论文部分内容阅读
摘 要：随着社会经济的不断发展，市场对于职业技术人才的需要不断增强，这给职业教育工作提出了新的要求。而对于职业教育而言，教材是影响教育教学水平的关键，但是由于当下教材出版社编写理念缺乏创新，导致职业教育教材质量无法达到教学标准和规范，最终制约了职业技术人才培养。鉴于此，文章重点就职业教育教材编写理念创新相关问题进行研究分析，以供参考和借鉴。
关键词：职业教育；教材；编写理念；创新性
引言
对于职业教育教材而言，大都是出版社进行编写，但是由于当下教材出版社同质化问题过于严重，使得很多出版社使用相同的编写理念，一方面无法对教材内容进行创新，另一方面也给自身的发展造成严重影响。在市场竞争日益加剧的今天，出版社如何创新职业教育教材编写理念，这是十分关键的问题，对于促进我国职业教育的发展有着重要的现实意义。
1传统的职业教育教材编写理念分析
1.1模块式编写理念
由于职业教育的很多课程存在专业性强的特点，所以在教学过程中通常会使用模块化教学方式，该教学手段可以针对不同学生的实际特点，进行模块化教学，一方面避免了教学资源的过度浪费，另一方面也可以显著提高教学效率。而模块化教材编写理念可以很好的适应模块化教学的现实需求，特别是对于一些专业性强的专业，例如汽车应用与维修专业、电子专业等，模块化的教材编写理念具有很好的优势和价值，可以帮助教师更好的开展教学工作。
1.2案例式编写理念
在普通教育教学过程中，教师大都是采用灌输式教学方法，这使得学生学习知识过于被动，无法发挥自身的主体地位，这种教学方式也被应用到职业教育教学中，但是由于职业教育注重实践能力培养，所以使得该方法无法达到很好的教学效果。而案例式教学方法非常适合职业教学，它主要以案例为基础，让学生在学习过程中找到自己对于问题的见解。由于案例教学不存在标准的答案，所以学生可以质疑别人的回答，并阐述自身对于问题的理解，最终提高自身的综合素质水平和能力。案例式教材编写理念就是为了适应该教学方法而产生的，对于职业教育发展有着至关重要的推动作用。目前在职业教学过程中，很多专业的教材编写会涉及到案例式理念，例如市场營销专业的教材编写，会引入一些案例和模拟情景演示，这就可以帮助教师更好的传授相应知识，让学生在掌握理论知识的前提下，可以达到培养自身实践能力的目的。
2职业教育教材编写理念创新性研究
尽管传统的职业教育教材编写理念对于促进教学发展有着重要作用，但是随着社会的进步，对于职业技术人才的需求不断提高，所以要求职业教育教材编写理念需要进一步创新优化。对此，文章主要对双元制教学模式下的教材编写理念进行研究，详细如下：
2.1双元制教育模式概述
2.2双元制教育模式中课堂教学方法研究
对于双元制教育模式下的职业课程教学方法而言，主要采用行动导向教学法，详细分析如下；第一，行动导向教学方法避免开传统的灌输式教学理念，由以往的以教师为主体转变为以学生为主体，这使得课程教学效率更高，同时也有效激发了学生的学习兴趣，同时对于职业教育理论教学而言，行动导向法主要是让教师前期制作工作页，让学生通过学习进行后续的独立制作，以培养自身的创作思维；而对于实践教学而言，行动导向法则主要依据指导学生实践的工作任务书进行教学，以达到职业教学的最终目标；第二，双元制教学模式下的行动导向法不仅可以达到培养学生专业能力的目的，而且对于提高学生的综合素质水平也有着重要的作用，例如独立思考能力、团队协作能力和思维创新能力等；第三，双元制教学模式下的行动导向法可以细化为以下六个阶段，即导向阶段、信息阶段、计划阶段、实施阶段、检验阶段和展示阶段，该方法可以在课堂教学过程中模拟实际的工作情景，使得理论与实践教学相融合，从而达到培养职业技术人才的现实需求。
2.3双元制教育模式下教材编写理念创新性分析
