摘 要：新课改的实施，促使我国教育体系不断完善，以往教师为主导的教学模式逐步转化为以学生为主体的教学模式。在此种教学模式下，小学语文教师必须认真学习新课改的要求，实现高效教学。而良好的学习氛围是保证教学质量的关键，教师还需通过合适的方式，为学生创设和谐、轻松的学习氛围，激发学生的学习兴趣。师生的有效互动，不仅可以构建良好的师生关系，还可让课堂氛围更加轻松，使学生产生学习的愿望。基于此，本以对小学语文教学中的师生互动问题进行了分析。
　　关键词：小学语文 师生互动 策略
　　一、小学语文教学中师生互动的现状
　　1.互动流于形式
　　随着新课改理念的不断发展，很多小学语文教师开始意识到师生互动的重要性，但是传统的教学模式对教师仍有较大影响，很难使教师立刻转变教学理念。教师即使在课堂上进行师生互动，也常由于语气过于生硬、互动方式过于死板，使互动无法达到预期的结果，课堂氛围没有得到改善，使互动流于
　　形式。
　　2.互动方法不当
　　通过对小学语文课堂互动情况进行调查，可知一问一答是最为常见的互动方法，互动过于形式化，无意间就降低了互动的效果。部分教师在教学中通过组织学生讨论来进行互动，让学生组合成一个个学习小组，与教师展开讨论，这种互动方式虽然提高了教学气氛，但是，由于教师没有对学生进行合理的划分，小组成员搭配不当，学生分工也不明确，有的学生是在实际讨论，而有的学生却是在滥竽充数，使互动失去了价值。由此可见，合理的互动方式是非常重要的。
　　3.互动评价标准不明确
　　新课改指出，小学生不仅需要学习理论知识，还要具备解决问题的能力、思考能力、创新能力等，这样才可让学生实现全面发展的目标。但实际情况是，小学语文课堂互动评价的标准还存在不足，部分教师戴着有色眼镜对学生进行评价，如对于成绩好、表现优秀的学生，则进行积极鼓励和肯定;对于顽皮、成绩较差的学生，则以批评为主，甚至有部分教师还用讽刺的语气进行评价，这会严重降低学生学习的积极性。特别是小学生的年龄较小，认知较少，常会根据老师的喜好对自己的行为进行调整，通过语言去判断老师是否喜欢自己。不合理的评价会让学生产生消极的想法，影响学习的质量。所以，教师在对互动结果进行评价时，一定要基于小学生的思维，选择合适的评价方式，如比赛活动、讨论活动、表演活动等，均可促使教师的评价具有多样性。
　　二、小学语文教学中师生互动的策略
　　1.提高小学语文教师的素养，为师生互动打下基础
　　尽管新课改要求教师在教学过程中要突出学生的主体地位，但是教师自身的引导作用也是不能忽视的，如果没有教师有效的引導，学生是无法有效进行学习的。实际上，教师是语文知识的传授者，他在教学中不仅要突出学生的主体地位，还要通过合适的方法对学生进行引导，让学生保持学习的兴趣。由此可见，教师自身的素养对于师生互动的效果以及教学质量的提高有着关键性的作用。
　　现阶段，我国信息技术迅猛发展，这对小学语文教师也提出了更高的要求。教师必须与时俱进，积极吸收新知识、新技能，才能更好地满足学生的需求，才可以根据实际的教学情况，结合学生的性格特点，采取有效的方式与学生进行互动，达到教学目的。
　　同时，小学语文教师自身不仅需要具有自主学习的意识，学校也要重视对小学语文教师的培训。例如，学校可以开设专门的培训课程，针对心理学、教育学、信息技术等方面进行培训，培训可在每星期的周末进行。同时，学校之间也可以组织交流，让各校的语文教师进行讨论和沟通，指出师生互动中的问题，互相取长补短，提高师生活动的有效性。
　　2.全面了解小学生的特征，提高互动的有效性
　　小学教育具有一定的特殊性，学生的年龄较小，心理以及生理都还不成熟，教师不能基于自己的思维对小学生进行评价。所以，在进行师生互动时，教师必须对小学生进行全面了解，这样才能采取多样化的互动方式。教师不仅要了解学生的基本信息，如学生的父母情况、家庭情况等，还要了解学生的生活习惯、兴趣爱好等内容。只有全面了解了学生的各项情况，教师才可能顺畅地与学生进行互动，构建良好的师生关系。
