【摘要】在当前新课改的背景之下，广大人民教师充分意识到应该更注重对学生的能力以及素养进行培育，并认识到要让作业回归其本质。为了更好地让小学语文作业减负增效提质，语文教师要以学生为主体，通过强作业设计来充分发挥作业在教学之中的作用，让学生在轻松且丰富多彩的作业之中获得知识的巩固与能力的提高。

【关键词】新课改;小学语文;作业设计

作业并非为了满足教师与家长的需求，而是让学生更好地掌握所学知识，获得能力及素质的培养，所以在作业本质中，在满足新课改标准的基础上，应该设计出减负增效提质的趣味性作业，让学生轻松快乐地完成巩固所学知识，获得能力提高与素质培养。

一、明确目标设计少而精的作业

想要充分地达到减负增效提质的作业效果，就需要优化作业设计，围绕作业目标进行优化作业设计。只有根据正确作业目标才能有效优化作业设计，在设计作业之中要避免广撒网的心理，要知道多练、多背、多写并不能有效让学生消化并掌握所学知识，这种心理所导致的结果便是让学生产生厌烦心理，不断减少做作业的耐心，所以，应该结合当前教学进行作业目标的制定，并围绕目标进行作业设计，让作业少而精[1]。

例如，语文教师对《铺满金色巴掌的水泥道》这篇课文进行作业设计。首先要明确这篇课文的教学目标，其一是字词掌握：掌握洼、印、凌、增等字的读音，并学会书写与理解含义。其二是能力的锻炼与提高：理解比喻修辞手法，并能够运用比喻手法进行表达。其三是情感发展：要让小学生形成热爱自然、生活并形成乐观的人生态度。在具体作业设计之中，围绕教学目标进行作业设计，即字词掌握、美句小赏、交流表达。在打牢语言基础内容上通过字词掌握这一部分的作业来让小学生会读、会写、懂含义，以达成基础教学目标。其中作业为两项，第一项是认读生字词并组词造句。第二项是美句小赏与交流表达。为了让学生深度掌握本课文的修辞，通过美句小赏的方式，让小学生从课文中找到修辞语句，并朗读理解，而后发在班级作业群。在延伸拓展中，为了强化小学生对所学知识的应用能力，设计出了两项作业，即词语智造与修辞智造。词语智造是让小学生把本节课所学词语创设出小故事讲给家人听;修辞智造是让小学生运用本节课的修辞手法尝试对风景进行比喻，并讲给家人听。

本次语文作业总完成时长不超过20分钟，每项作业不超过5分钟，充分做到了少而精确高质量的作业的设计，从听到写地充分锻炼了学生的各项能力，在日积月累之下必然促使学生各项能力达到较高水平，既培养小学的综合素养，又很好地符合了《义务教育语文课程标准》与减负增效提质的作业要求。

二、丰富作业形式并培养能力

在新课改的背景之下，广大人民教师越加注重对学生实践能力的培育，在语文学科也不例外，通过丰富作业形式能达到这一要求，并让作业趣味化，促使小学生更乐于完成作业，在积极作业之中便锻炼并提高了能力[2]。例如，在语文教师完成《大青树下的小学》这篇课文的教学之后，需要让小学生深入领会描写景色与动物的生动精妙语言。对本课文的作业设计就需要以对动物和景物的描写为主，提高小学生的理解程度并锻炼其应用能力。通过“画里言话”这一活动形式的作业来让学生在趣味活动之中完成加深理解与提高应用能力。学生可以自由结组与同伴一起完成作业或在家人的陪同下完成作业。首先学生甲用笔画出生动的动物或安静的景物，而后学生乙进行联想，并用尽量生动的语言进行形容;而后学生甲再用尽量生动的语言描述动物或景物，学生乙用笔画出来。通过这类有趣的活动作业不仅可以完成作业目标，还能让学生在作业之中轻松获得能力的培养。

三、分层式作业，选择性作业

为了满足小学的个性化发展，让语文作业不再死板，并充分尊重学生的主体学习地位，给予其自主选择的权利，为了更好的减负增效提质，语文教师设计出分层作业，并让学生根据自身兴趣进行选择作业项。

根据学生能力进行分层式作业设计，在全班层面上设计出基础性作业，即生字词的认识与熟记，全班学生都必须准确读出生字、生词，并理解含义。在普通学生层面准备了组词和归类作业，大部分學生完成这一作业，小学生要根据字的偏旁及部首进行结构性分类，并尝试进行组词。对于极为优异的学生，语文教师准备了“新字新句我能造”这一游戏活动，不仅可以激发较弱学生的学习积极性，产生良性竞争的学习氛围，还能让极为优异的学生获得较好的锻炼，这一部分学生把所学字的偏旁部首进行替换，形成新的字，再结合本课所学的字与自己做造新字进行造句。通过分层作业有效地让优异学生获得较好锻炼，让较弱学生获得能力接近难度的作业，促使全班学生都能形成语文学习自信。

根据兴趣进行选择性作业设计，以《听听，秋的声音》这篇课文为例，作业目标是让小学生深入理解这篇诗歌，并领会这种文体的特点。首先第一项内容是仿写课文或自拟题目创作诗歌，仿写是有效的基础性创作锻炼，若想挑战也可以进行自主创作;其次是作曲，为课文或自创诗歌进行谱曲，而后进行尝试性演唱。通过提供自主性选择的作业，学生更乐于完成这种极具趣味性的语文作业，在全情投入之下有效地锻炼了自身各项语文能力，即减轻了学生的作业负担，又提高了教学有效性，还有效培养了学生的语文综合能力。

四、结束语

综上所述，通过以学生为学习主体，明确作业目标，根据新课改与减负增效提质作业要求，完善与优化语文作业设计，设计出学生喜欢的作业，并有效达成教学目的，并培养学生各项能力与素养。

参考文献：

[1]马淑俏.新课改背景下如何实现小学语文作业减负增效提质[J].新智慧，2019，（26）：111-111.

[2]王娟. 小学语文课堂教学如何实现＼"减负增效＼"初探[J]. 文渊：小学版， 2019，（1）：535-535.