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摘 要：德育是班主任工作中必不可少的一项重要内容，对小学阶段学生的精神领域以及行为文化等方面有着不可磨灭的影响。随着素质教育的不断改革，对小学班主任的德育工作提出了更新、更高的要求，要求班主任加强对培养和提高学生自身道德素质的重视，不断探索并创新开展德育工作的形式与方法，尽可能地依据小学生的实际情况和年龄发展特点来设计丰富有趣的、生动欢快的德育实践活动，力求使学生的内心体验达到最佳境界，使学生获得较强的道德经验和感悟。
关键词：小学教育 班主任 德育工作 优化方法
目前，大部分班主任依旧采取独断、权威、死板的教育模式，由于受考试制度的影响，盲目地追求本班学生取得更高的学科分数，过于重视学生的文化成绩，却忽略了道德教育，德育渗透严重缺失，阻碍了小学生道德修养的提升。为了改变上述现状，班主任不仅要重视培养学生的“智”，而且要注重培养学生的“德”，寻找恰当的时机，向学生渗透优秀的德育故事，使学生受到故事中优良思想的深刻感染，从而有效地规范他们的行为，逐步增强道德认知。
一、融入有趣的德育故事，使学生受到优良思想的感染
为了使小学生能受到优良思想的深刻感染，班主任要从他们的年龄特征和爱好出发，选取一些简短的、有趣的德育故事来向学生渗透德育内容，班主任要选择难度适中的德育故事，如果故事太深奥，学生便无法领略其内涵。只有充分地引起学生对故事的关注和好奇，使学生联系以往的经验，逐步挖掘故事中所蕴含的道德思想和品质，才能增强学生自身的道德意识。因此，班主任要寻求恰当的时机，适当地融入德育故事，尽可能地运用现有的资源为学生创设生动的德育情境，使学生对故事进行建构和感悟，受到优良思想的感染。
在向学生渗透“礼”的德育故事时，班主任结合学生的年龄特点设计了如下过程。首先为学生播放简短的动画片《孔融让梨》和《司马光砸缸》，向学生展示有趣的德育故事，为学生的多种感官带来强烈的冲击，有利于引起学生对故事内涵的关注和好奇。接着提问：“你们从这两个故事中学到了哪些优秀的品质？”生一：“无论在家里还是在学校，我们都要懂得处处谦让。”生二：“不管遇到什么困难，不管面对的是谁，凡事都要保持一颗冷静平淡的心。”……如此，班主任通过融入有趣的德育故事，引导学生讨论交流，使学生受到故事中优良思想的深刻感染，有利于增强他们的道德意识。
二、设计丰富的德育活动，获得道德感悟
为了使小学生能获得深刻的道德感悟和经历，班主任要结合学生的实际情况，尽可能地设计一些丰富的、生动欢快的德育实践活动，调动学生参与德育活动的积极性，使学生通过亲身体验，发现活动中所蕴含的道德品质，从而增强学生的道德体验。因此，班主任要努力将以往独断、死板的教育模式变得丰富起来，引领学生共同参与德育实践活动，在实践过程中帮助学生逐步形成正确的、规范的行为文化，使学生自身的道德观念得到升华与更新。
比如班主任结合实际需要开展“讲究卫生，爱护环境”德育实践活动时，首先向学生播放关于卫生知识的短片，使学生通过观看短片，初步形成讲卫生、爱护环境的意识，为之后的教学做好铺垫。其次，班主任进行引导和示范，以身作则，引领学生共同参与爱护环境的实践活动。要求每一位学生准备手提袋、扫帚等工具，在学校附近的社区清理垃圾，帮助学生获得身体力行的道德体验。与此同时，班主任要注意时时发挥好榜样示范作用，在看见垃圾时要主动收捡，使学生自觉地模仿并学习。最后，通過设计丰富的德育实践活动，增强小学生讲卫生、爱护环境的意识，使学生获得深刻的道德感悟。
三、与家长沟通联系，置学生于优良的德育环境