　　例如，在教学中，我们常遇到这样的情况，某学生非常内向，上课时不主动回答教师的问题，在课下也不积极参与同学的活动，学习成绩较差，最终成为了差生。按照以往的教学模式，教师在教学中不会对这些学生进行提问，师生互动较少，即使有交流也多是批评教育，这样会使差生越来越差。本人在教学过程中也遇到了这样的情况，班级中一个长相清秀的小男孩，沉默寡言，在课堂上如同一个隐形人，不积极，不主动，不捣乱，也不发言，学习成绩较差。观察一段时间后，我到学生的家中进行走访，发现这个学生是单亲家庭，常受到邻里小朋友的欺负，再加上父亲的严厉管教，使其养成了自卑、内向的性格。知晓这个情况后，我连续一个月的时间，每天都到这位学生的家中，辅导其写作业，引导其做游戏，进行谈心和交流，促使学生逐渐敞开心扉，对我产生了好感和信任。自此之后，这位学生在课堂中也不再沉默，而是积极配合我的教学，与我进行课堂互动，最终成为了学习标兵。由此可以看出，教师在与学生进行互动的过程中，全面了解学生的情况是非常有必要的。
　　3.延伸教学内容，丰富师生互动
　　教学前编写教案是语文教师的必修项目，但是教案也会在一定程度上限制教师的教学思路，规定教师的互动模式。如果教师完全按照教案、教材进行教学，不仅会降低学生的学习兴趣，还会让互动变得索然无味。所以，在实际教学中，教师可以结合实际情况，对课本知识进行延伸，促使师生互动的内容得到丰富，提高师生互动的效果，以及教学质量。教师不要过于拘泥于课本知识，要注意知识的延伸，拓宽学生的视野，产生互动的兴趣。
　　例如，在教授人教版教材《大自然的声音》一课时，文中提到了风的声音、水的声音、动物的声音，但大自然的事物非常多，其中蕴含了千奇百怪的声音。教师在教学时就可以对教材的内容进行延伸，引导学生体验大自然中的不同声音。教师可以组织学生开展室外活动，在安静的校园中我们听到了什么声音：“花啦啦”课本翻动的声音，你一言我一语的同学们讨论的声音，“滴滴滴”汽车鸣笛的声音，叽叽喳喳小鸟鸣叫的声音，“沙沙沙”树叶被风吹动的声音。仔细品味，每种声音都有美妙的旋律。不同于室内教学，此时学生们的热情非常高涨，教师可以趁机拉近与学生之间的距离，与学生展开讨论，询问学生自己所听到的大自然的声音。学生们基于自己的视角，积极发表自己的想法，也展示了自身对生活的体验。教师在室外进行教学，不仅延伸了课堂教学的内容，还创设了良好的互动氛围，教学效果较好。
　　4.强化师生情感交流，重视心灵互动
　　丰富的情感会给学生鼓励、信心和希望，教师在与学生进行互动的过程中，要重视与学生进行情感交流，重视学生思想感情的培养，可以培养学生写周记、写读后感的习惯，从中了解学生的想法，与学生进行沟通。
　　例如，在查看学生的周记时，很多学生都写“我爱我家，我爱爸爸妈妈”，但我却发现有一个孩子写道“我害怕回家，因此爸爸的脸很黑”。发现这个情况后，我到学生家进行走访，原来孩子的爸爸对其管教非常严厉，甚至有严重的体罚，让孩子产生了极大的恐惧感。针对此情况，我与孩子的家长进行了沟通，让其改变教育方式，我还对孩子进行疏导，促使其逐步消除恐惧心理。
　　参考文献：
　　[1] 赵阳春《小学语文课堂教学中的师生互动研究》，《新课程（上）》 2016年12期
　　[2] 杨玲香《师生互动在小学语文课堂教学中的应用价值》，《学周刊》2016，年第35期。
　　[3] 向艳《师生互动在小学语文教学中的研究》，《新课程（小学）》2016年第7期。
　　[4] 刘英《小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略》，《新课程研究旬刊》2016年第9期。