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在教学过程中投入情感对于教学质量的提高有着积极的促进作用，在高中英语教学中引入情感教学元素，既符合新课改的基本要求，追赶新时期的教育步伐，更能够增强教师和学生之间的联系，更好地信任彼此，从而提升英语学习成绩，进而达成高质量高中英语课堂的效果，增强教学效率。
新课改的推进让学校与教师都将教学重心向素养教育偏移，素质教育的本质是对学生从成绩到能力、从心理到外在的综合培养，是除却教授知识以外对学生身心健康的关注与呵护。特别是在高中阶段，学生的心境、心绪、心理都在渐渐地变化、形成，如果教学方式稍有不当就有可能会引起学生悖逆、消极的心理，进而制约了教学成效。教师在向学生传授英语知识时将情感引导与心理疏导融会其中，以此鼓励学生学好英语、用好英语，深化学生英语技能、巩固学生学习英语的决心，进而达成师生和谐的优质堂课。
1. 将情感教学引入高中英语教学的必要性
高中时期，学生们背负着高考这座大山，如临大敌一般的紧张感一直伴随着高中生们，此阶段对于学生心理方面的重视是非常必要的。高中生们正处在成长的重要时段，不论是“身”还是“心”都正面临着成长与变化，高中时期教育方式的正确与否关系到学生性格的形成与塑造，教师对学生心理方面的引导会直接影响学生情感态度的转变，因此将情感教学引入高中英语教学是十分重要的。每一位学生都是独立的个体，都有自己独特的思维方式，没有两个人的性格与思想是完全相同的。教师在引入情感教学时也要注意这些差别，深入了解每一位学生的特点，結合这些特点制定适合每一位学生的教学方法，让学生在学习水平与心理情感上都能得到良好的培育。
2. 高中英语教学引入情感教学的原则
2.1配比平衡原则
在高中英语教学中引入情感教学要把握好尺度，要努力做到让学生的知识水平与情感都能得到提升，要尽量避免“一边倒”的可能，既不能只重视知识内容的学习，也不能一味的感情用事。若是只重视教材知识的学习，就会忽略学生的心理成长，学生的性格发展就会出现偏差;如果只关注着情感教学，就势必会令学生的学习成绩下滑，如此就相悖于学校、教师“教书育人”的本意。教师在英语教学中要把课程学习与情感教学合理配比，以效率最大化为目标策划教学方案，根据学生自身特点科学制定教学计划，深度发掘每位学生的发展方向与行为特点，找出其中的规律，努力实现让每一位学生的学习、心理得到双重提升。
2.2寓教于乐原则
人们总是对感兴趣的事物格外关注，也更愿意为此投入更多的精力，这与年龄的大小无关。如果想要让学生学好英语，最好最有效的办法就是让他们感兴趣，有了兴趣，就会投入更多的热情，有了热情就会有动力，有了学习的动力对于学好英语提高成绩来说将不再是难题。那如何提高学生的学习兴趣呢？用以往枯燥乏味的教学方式是一定不会的实现的，教师就要在教学方式方法上做出一些改变与创新，营造出气氛活跃的课堂环境。例如让每位学生都自己准备一个英语小展示，展示的形式可以是英文诗、英语歌、英语故事等，按照座位顺序每天让一位同学在课上展示;或是在课堂上让学生分组对教材上的英语课文进行情景再现，将故事内容以短剧的形式演绎出来。运用这些创新方法不但能够让学生增强对英语的学习兴趣，对于学生情感方面的培养也起到了促进的作用。
3. 情感教学在高中英语教学中的价值
3.1是有效实现课程改革的价值所在
新课改不断深化的过程也是课程创新、教育创新不断完善的过程。在更加看重素养教育的当前时期，情感教学已经是学校、教师不可忽视的重要元素之一。一堂英语课，不论教学的硬件条件如何完备优良，也不论教师的知识水平如何丰富，如果没有丝毫的情感投入，那么这节课的课堂效果也是不明显的，教学效率也是无法提高的。要想实现新课改的目标方针，就必须对现有的教学模式予以改革和创新。高中英语教学中情感教学的引用，大大提高了教学质量，让学生在课业压力繁重的情况下仍然能够保持良好的心态，学生的身心健康状况得到明显改善，对于学习成绩的提升也会有推动的作用。
3.2是融洽师生关系的黏合剂
和谐的师生关系是创造良好学习环境的有效保障，如何处理好师生关系是摆在每位教师面前的首要难题。以前受“尊师重道”的思想所束缚，教师很自然地将自己摆在了高于学生的位置，造成了教师与学生的地位不对等，导致了教师放不下身段、学生抱怨不公的不和谐状况。现如今学生们奉行的是人人平等，认为教师与学生所处的位置是不存在等级的，任何高姿态的行为都可能会让学生产生厌恶、排斥的心理。教师应该反思的就是该如何确定自身的立场与职责、如何真正地理解学生、怎样更自然地融入到学生中间，这需要教师从学生的角度出发，理解学生、不轻视学生、从心底里关爱学生。在高中英语课堂上使用情感教学，让情感融入于课堂，以此消除师生间的隔阂，缩短彼此之间的距离，从而提高教学质量与课堂效果。
4. 结语
