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我们都知道英语教学包括听、说、读、写四个方面，这四项技能构成了英语教学有机的整体，四个缺一不可。但在实际的小学英语教学实践中，教师往往会忽略或者忽视学生“读”方面能力的培养。究其原因，是因为很多老师认为小学英语教学旨在培养学生学习英语的兴趣以及学习好的语音、语感，而且好多英语老师认为小学英语教学要强调“听说”领先，“读写”跟上。其实，在英语教学中，这四项技能的培养是同时的，任何一项技能培养的缺失都会让英语教学丧失完整性。这四项技能对于学生来说是相互促进的，提高学生的阅读能力可以扩大学生的知识面，增加学生的词汇量，从而可以有效地避免学生与人交流时出现词不达意的现象，进而让学生在写作中能够运用丰富的英语知识，写出地道的英语文章。那么，我们在教学实践中应该采取哪些具体措施来提高学生的阅读能力呢？下面我就结合教学实践谈谈自己的一些看法，希望对大家能有所启迪。
一、 培养兴趣是阅读教学的前提
1. 为学生挑选好的阅读材料
对于小学生而言，由于他们的知识面以及英语词汇量有限，因此教师在为他们挑选阅读材料时要注意选择，一定要挑选学生感兴趣的、能够吸引学生的一些书籍或者报刊杂志，所选文章要生动、有趣，对小学生要富有启发性，能够让学生乐意、愿意去读。其次，教师可以根据教学需要自己去搜集或者编写一些英语小故事、小短文供学生阅读，让阅读成为他们的一种享受，而不是负担。
2. 加强对学生阅读的引领和指导
由于小学生刚刚接触英语，因此他们学习的很多方面都需要教师的引领和指导，阅读教学同样如此。教师可以事先介绍一下学生所阅读文章的背景，也可以加强学生阅读方法与技巧的指导。总之，我们要激发学生的阅读兴趣，让阅读教学效果达到最佳。
二、 激发动机是阅读教学的核心
在培养学生阅读兴趣的基础上教师要进一步激发学生的阅读动机，而要想达到这一目的，实践证明最好的方法就是提问题。在传统的教学模式中，教师处于主体地位，学生被老师牵着牛鼻子走，学生始终处于被动地回答老师的问题。
在实施新课改的今天，我们一定要打破这种局面，在阅读教学中要让学生真正融入到教学中来，从而有效地激发他们的创新思维。
要做到这一点，教师可以对学生所阅读的文章先设计几个问题，然后让学生带着问题去读文章。这样的阅读有针对性，可以加深学生对文章的理解。教师也可以让积极、能干的学生提问，然后，教师根据实际情况选择适当的学生作答，这样比单纯地由教师设置问题要更好。其次，我们在阅读中要让学生通过小组交流与讨论解决问题。当学生对文章有了一定的了解之后，教师一定要开展小组活动，让学生在小组活动中发展合作意识，激活他们的思维，从而达到进一步加深对文章理解的目的。最后，当学生完成上面两个步骤以后，教师还要要求学生自己对所阅读的文章再次提出问题。在这一过程中，教师可以看到学生提出的问题各式各样，有些甚至千奇百怪，但不管他们提出什么样的问题，这一过程才是最重要的。学生的问题越多，说明他们的阅读兴趣越浓，文章的理解程度也就越深。
三、 拓展空间是阅读教学的源泉
1. 营造好的阅读环境与氛围
课堂是教师教学的主阵地，但是仅靠课堂的四十五分钟是远远不够的，我们要努力开辟英语第二课堂，把英语教学延伸到课外，从而拓展学生的阅读空间。比如我们可以开展英语角活动，可以在教室里布置一些英语标语，可以利用多媒体或校园网络给学生播放一些他们喜欢的英文歌曲，还可以举办一些英文故事、儿歌演讲比赛等。
2. 阅读形式要多样化
对于小学生而言，他们最喜欢的阅读形式是故事和歌谣。因此，在教学中教师要多采用这样的形式。比如我们可以把课文中的对话改编成学生喜欢的小故事，可以发挥我们的智慧把某些教学内容改编成歌谣，教师还可以让学生自编故事等。总之，我们的阅读形式要尽量多样化，为学生营造好的学习氛围，让他们在学中乐，在乐中学。
四、 培养阅读技巧是阅读教学的关键
由于小学生掌握的单词有限，他们在阅读中遇到生词是常见的事情，教师要适时地教会他们一些猜词的技巧，这对于小学生而言就显得尤为重要。比如牛津小学六年级英语Unit 1课文中有这样一句话： Are they your family and relatives， Alice？ 在这句话中relatives是一个生词，我们就可以教会学生从下文中的回答中有grandmother/grandfather/cousin/aunts/uncles等词判断出relatives是“亲戚”的意思。再比如六年级英语Unit 6课文中提到了Christmas/the Spring Festival/Halloween/Mid?Autumn Festival等节日。这时，教师就应该让学生联系上下文猜出这些节日的意思，而不是主动地将这些节日的名字告诉学生。只有这样，学生的阅读方法与技巧才能得到真正的提高。