对于双元制教学模式下的教材编写理念创新，同样需要结合行动导向教学方法的六个阶段，详细如下：第一，导向阶段。该阶段作为引出主题的过程，目的是引导学生进行相关教材知识的学习和获取，具体涵盖了整个教材的目标体系，对于学生教材内容的把控有着重要的作用和意义；第二，信息阶段。它作为教材知识传授和收集的阶段，不仅可以帮助学生掌握教材内容，而且对于培养学生独立利用信息的能力也有着重要的促进作用；第三，计划阶段。计划培养学生针对某一课题，利用导向与信息环节所获得的知识与信息，在实际工作前列出工作步骤的能力；第四，实施阶段。实施培养学生根据所列的工作计划准确规范地进行实际操作的能力，包含实践准备、记录等内容；第五，检验阶段。检验是学生在独立工作后，对工作对象进行检验以确保其性能优良、运转正常的过程，培养学生复检与谨慎对待工作的习惯，其中包含教师评价；第六，展示阶段。展示又称“专业会谈训练阶段”，使学生通过分角色练习、口头表述和多媒体演示等多种形式，将前几个环节中学到的知识表述或演绎出来，以加深对课题内容的记忆与理解，培养学生竭诚对待客户的服务意识。以上六个阶段作为双元制教学模式的精髓所在，同样也是现阶段职业教育教材编写理念创新的规范，对于职业教育教学水平的提高有着重要的现实意义。
结束语
综上所述，职业技术人才培养作为职业教育教学的主要目标，很大程度上受到职业教材质量的影响。而传统的教材编写理念虽然可以达到提高质量的目的，但是由于同质化现象严重，使得无法发挥教材的真正价值。文章主要提出了双元制教学模式下以行动导向法支撑的教材编写理念创新思路，该理念的提出不仅可以达到提高职业教育教材质量的目的，同时对于培养学生的综合素质水平也有着重要的意义，为促进我国职业教育事业的发展提供一些建议和帮助。
参考文献
[1]孙琪琪.中等职业教育校企合作教材建设的研究与实践[J].教育与职业，2016（21）：107-109.
[2]范博，厉凌云，张奕.高等职业教育教材研究的特点与问题[J].河南科技学院学报，2014（08）：84-86.
[3]王坤.新中国中等职业教育课程政策研究[D].西南大学，2014.
（作者单位：重庆大学出版社有限公司）
关键词：职业教育；教材；编写理念；创新性
引言
对于职业教育教材而言，大都是出版社进行编写，但是由于当下教材出版社同质化问题过于严重，使得很多出版社使用相同的编写理念，一方面无法对教材内容进行创新，另一方面也给自身的发展造成严重影响。在市场竞争日益加剧的今天，出版社如何创新职业教育教材编写理念，这是十分关键的问题，对于促进我国职业教育的发展有着重要的现实意义。
1传统的职业教育教材编写理念分析
1.1模块式编写理念
由于职业教育的很多课程存在专业性强的特点，所以在教学过程中通常会使用模块化教学方式，该教学手段可以针对不同学生的实际特点，进行模块化教学，一方面避免了教学资源的过度浪费，另一方面也可以显著提高教学效率。而模块化教材编写理念可以很好的适应模块化教学的现实需求，特别是对于一些专业性强的专业，例如汽车应用与维修专业、电子专业等，模块化的教材编写理念具有很好的优势和价值，可以帮助教师更好的开展教学工作。
1.2案例式编写理念
在普通教育教学过程中，教师大都是采用灌输式教学方法，这使得学生学习知识过于被动，无法发挥自身的主体地位，这种教学方式也被应用到职业教育教学中，但是由于职业教育注重实践能力培养，所以使得该方法无法达到很好的教学效果。而案例式教学方法非常适合职业教学，它主要以案例为基础，让学生在学习过程中找到自己对于问题的见解。由于案例教学不存在标准的答案，所以学生可以质疑别人的回答，并阐述自身对于问题的理解，最终提高自身的综合素质水平和能力。案例式教材编写理念就是为了适应该教学方法而产生的，对于职业教育发展有着至关重要的推动作用。目前在职业教学过程中，很多专业的教材编写会涉及到案例式理念，例如市场營销专业的教材编写，会引入一些案例和模拟情景演示，这就可以帮助教师更好的传授相应知识，让学生在掌握理论知识的前提下，可以达到培养自身实践能力的目的。