高中英语教学中引入情感教学，对于学生学习能力的提升和内心环境的形成都起到了积极促进的作用。情感教学在高中时期的英语课堂上所具有的意义与价值是不能够忽略的。情感教学的引入不仅能够深化教师与学生间的信赖，更能以此勉励学生努力学习英语，提升教学成效。
（作者单位：山东省嘉祥县第一中学）
新课改的推进让学校与教师都将教学重心向素养教育偏移，素质教育的本质是对学生从成绩到能力、从心理到外在的综合培养，是除却教授知识以外对学生身心健康的关注与呵护。特别是在高中阶段，学生的心境、心绪、心理都在渐渐地变化、形成，如果教学方式稍有不当就有可能会引起学生悖逆、消极的心理，进而制约了教学成效。教师在向学生传授英语知识时将情感引导与心理疏导融会其中，以此鼓励学生学好英语、用好英语，深化学生英语技能、巩固学生学习英语的决心，进而达成师生和谐的优质堂课。
1. 将情感教学引入高中英语教学的必要性
高中时期，学生们背负着高考这座大山，如临大敌一般的紧张感一直伴随着高中生们，此阶段对于学生心理方面的重视是非常必要的。高中生们正处在成长的重要时段，不论是“身”还是“心”都正面临着成长与变化，高中时期教育方式的正确与否关系到学生性格的形成与塑造，教师对学生心理方面的引导会直接影响学生情感态度的转变，因此将情感教学引入高中英语教学是十分重要的。每一位学生都是独立的个体，都有自己独特的思维方式，没有两个人的性格与思想是完全相同的。教师在引入情感教学时也要注意这些差别，深入了解每一位学生的特点，結合这些特点制定适合每一位学生的教学方法，让学生在学习水平与心理情感上都能得到良好的培育。
2. 高中英语教学引入情感教学的原则
2.1配比平衡原则
在高中英语教学中引入情感教学要把握好尺度，要努力做到让学生的知识水平与情感都能得到提升，要尽量避免“一边倒”的可能，既不能只重视知识内容的学习，也不能一味的感情用事。若是只重视教材知识的学习，就会忽略学生的心理成长，学生的性格发展就会出现偏差;如果只关注着情感教学，就势必会令学生的学习成绩下滑，如此就相悖于学校、教师“教书育人”的本意。教师在英语教学中要把课程学习与情感教学合理配比，以效率最大化为目标策划教学方案，根据学生自身特点科学制定教学计划，深度发掘每位学生的发展方向与行为特点，找出其中的规律，努力实现让每一位学生的学习、心理得到双重提升。
2.2寓教于乐原则
人们总是对感兴趣的事物格外关注，也更愿意为此投入更多的精力，这与年龄的大小无关。如果想要让学生学好英语，最好最有效的办法就是让他们感兴趣，有了兴趣，就会投入更多的热情，有了热情就会有动力，有了学习的动力对于学好英语提高成绩来说将不再是难题。那如何提高学生的学习兴趣呢？用以往枯燥乏味的教学方式是一定不会的实现的，教师就要在教学方式方法上做出一些改变与创新，营造出气氛活跃的课堂环境。例如让每位学生都自己准备一个英语小展示，展示的形式可以是英文诗、英语歌、英语故事等，按照座位顺序每天让一位同学在课上展示;或是在课堂上让学生分组对教材上的英语课文进行情景再现，将故事内容以短剧的形式演绎出来。运用这些创新方法不但能够让学生增强对英语的学习兴趣，对于学生情感方面的培养也起到了促进的作用。
3. 情感教学在高中英语教学中的价值
3.1是有效实现课程改革的价值所在
新课改不断深化的过程也是课程创新、教育创新不断完善的过程。在更加看重素养教育的当前时期，情感教学已经是学校、教师不可忽视的重要元素之一。一堂英语课，不论教学的硬件条件如何完备优良，也不论教师的知识水平如何丰富，如果没有丝毫的情感投入，那么这节课的课堂效果也是不明显的，教学效率也是无法提高的。要想实现新课改的目标方针，就必须对现有的教学模式予以改革和创新。高中英语教学中情感教学的引用，大大提高了教学质量，让学生在课业压力繁重的情况下仍然能够保持良好的心态，学生的身心健康状况得到明显改善，对于学习成绩的提升也会有推动的作用。
3.2是融洽师生关系的黏合剂
和谐的师生关系是创造良好学习环境的有效保障，如何处理好师生关系是摆在每位教师面前的首要难题。以前受“尊师重道”的思想所束缚，教师很自然地将自己摆在了高于学生的位置，造成了教师与学生的地位不对等，导致了教师放不下身段、学生抱怨不公的不和谐状况。现如今学生们奉行的是人人平等，认为教师与学生所处的位置是不存在等级的，任何高姿态的行为都可能会让学生产生厌恶、排斥的心理。教师应该反思的就是该如何确定自身的立场与职责、如何真正地理解学生、怎样更自然地融入到学生中间，这需要教师从学生的角度出发，理解学生、不轻视学生、从心底里关爱学生。在高中英语课堂上使用情感教学，让情感融入于课堂，以此消除师生间的隔阂，缩短彼此之间的距离，从而提高教学质量与课堂效果。
4. 结语
高中英语教学中引入情感教学，对于学生学习能力的提升和内心环境的形成都起到了积极促进的作用。情感教学在高中时期的英语课堂上所具有的意义与价值是不能够忽略的。情感教学的引入不仅能够深化教师与学生间的信赖，更能以此勉励学生努力学习英语，提升教学成效。
（作者单位：山东省嘉祥县第一中学）