为了让小学生能在一种积极的、健康的、优良的德育环境中茁壮成长，班主任要采取多种方式与学生的家长进行有效地联系，尽可能地得到家长强有力的支持，从而形成一种密切的配合。这既有利于提高班主任德育工作的整体效率，也有利于完善学生的家庭德育。因此，班主任要加强与学生家长之间的联系，适当地指导家庭德育的方式，引领学生家长积极参与到对学生的德育工作中，在日常生活中向学生渗透优秀的德育思想，充分发挥家长的榜样作用，逐渐将学生置于优良的德育环境中，使学生自觉地学习优秀
思想。
日常工作中，班主任通过社交软件QQ或微信与学生家长保持联系。首先，将以德育为主题的班会活动照片上传到班级的微信群中，便于每位家长了解学生在学校接受德育教育的具体情况。其次，班主任对家长的德育方式进行科学的指导，引领家长通过阅读经典文化作品来向学生渗透优秀思想。比如有些家长带领孩子阅读《诫子书》，让学生学习其中不盲目追求名和利的思想，帮助学生养成淡泊、宁静的品质，有些家长带领孩子出门时，鼓励他们看到需要帮助的人时要勇敢地施以援手，等等。最后，班主任和家长通过多种形式来给学生营造一种优良的德育环境，有利于促进学生思想方面的健康发展。
四、鼓励学生与他人合作，形成合作品质
为了使小学生逐渐形成优秀的合作品质，班主任在日常的管理工作中，一定要鼓励学生积极地与其他同伴进行合作，共同完成某项学习任务或德育实践任务。在合作的过程中不仅能使学生感受到自身的任务和职责，而且有利于让学生懂得如何与他人和睦相处，进而培养学生适应社会的能力。因此，班主任要引导学生自愿地与其他同伴结为小组，通过合作来完成相应的德育目标，注重给学生足够的空间与时间，让他们自由地交流、自主地分工，锻炼学生的自主性与协调能力，逐步增进他们的合作意识，使学生初步形成优秀的合作品质。
例如，为更好地培养学生的合作意识与自主能力，班主任制定了“体谅父母，学会感恩”的德育任务。首先，班主任引导学生结为小组，在小组中展开合作，通过每位成员的努力共同做出一桌简单的菜肴，以此来感恩每天辛苦上班的父母。其次，班主任给学生留出足够的时间和空间，让他们自由分配，在具体合作的过程中，每位成员依据自身的能力进行分工，比如甲成员负责择菜、洗菜，乙成员负责淘米、熬汤，丙成员负责炒菜等等，每个人都能感受到自己的职责和任务所在，全力以赴地参与到菜肴的制作过程中。最后，学生们既感受到了合作的重要性，也懂得了体谅和感恩，最终形成优秀的品质。
五、让德育教育贴近生活，提升道德素质
为了提升道德素质，班主任要从学生的生活实际出发，将德育教育与日常生活进行有效地结合，降低学生对高尚品质的陌生程度，让学生切身地体会到优秀的道德思想就蕴含在生活中的一点一滴上，就体现在他们的一言一行上。只有将德育教育生活化，才能使学生获得深刻的启发和感悟，才能不断提升他们的道德水平。因此，班主任要让德育教育贴近生活，尽可能地给学生设计一些日常的、容易完成的德育实践活动，使学生通过自己的努力对活动中所蕴含的道德品质进行自主建构和学习，进而触动学生的心灵，使学生的道德素质得到有效提升。
例如，班主任从班级文化方面入手开展了以“班级文化节”为主题的德育教育活动。首先，结合学生的实际情况，在班级中张贴关于班级整体卫生的管理条例，以此来约束学生的行为。其次，引导学生共同参与“爱我班级，秀出文化”的美化大赛，学生们都积极地参与这一主题的实践活动，有的学生给自己的班级设计了专属的名称如“望月居”“花朵的温室”等，还有的学生制作了班级的徽章和旗帜……最后，经过长时间的坚持，使得班级中窗明几净、课桌椅都摆放有序，将德育教育融入了学生的班级生活中，有利于促进小学生道德素质的进一步提升。
综上所述，班主任应该遵循“德育为先”的教学理念，坚持“以生为本”的管理原则，充分依据学生的心理发展特点，适当融入一些有趣的德育故事，引起学生对优良思想的关注和自觉模仿，开展丰富的德育实践活动，使学生在活动中获得特定的经验和道德感悟，注重与学生的家长进行联系，共同为学生营造优良的德育环境，逐步提升他们的道德品质和修养。
