摘要：小学班主任工作繁琐，只有下对功夫，班主任才能管理好班级。为此，我们要想做好班主任管理工作，就一定要重视对后进生的管理工作，努力做好后进生的转化工作。

关键词：学班主任  班级管理  后进生管理

　　班主任是班级管理的组织者、实施者。要想做好班级管理工作，我们就要选择好的管理方式、下对功夫，以更好地教育和管理学生，构建和谐班集体。
　　一、出现“后进生”的原因分析
　　后进生的形成是在很多因素的影响下形成的，主要包括外因与内因两方面，其中外因主要包括学校因素、家庭因素以及社会因素，学校因素主要包括学校中的成绩，存在不公平现象等;家庭因素主要指不良家庭成员的影响、家庭结构的缺损以及不合理的家庭教育方法等;社会因素主要是指受到社会中不良风气的影响等等。外因是通过内因起作用的，外因只是导火索，内因才是问题产生的根本性原因。内因主要包括后进生个人的原因，主要包括他们的动机、认知以及能力、性格等众多因素。只有真正掌握了出现后进生的原因，才能进一步分析后进生转化的策略。小学生自从进入学校以后，加入了正规学习的队伍中，在学习的过程中不仅仅要学习感兴趣的东西，还要学习那些不感兴趣的东西，在被迫学习他们不感兴趣的东西时，他们会显得非常不情愿。严格按照老师的指导，接受老师语言及书面等间接经验，在学习的过程中培养记忆力、想象力等各种能力。在知识与能力得到增长的同时，集体活动中的他们要接受舆论的监督和老师的调节，在集体生活中，自我意识以及情感意志等方面都发生了巨大的变化，并且在学习的过程中与同学、老师建立起新的关系。
　　二、小学班主任转化“后进生”的策略
　　1、端正态度明确对象
　　态度是否端正是转化后进生的关键。小学生的生理和心理发育都未成熟，且处于发育高峰阶段，极具可塑性。他们和别人的差距只是暂时的、相对的。举世闻名的大发明家爱迪生，小时候不就是一个“差生”吗？德国大诗人海捏，小时候也是被老师骂作“一窍不通的差生”。难怪著名教育家徐特立告戒我们说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”我们每一个教师千万不要歧视他们，挖苦他们。他们需要我们付出更多的爱，苏霍姆林斯基曾经指出，没有教不会的学生，只有不会教的老师。
　　2、攻心为上注重疏导
　　后进生大多有自卑心理，而且许多人对老师和同学都有戒备和敌对心理。这些心理的形成都与经常受老师的批评和同学的耻笑以及家长的惩罚有关。时间长了，往往把善意的批评看作别有用心，在心理上形成一扇大门，将一切教育拒之门外，使得我们无计可施。这就需要攻心为上。
　　（1）我们要以身作则，在任何场合，尤其是在课堂上，真心实意的尊重他们，并且带动整个集体正确对待和热情帮助他们，用我们的真情去融化他们的心理大门。我新接班时有一个男同学，每天都不完成作业，同学们都不愿意和他玩儿，他显得很孤僻。一开始我就在课上让他回答一些简单问题并热情表扬了他，他显得很激动，同学们也很吃惊，我趁热打铁，单独做思想工作与公众面前改变形象相结合，他开始说话多了起来，和同学、老师的接触也多了，心理问题解决了，作业自然就不用说了。（2）结合不同学生的特点，采取不同的方式。例如，班里有一个女同学，平时爱说话，尤其自习课上，很难约束自己，影响很大。 但她爱帮助别人，对老师交给的工作也非常认真。 针对此情况，让她负责自习课的纪律。上自习课时，他很认真，一言不发，并不时抬头扫视全班，纪律情况大为改观。这就是利用其有利的一面去克服自身的缺点，将她的工作热情和自身的缺点放在矛盾斗争中，自己战胜自己，不仅增强了学生的意志力，而且培养了学生自我教育的能力。（3）要严爱结合，使其心服口服。后进生都是挨批评的“老手”。一旦犯了错误，一定要抓住真凭实据，击中要害，又要注意严中有爱，让他们心服口服，引导他们在内心深处产生激烈的思想斗争，使内因外因共同作用，从根本上解决问题。
　　3、降低难点，化难为易，让学生感到“能学”而“乐于学”
　　在进行数学教学时，教师要充分利用多种教学资源，运用实物演示、图片讲述、故事引导等手段来激发学生的学习兴趣。要注意适当降低知识起点，要从复习旧知引入新知的教学方法入手，放慢速度，降低难点，让后进生也能跨进新知的门槛，让后进生感到自己能学。在练习中补充一些简单化的题，少加些综合性题，既让成绩好的学生吃“饱”，又能让后进生感到我能行而乐于学。教师在布置作业时，要注意难易程度，要注重加强对差生的辅导、转化，督促他们认真完成作业。对作业做得较好或作业有所进步的后进生，要及时给予表扬鼓励。对待后进生要放低要求，采取循序渐进的原则，让他们体会学习的成功感，从而逐步提高。在复习课上，后进生需要我们老师用耐心的辅导方式辅导他们，欣赏他们，帮助他们一点一滴的掌握知识。
　　4.循循善诱，持之以恒
　　良好生活习惯和学习习惯的形成不是靠教师一次两次的说教就能形成的，当后进生重犯同样的错误时，教师要给予理解，要反思自己的教育方法。有的同学不良习惯在其身上已深深地扎下根，一次次提醒、批评，往往收不到立竿见影的效果，教师要学会等待，不要操之过急。实践证明，宽容是一剂良药，宽容是一种信任和激励。要对学生的能力有一个清醒的认识，克服急于求成的心理，对他们不能一下子要求太高，要一步一个脚印地进行。作为班主任只要诲人不倦，循循善诱，精诚所至，绝大多数后进生是可以转化过来的。
　　5.借助集體，帮扶转化
　　后进生的转化工作除了班主任之外，还应借助所在班集体的力量，好的班风是每名学生成长的重要环境因素，仅有一两名优秀学生是远远不够的，应带动大多数的学生进步才是班主任努力实现的目标，班主任应选择优秀的学生与后进生结成帮扶小组，在帮扶的过程中，优秀的学生不仅可以锻炼自己的能力，培养爱心，后进生也能在优秀学生的带动下学到好的方法，增强学习的自觉性。通过这种爱心帮扶的活动可以达到事半功倍的效果。一方面使班级学生的学习成绩有较大的进步，另一方面也增强了班级之间的凝聚力。在这样良好班风的班集体里，后进生也会不自觉地受到影响和带动。
　　结语
　　作为一名小学班主任，我们不能拘于传统的管理模式，要不断地探索、创新，在班级管理上联系实际，看清问题，寻找规律，下对功夫，从而脚踏实地地做好管理工作，使学生在班级中快乐学习，健康成长。
　　参考文献：
　　[1]石菊彩。浅谈如何做好班主任工作[A].广西新时期班主任工作研讨班论文集[C].2008