总之，学生阅读能力的提高是一个长期的过程，教师在自己的教学实践中一定要坚持把这一教学任务落到实处。提高学生阅读能力的方法有很多，除了上面提到的方法之外，我们还应该因材施教，分层次教学来达到最佳的阅读教学效果。只要我们转变观念，更新思想，勇于创新，采用先进的教学方式与方法来加强英语阅读教学，学生的阅读能力一定会有一个质的提高。
一、 培养兴趣是阅读教学的前提
1. 为学生挑选好的阅读材料
对于小学生而言，由于他们的知识面以及英语词汇量有限，因此教师在为他们挑选阅读材料时要注意选择，一定要挑选学生感兴趣的、能够吸引学生的一些书籍或者报刊杂志，所选文章要生动、有趣，对小学生要富有启发性，能够让学生乐意、愿意去读。其次，教师可以根据教学需要自己去搜集或者编写一些英语小故事、小短文供学生阅读，让阅读成为他们的一种享受，而不是负担。
2. 加强对学生阅读的引领和指导
由于小学生刚刚接触英语，因此他们学习的很多方面都需要教师的引领和指导，阅读教学同样如此。教师可以事先介绍一下学生所阅读文章的背景，也可以加强学生阅读方法与技巧的指导。总之，我们要激发学生的阅读兴趣，让阅读教学效果达到最佳。
二、 激发动机是阅读教学的核心
在培养学生阅读兴趣的基础上教师要进一步激发学生的阅读动机，而要想达到这一目的，实践证明最好的方法就是提问题。在传统的教学模式中，教师处于主体地位，学生被老师牵着牛鼻子走，学生始终处于被动地回答老师的问题。
在实施新课改的今天，我们一定要打破这种局面，在阅读教学中要让学生真正融入到教学中来，从而有效地激发他们的创新思维。
要做到这一点，教师可以对学生所阅读的文章先设计几个问题，然后让学生带着问题去读文章。这样的阅读有针对性，可以加深学生对文章的理解。教师也可以让积极、能干的学生提问，然后，教师根据实际情况选择适当的学生作答，这样比单纯地由教师设置问题要更好。其次，我们在阅读中要让学生通过小组交流与讨论解决问题。当学生对文章有了一定的了解之后，教师一定要开展小组活动，让学生在小组活动中发展合作意识，激活他们的思维，从而达到进一步加深对文章理解的目的。最后，当学生完成上面两个步骤以后，教师还要要求学生自己对所阅读的文章再次提出问题。在这一过程中，教师可以看到学生提出的问题各式各样，有些甚至千奇百怪，但不管他们提出什么样的问题，这一过程才是最重要的。学生的问题越多，说明他们的阅读兴趣越浓，文章的理解程度也就越深。
三、 拓展空间是阅读教学的源泉
1. 营造好的阅读环境与氛围
课堂是教师教学的主阵地，但是仅靠课堂的四十五分钟是远远不够的，我们要努力开辟英语第二课堂，把英语教学延伸到课外，从而拓展学生的阅读空间。比如我们可以开展英语角活动，可以在教室里布置一些英语标语，可以利用多媒体或校园网络给学生播放一些他们喜欢的英文歌曲，还可以举办一些英文故事、儿歌演讲比赛等。
2. 阅读形式要多样化
对于小学生而言，他们最喜欢的阅读形式是故事和歌谣。因此，在教学中教师要多采用这样的形式。比如我们可以把课文中的对话改编成学生喜欢的小故事，可以发挥我们的智慧把某些教学内容改编成歌谣，教师还可以让学生自编故事等。总之，我们的阅读形式要尽量多样化，为学生营造好的学习氛围，让他们在学中乐，在乐中学。
四、 培养阅读技巧是阅读教学的关键
由于小学生掌握的单词有限，他们在阅读中遇到生词是常见的事情，教师要适时地教会他们一些猜词的技巧，这对于小学生而言就显得尤为重要。比如牛津小学六年级英语Unit 1课文中有这样一句话： Are they your family and relatives， Alice？ 在这句话中relatives是一个生词，我们就可以教会学生从下文中的回答中有grandmother/grandfather/cousin/aunts/uncles等词判断出relatives是“亲戚”的意思。再比如六年级英语Unit 6课文中提到了Christmas/the Spring Festival/Halloween/Mid?Autumn Festival等节日。这时，教师就应该让学生联系上下文猜出这些节日的意思，而不是主动地将这些节日的名字告诉学生。只有这样，学生的阅读方法与技巧才能得到真正的提高。
总之，学生阅读能力的提高是一个长期的过程，教师在自己的教学实践中一定要坚持把这一教学任务落到实处。提高学生阅读能力的方法有很多，除了上面提到的方法之外，我们还应该因材施教，分层次教学来达到最佳的阅读教学效果。只要我们转变观念，更新思想，勇于创新，采用先进的教学方式与方法来加强英语阅读教学，学生的阅读能力一定会有一个质的提高。