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近年来，教育部从减轻学生学业负担角度出台了多个有关学生作业的文件，使学生作业问题成为教育研究的热点。但是从研究成果来看，对学生作业实践问题研究较多，而对学生作业理论问题研究较少。学生作业的个体功能属于学生作业研究的理论范畴，探讨学生作业的个体功能问题能够深化对学生作业问题的认识和理解。
一、学生作业的个体功能指的是什么
功能是个多学科研究的概念。从哲学角度讲，功能是指由事物结构决定的该事物的特性和能力;从社会学角度讲，功能是指社会系统所发挥的作用;从教育学角度讲，功能是指教育活动或教育系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。学生作业是教育教学活动的组成部分，学生作业的功能属于教育功能的范畴，包括个体功能和社会功能，前者指对个体发展所产生的影响和作用，后者指对社会发展所产生的影响和作用。学生作业的个体功能属于本体功能，是指对学生身心发展所发挥的作用和影响，是学生作业理论研究的根本问题。需要明白的是，学生作业的功能与学生作业的价值和目的是不同的，学生作业的目的和价值回答的是“学生作业应该干些什么”，而学生作业的功能则回答的是“学生作业实际上干了些什么”。所以说，学生作业的个体功能不是主观的期待，而是客观的结果，反映的是学生作业对其身心发展所带来的实际效果。
二、学生作业的个体功能有哪些类型
美国社会学家莫顿是客观功能论者，认为社会功能是客观的结果，不都是正向的促进作用，也存在负向的阻碍作用，所以提出正向功能和负向功能的分类，前者是贡献性功能，后者是损害性功能。他还从显性和隐性层面提出分析功能的另一个维度，认为显性功能是指客观结果和主观目的相符合的情况，而隐性功能是相对显性功能而言的，指结果是非预期的和没有筹划的。莫顿关于功能的分类为我们分析学生作业的个体功能提供了借鉴和参考。按照不同的标准，学生作业的个体功能也可以分为不同的类型，可以帮助我们认识到学生作业个体功能的丰富性和多样性。
第一，从作用的方向来看，学生作业的个体功能可以分为正向功能和负向功能。学生作业的正向个体功能是指促进学生成长和发展的积极影响和作用;学生作业的负向个体功能是指阻碍学生成长和发展的消极影响和作用。一般来讲，学生作业对个体发展的正向功能和负向功能是共存的，只是比重不同而已，当负向功能过大时就会引起人们的关注，采取办法减少消极影响。
第二，从作用的呈现形式来看，学生作业的个体功能可以分为显性功能和隐性功能。学生作业的显性个体功能是指依照作业的目的、任务和价值，在实际过程中产生的与之相符的结果，如促进学生对知识的理解和掌握、学业成绩获得提高等都是显性功能的体现。学生作业的隐性个体功能是非预期的，具有较大的隐藏性，如通过写作业增强了学生的意志力，以及作业揭示了个体家庭教育资源的不平等，这些都是隐性功能的体现。但显性和隐性是相对而言的，一旦隐性的潜在功能被有意识地开发和运用，隐性功能就变成了显性功能。
第三，把作用的方向和呈现形式结合起来划分，学生作业的个体功能可以分为显性的正向功能（A）、隐性的正向功能（B）、隐性的负向功能（C）和显性的负向功能（D）。举例来讲，作业作为巩固所学知识和提升学生学业成绩的手段，具有显性的正向功能（A）;作业除了帮助学生巩固知识和提升学业成绩之外，还可能增强了学生的自律感和自我责任感等，这些属于隐性的正向功能（B）;学生在完成作业过程中由于长期伏案导致视力下降，以及由于运动时间缺乏造成身体素质下降等则属于隐性的负向功能（C）;至于显性的负向功能（D），学校教育作为有目的的活动，是极力避免产生显性负向功能的，但由于学生自身的反学校倾向导致作业过程中出现的损害学生发展的结果属于显性的负向功能（D）。
三、如何发挥学生作业的正向个体功能
从功能角度来讲，学生作业问题成为当前教育热点，在很大程度上是因为学生作业的负向功能太突出而正向功能发挥不足。所以，如何发挥学生作业的正向个体功能是需要仔细考虑和解决的核心问题。作业是教学环节的重要组成部分，因此可以从教师角度提出促进学生作业正向个体功能发挥的建议和对策。
第一，教师要对学生作业的个体功能有较为全面的认识和理解。一方面，教师要认识到按照不同标准学生作业的个体功能可以劃分为不同的类型，而且每种类型的个体功能具有其独特的特征;另一方面，教师要积极促进学生作业的正向功能发挥，同时要竭力避免负向功能的产生，从而促进学生健康成长和发展。
第二，教师要研究学生作业显性正向个体功能发挥的条件。一方面是内部条件，需要充分考虑学生的年龄特征、学习能力、心理素质、身体素质等因素，做到对学生分层分类，区别对待;另一方面是外部条件，包括社会期待、教育评价、家庭环境等因素，做到适当而不失当。在对内部和外部各种条件因素综合考虑基础上，教师从作业的数量、时间、考核等方面对学生提出要求，保证学生作业的显性正向个体功能得到实现。
第三，教师要积极促进学生作业隐性正向个体功能充分发挥。由于隐性功能是潜藏的，所以容易被人们忽视。但是它却实际发生着影响和作用，而且效果还是深刻而深远的。学生作业的隐性功能也是如此。因此，对教师来讲，一方面要对学生作业的隐性功能进行区分，认清哪些是正向的，哪些是负向的;另一方面要对学生作业产生的隐性正向个体功能进行强化，可以通过褒扬、奖励等方式使其在学生身上得以充分发挥。与此同时，还要采取措施避免隐性负向功能的产生以及对学生造成消极的影响。