参考文献：
[1]赵卫华《谈小学班主任开展德育工作的途径》，《中国校外教育》2019年第33期。
[2]唐世雄《浅谈小学班主任工作中德育问题的建设》，《文学教育》2019年第11期。
关键词：小学教育 班主任 德育工作 优化方法
目前，大部分班主任依旧采取独断、权威、死板的教育模式，由于受考试制度的影响，盲目地追求本班学生取得更高的学科分数，过于重视学生的文化成绩，却忽略了道德教育，德育渗透严重缺失，阻碍了小学生道德修养的提升。为了改变上述现状，班主任不仅要重视培养学生的“智”，而且要注重培养学生的“德”，寻找恰当的时机，向学生渗透优秀的德育故事，使学生受到故事中优良思想的深刻感染，从而有效地规范他们的行为，逐步增强道德认知。
一、融入有趣的德育故事，使学生受到优良思想的感染
为了使小学生能受到优良思想的深刻感染，班主任要从他们的年龄特征和爱好出发，选取一些简短的、有趣的德育故事来向学生渗透德育内容，班主任要选择难度适中的德育故事，如果故事太深奥，学生便无法领略其内涵。只有充分地引起学生对故事的关注和好奇，使学生联系以往的经验，逐步挖掘故事中所蕴含的道德思想和品质，才能增强学生自身的道德意识。因此，班主任要寻求恰当的时机，适当地融入德育故事，尽可能地运用现有的资源为学生创设生动的德育情境，使学生对故事进行建构和感悟，受到优良思想的感染。
在向学生渗透“礼”的德育故事时，班主任结合学生的年龄特点设计了如下过程。首先为学生播放简短的动画片《孔融让梨》和《司马光砸缸》，向学生展示有趣的德育故事，为学生的多种感官带来强烈的冲击，有利于引起学生对故事内涵的关注和好奇。接着提问：“你们从这两个故事中学到了哪些优秀的品质？”生一：“无论在家里还是在学校，我们都要懂得处处谦让。”生二：“不管遇到什么困难，不管面对的是谁，凡事都要保持一颗冷静平淡的心。”……如此，班主任通过融入有趣的德育故事，引导学生讨论交流，使学生受到故事中优良思想的深刻感染，有利于增强他们的道德意识。
二、设计丰富的德育活动，获得道德感悟
为了使小学生能获得深刻的道德感悟和经历，班主任要结合学生的实际情况，尽可能地设计一些丰富的、生动欢快的德育实践活动，调动学生参与德育活动的积极性，使学生通过亲身体验，发现活动中所蕴含的道德品质，从而增强学生的道德体验。因此，班主任要努力将以往独断、死板的教育模式变得丰富起来，引领学生共同参与德育实践活动，在实践过程中帮助学生逐步形成正确的、规范的行为文化，使学生自身的道德观念得到升华与更新。
比如班主任结合实际需要开展“讲究卫生，爱护环境”德育实践活动时，首先向学生播放关于卫生知识的短片，使学生通过观看短片，初步形成讲卫生、爱护环境的意识，为之后的教学做好铺垫。其次，班主任进行引导和示范，以身作则，引领学生共同参与爱护环境的实践活动。要求每一位学生准备手提袋、扫帚等工具，在学校附近的社区清理垃圾，帮助学生获得身体力行的道德体验。与此同时，班主任要注意时时发挥好榜样示范作用，在看见垃圾时要主动收捡，使学生自觉地模仿并学习。最后，通過设计丰富的德育实践活动，增强小学生讲卫生、爱护环境的意识，使学生获得深刻的道德感悟。
三、与家长沟通联系，置学生于优良的德育环境
为了让小学生能在一种积极的、健康的、优良的德育环境中茁壮成长，班主任要采取多种方式与学生的家长进行有效地联系，尽可能地得到家长强有力的支持，从而形成一种密切的配合。这既有利于提高班主任德育工作的整体效率，也有利于完善学生的家庭德育。因此，班主任要加强与学生家长之间的联系，适当地指导家庭德育的方式，引领学生家长积极参与到对学生的德育工作中，在日常生活中向学生渗透优秀的德育思想，充分发挥家长的榜样作用，逐渐将学生置于优良的德育环境中，使学生自觉地学习优秀
