗透到生活中去,从而,就能培养学生为“生活小主人”,使学生的素质得到全面的发展。
三、在信息技术课中培养学生为“社会 的主人”
在信息技术课中,我经常是分组进行讨论问题或分组合作完成一个任务,如分组完成一个网页的制作,完成一幅海报的制作等,潜移默化中培养了学生的合作精神;开展一些小型的电脑作品比赛,提高了学生竞争的能力,也增强了学生的自信心和进取心;每上课之前,都让学生先检查一下自己的电脑情况,看看是否被其它同学破坏了,监督是否有同学在电脑室乱扔垃圾等,增强了学生的责任心。教会学生如何在网上交朋友,增强学生的人际交往能力,但,不是让学生沉溺于虚拟的时空,而是,引导学生进入现实生活,学会与身边的同学进行交流等。要想成为一名“社会 主人”,最起码的合作精神、竞争能力、责任感、自主性,健康的心理素质等是不能缺少的。由此可见,在信息技术教学中,以上几个方面也能够渗透进去,培养学生为“社会 主人”。
四、在信息技术课中培养学生为“创造 的主人”
教育是知识创新、传播和应用的主要基地,也是培育创新精神和创新人才的摇篮。计算机辅助教学,创设了情境,激发了欲望,变化无穷的画面刺激着学生大脑的兴奋区,使学生自始至终处于兴奋状态,为培养学生创造性思维创造了条件。在用电脑画图软件画图时,能充分发挥自己的创新能力。每逢节日,学生用自己的电脑绘画制成了精美的节日贺卡,送给亲戚朋友;学生还可以发挥自己的想象力,制作出一些神奇的动画等;计算机把学生带入了一个神秘的世界,带进了知识的宝库,让学生们的思绪插上翅膀,展翅飞翔。
综上所述,网络时代的信息技术教育应该与学生综合素质相结合,与学生生活相关联,探索出提高学生综合素质的新的信息技术教学模式。