一、学生作业的个体功能指的是什么
功能是个多学科研究的概念。从哲学角度讲，功能是指由事物结构决定的该事物的特性和能力;从社会学角度讲，功能是指社会系统所发挥的作用;从教育学角度讲，功能是指教育活动或教育系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。学生作业是教育教学活动的组成部分，学生作业的功能属于教育功能的范畴，包括个体功能和社会功能，前者指对个体发展所产生的影响和作用，后者指对社会发展所产生的影响和作用。学生作业的个体功能属于本体功能，是指对学生身心发展所发挥的作用和影响，是学生作业理论研究的根本问题。需要明白的是，学生作业的功能与学生作业的价值和目的是不同的，学生作业的目的和价值回答的是“学生作业应该干些什么”，而学生作业的功能则回答的是“学生作业实际上干了些什么”。所以说，学生作业的个体功能不是主观的期待，而是客观的结果，反映的是学生作业对其身心发展所带来的实际效果。
二、学生作业的个体功能有哪些类型
美国社会学家莫顿是客观功能论者，认为社会功能是客观的结果，不都是正向的促进作用，也存在负向的阻碍作用，所以提出正向功能和负向功能的分类，前者是贡献性功能，后者是损害性功能。他还从显性和隐性层面提出分析功能的另一个维度，认为显性功能是指客观结果和主观目的相符合的情况，而隐性功能是相对显性功能而言的，指结果是非预期的和没有筹划的。莫顿关于功能的分类为我们分析学生作业的个体功能提供了借鉴和参考。按照不同的标准，学生作业的个体功能也可以分为不同的类型，可以帮助我们认识到学生作业个体功能的丰富性和多样性。
第一，从作用的方向来看，学生作业的个体功能可以分为正向功能和负向功能。学生作业的正向个体功能是指促进学生成长和发展的积极影响和作用;学生作业的负向个体功能是指阻碍学生成长和发展的消极影响和作用。一般来讲，学生作业对个体发展的正向功能和负向功能是共存的，只是比重不同而已，当负向功能过大时就会引起人们的关注，采取办法减少消极影响。
第二，从作用的呈现形式来看，学生作业的个体功能可以分为显性功能和隐性功能。学生作业的显性个体功能是指依照作业的目的、任务和价值，在实际过程中产生的与之相符的结果，如促进学生对知识的理解和掌握、学业成绩获得提高等都是显性功能的体现。学生作业的隐性个体功能是非预期的，具有较大的隐藏性，如通过写作业增强了学生的意志力，以及作业揭示了个体家庭教育资源的不平等，这些都是隐性功能的体现。但显性和隐性是相对而言的，一旦隐性的潜在功能被有意识地开发和运用，隐性功能就变成了显性功能。
第三，把作用的方向和呈现形式结合起来划分，学生作业的个体功能可以分为显性的正向功能（A）、隐性的正向功能（B）、隐性的负向功能（C）和显性的负向功能（D）。举例来讲，作业作为巩固所学知识和提升学生学业成绩的手段，具有显性的正向功能（A）;作业除了帮助学生巩固知识和提升学业成绩之外，还可能增强了学生的自律感和自我责任感等，这些属于隐性的正向功能（B）;学生在完成作业过程中由于长期伏案导致视力下降，以及由于运动时间缺乏造成身体素质下降等则属于隐性的负向功能（C）;至于显性的负向功能（D），学校教育作为有目的的活动，是极力避免产生显性负向功能的，但由于学生自身的反学校倾向导致作业过程中出现的损害学生发展的结果属于显性的负向功能（D）。
三、如何发挥学生作业的正向个体功能
从功能角度来讲，学生作业问题成为当前教育热点，在很大程度上是因为学生作业的负向功能太突出而正向功能发挥不足。所以，如何发挥学生作业的正向个体功能是需要仔细考虑和解决的核心问题。作业是教学环节的重要组成部分，因此可以从教师角度提出促进学生作业正向个体功能发挥的建议和对策。
第一，教师要对学生作业的个体功能有较为全面的认识和理解。一方面，教师要认识到按照不同标准学生作业的个体功能可以劃分为不同的类型，而且每种类型的个体功能具有其独特的特征;另一方面，教师要积极促进学生作业的正向功能发挥，同时要竭力避免负向功能的产生，从而促进学生健康成长和发展。
第二，教师要研究学生作业显性正向个体功能发挥的条件。一方面是内部条件，需要充分考虑学生的年龄特征、学习能力、心理素质、身体素质等因素，做到对学生分层分类，区别对待;另一方面是外部条件，包括社会期待、教育评价、家庭环境等因素，做到适当而不失当。在对内部和外部各种条件因素综合考虑基础上，教师从作业的数量、时间、考核等方面对学生提出要求，保证学生作业的显性正向个体功能得到实现。
第三，教师要积极促进学生作业隐性正向个体功能充分发挥。由于隐性功能是潜藏的，所以容易被人们忽视。但是它却实际发生着影响和作用，而且效果还是深刻而深远的。学生作业的隐性功能也是如此。因此，对教师来讲，一方面要对学生作业的隐性功能进行区分，认清哪些是正向的，哪些是负向的;另一方面要对学生作业产生的隐性正向个体功能进行强化，可以通过褒扬、奖励等方式使其在学生身上得以充分发挥。与此同时，还要采取措施避免隐性负向功能的产生以及对学生造成消极的影响。