2职业教育教材编写理念创新性研究
尽管传统的职业教育教材编写理念对于促进教学发展有着重要作用，但是随着社会的进步，对于职业技术人才的需求不断提高，所以要求职业教育教材编写理念需要进一步创新优化。对此，文章主要对双元制教学模式下的教材编写理念进行研究，详细如下：
2.1双元制教育模式概述
2.2双元制教育模式中课堂教学方法研究
对于双元制教育模式下的职业课程教学方法而言，主要采用行动导向教学法，详细分析如下；第一，行动导向教学方法避免开传统的灌输式教学理念，由以往的以教师为主体转变为以学生为主体，这使得课程教学效率更高，同时也有效激发了学生的学习兴趣，同时对于职业教育理论教学而言，行动导向法主要是让教师前期制作工作页，让学生通过学习进行后续的独立制作，以培养自身的创作思维；而对于实践教学而言，行动导向法则主要依据指导学生实践的工作任务书进行教学，以达到职业教学的最终目标；第二，双元制教学模式下的行动导向法不仅可以达到培养学生专业能力的目的，而且对于提高学生的综合素质水平也有着重要的作用，例如独立思考能力、团队协作能力和思维创新能力等；第三，双元制教学模式下的行动导向法可以细化为以下六个阶段，即导向阶段、信息阶段、计划阶段、实施阶段、检验阶段和展示阶段，该方法可以在课堂教学过程中模拟实际的工作情景，使得理论与实践教学相融合，从而达到培养职业技术人才的现实需求。
2.3双元制教育模式下教材编写理念创新性分析
对于双元制教学模式下的教材编写理念创新，同样需要结合行动导向教学方法的六个阶段，详细如下：第一，导向阶段。该阶段作为引出主题的过程，目的是引导学生进行相关教材知识的学习和获取，具体涵盖了整个教材的目标体系，对于学生教材内容的把控有着重要的作用和意义；第二，信息阶段。它作为教材知识传授和收集的阶段，不仅可以帮助学生掌握教材内容，而且对于培养学生独立利用信息的能力也有着重要的促进作用；第三，计划阶段。计划培养学生针对某一课题，利用导向与信息环节所获得的知识与信息，在实际工作前列出工作步骤的能力；第四，实施阶段。实施培养学生根据所列的工作计划准确规范地进行实际操作的能力，包含实践准备、记录等内容；第五，检验阶段。检验是学生在独立工作后，对工作对象进行检验以确保其性能优良、运转正常的过程，培养学生复检与谨慎对待工作的习惯，其中包含教师评价；第六，展示阶段。展示又称“专业会谈训练阶段”，使学生通过分角色练习、口头表述和多媒体演示等多种形式，将前几个环节中学到的知识表述或演绎出来，以加深对课题内容的记忆与理解，培养学生竭诚对待客户的服务意识。以上六个阶段作为双元制教学模式的精髓所在，同样也是现阶段职业教育教材编写理念创新的规范，对于职业教育教学水平的提高有着重要的现实意义。
结束语
综上所述，职业技术人才培养作为职业教育教学的主要目标，很大程度上受到职业教材质量的影响。而传统的教材编写理念虽然可以达到提高质量的目的，但是由于同质化现象严重，使得无法发挥教材的真正价值。文章主要提出了双元制教学模式下以行动导向法支撑的教材编写理念创新思路，该理念的提出不仅可以达到提高职业教育教材质量的目的，同时对于培养学生的综合素质水平也有着重要的意义，为促进我国职业教育事业的发展提供一些建议和帮助。
参考文献
[1]孙琪琪.中等职业教育校企合作教材建设的研究与实践[J].教育与职业，2016（21）：107-109.
[2]范博，厉凌云，张奕.高等职业教育教材研究的特点与问题[J].河南科技学院学报，2014（08）：84-86.
[3]王坤.新中国中等职业教育课程政策研究[D].西南大学，2014.
（作者单位：重庆大学出版社有限公司）