思想。
日常工作中，班主任通过社交软件QQ或微信与学生家长保持联系。首先，将以德育为主题的班会活动照片上传到班级的微信群中，便于每位家长了解学生在学校接受德育教育的具体情况。其次，班主任对家长的德育方式进行科学的指导，引领家长通过阅读经典文化作品来向学生渗透优秀思想。比如有些家长带领孩子阅读《诫子书》，让学生学习其中不盲目追求名和利的思想，帮助学生养成淡泊、宁静的品质，有些家长带领孩子出门时，鼓励他们看到需要帮助的人时要勇敢地施以援手，等等。最后，班主任和家长通过多种形式来给学生营造一种优良的德育环境，有利于促进学生思想方面的健康发展。
四、鼓励学生与他人合作，形成合作品质
为了使小学生逐渐形成优秀的合作品质，班主任在日常的管理工作中，一定要鼓励学生积极地与其他同伴进行合作，共同完成某项学习任务或德育实践任务。在合作的过程中不仅能使学生感受到自身的任务和职责，而且有利于让学生懂得如何与他人和睦相处，进而培养学生适应社会的能力。因此，班主任要引导学生自愿地与其他同伴结为小组，通过合作来完成相应的德育目标，注重给学生足够的空间与时间，让他们自由地交流、自主地分工，锻炼学生的自主性与协调能力，逐步增进他们的合作意识，使学生初步形成优秀的合作品质。
例如，为更好地培养学生的合作意识与自主能力，班主任制定了“体谅父母，学会感恩”的德育任务。首先，班主任引导学生结为小组，在小组中展开合作，通过每位成员的努力共同做出一桌简单的菜肴，以此来感恩每天辛苦上班的父母。其次，班主任给学生留出足够的时间和空间，让他们自由分配，在具体合作的过程中，每位成员依据自身的能力进行分工，比如甲成员负责择菜、洗菜，乙成员负责淘米、熬汤，丙成员负责炒菜等等，每个人都能感受到自己的职责和任务所在，全力以赴地参与到菜肴的制作过程中。最后，学生们既感受到了合作的重要性，也懂得了体谅和感恩，最终形成优秀的品质。
五、让德育教育贴近生活，提升道德素质
为了提升道德素质，班主任要从学生的生活实际出发，将德育教育与日常生活进行有效地结合，降低学生对高尚品质的陌生程度，让学生切身地体会到优秀的道德思想就蕴含在生活中的一点一滴上，就体现在他们的一言一行上。只有将德育教育生活化，才能使学生获得深刻的启发和感悟，才能不断提升他们的道德水平。因此，班主任要让德育教育贴近生活，尽可能地给学生设计一些日常的、容易完成的德育实践活动，使学生通过自己的努力对活动中所蕴含的道德品质进行自主建构和学习，进而触动学生的心灵，使学生的道德素质得到有效提升。
例如，班主任从班级文化方面入手开展了以“班级文化节”为主题的德育教育活动。首先，结合学生的实际情况，在班级中张贴关于班级整体卫生的管理条例，以此来约束学生的行为。其次，引导学生共同参与“爱我班级，秀出文化”的美化大赛，学生们都积极地参与这一主题的实践活动，有的学生给自己的班级设计了专属的名称如“望月居”“花朵的温室”等，还有的学生制作了班级的徽章和旗帜……最后，经过长时间的坚持，使得班级中窗明几净、课桌椅都摆放有序，将德育教育融入了学生的班级生活中，有利于促进小学生道德素质的进一步提升。
综上所述，班主任应该遵循“德育为先”的教学理念，坚持“以生为本”的管理原则，充分依据学生的心理发展特点，适当融入一些有趣的德育故事，引起学生对优良思想的关注和自觉模仿，开展丰富的德育实践活动，使学生在活动中获得特定的经验和道德感悟，注重与学生的家长进行联系，共同为学生营造优良的德育环境，逐步提升他们的道德品质和修养。
参考文献：
[1]赵卫华《谈小学班主任开展德育工作的途径》，《中国校外教育》2019年第33期。
[2]唐世雄《浅谈小学班主任工作中德育问题的建设》，《文学教育》2019年第11期。