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摘要：
物理教学策略是以完成物理教学任务为目标，以提高学生素质为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点而采取的教学活动方式。
关键词：初中物理；教学方法；课堂
新一轮基础教育物理课程改革的一个十分重要的目标，就是改进物理课堂教学方法和模式，注重科学探究，提倡学习方式多样化的教学。因此，作为初中物理教师，我们必须转变旧的教学观念，改变传统的教学方法，树立新的教学理念，进行科学探究课堂教学。
教师必须用心设计和上好每一节课，对学生进行物理学科情感教育、动机教育与方法教育，让物理成为学生最喜爱的学科，让物理教师成为最受学生喜爱的学科教师，让物理课堂成为学生最快乐的、最值得回味的地方。具体要求如下：
1、加强课堂教学的研究与指导
指导研究教材，要求广大物理教师悉心钻研课程标准和教材，将教师用书、资料等信息融会贯通，为教学科学制定好目标；加大指导力度，重点指导教师研究教材、教法。教学方法的选择应当充分体现物理课程的编写意图，符合学生的认知规律和身心特点，寻找物理课程教学的最优途径；继续开展课堂教学竞赛，“以赛促训”，把“课改培训”、“课堂培训”和“教学指导”有机结合；扎实开展示范课和优质课推广工作。
2、在课堂上保持学习的欲望
首先要把把课堂变成学生表现的地方。表现可以产生欲望。当学生在物理课堂上得到其他课堂无法得到的“表现欲满足”的时候，其继续学习物理科的欲望也就悄然而生。因此，教师在设计一节课时，要刻意创造几次让学生进行个体表现、小组表现、全体表现的机会。
其次要把课堂变成快乐的地方。“为了让学生在课堂上快乐起来，教师可以不择手段。”让学生在课堂里快乐地学习，应成为教师设计课堂的主要追求之一，这也是实现课堂教学“情感与信息”两大目标的具体内容。创造快乐课堂，需要教师在设计课堂时就要有意识地多安排一些快乐元素，并在教学过程中随机应变，让小快乐在物理课堂上得到放大。诸如，课前演讲、课堂提问、物理史故事、科学家趣事、教师风趣的语言、生动的比喻、师生形象的表演、小实验、小演示等，都可以为物理课堂带来掌声与笑声。
3、注重提高课堂效益
首先课堂上要“简约教程、讲练结合”。老师应该在处理教材时尽量把课上得简单一些，因为简单的才是美丽的。自然界正因为简单，才变得那样的美丽与永恒。教师们可以尝试将需要较长时间完成的教学任务进行分段解决，这就是平时所倡导的“分段讲授、讲练结合”。那种只讲不练、以讲代练、只练不讲的教学方式，都是不可取的。
结语：
我国新课程改革特别强调“转变学生被动接受的学习方式，提倡自主合作探究的学习方式”，这与项目学习在探究中培养自主学习能力和协作精神的目的不谋而合。而且，项目学习有助于学生逐步养成勇于探索、大胆质疑、合作分享的积极个性心理特征，这正是当前教育改革中特别强调的能力和品质。
参考文献：
[1] 钟启泉. “三维目标”论[J]. 教育研究. 2011（09）
[2] 盛建国. 依托“项目学习”的初中物理教学实践研究[J]. 中学物理教学参考. 2011（09）
[3] 刘育东. 我国项目学习研究：问题与趋势[J]. 苏州大学学报（哲学社会科学版）. 2010（04）
[4] 许应华，李本东. 西方四种归纳学习法的比较[J]. 教学研究. 2010（03）
[5] 朱冠章，黄国华，祝伟月. 多元智力理论与中学物理教学设计理念探讨[J]. 广西教育. 2009（08）
[6] 杨勇诚. 项目学习——初中物理教学的一种有效方式[J]. 物理教师. 2007（05）
物理教学策略是以完成物理教学任务为目标，以提高学生素质为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点而采取的教学活动方式。
关键词：初中物理；教学方法；课堂
新一轮基础教育物理课程改革的一个十分重要的目标，就是改进物理课堂教学方法和模式，注重科学探究，提倡学习方式多样化的教学。因此，作为初中物理教师，我们必须转变旧的教学观念，改变传统的教学方法，树立新的教学理念，进行科学探究课堂教学。
教师必须用心设计和上好每一节课，对学生进行物理学科情感教育、动机教育与方法教育，让物理成为学生最喜爱的学科，让物理教师成为最受学生喜爱的学科教师，让物理课堂成为学生最快乐的、最值得回味的地方。具体要求如下：
1、加强课堂教学的研究与指导
指导研究教材，要求广大物理教师悉心钻研课程标准和教材，将教师用书、资料等信息融会贯通，为教学科学制定好目标；加大指导力度，重点指导教师研究教材、教法。教学方法的选择应当充分体现物理课程的编写意图，符合学生的认知规律和身心特点，寻找物理课程教学的最优途径；继续开展课堂教学竞赛，“以赛促训”，把“课改培训”、“课堂培训”和“教学指导”有机结合；扎实开展示范课和优质课推广工作。
2、在课堂上保持学习的欲望
首先要把把课堂变成学生表现的地方。表现可以产生欲望。当学生在物理课堂上得到其他课堂无法得到的“表现欲满足”的时候，其继续学习物理科的欲望也就悄然而生。因此，教师在设计一节课时，要刻意创造几次让学生进行个体表现、小组表现、全体表现的机会。
其次要把课堂变成快乐的地方。“为了让学生在课堂上快乐起来，教师可以不择手段。”让学生在课堂里快乐地学习，应成为教师设计课堂的主要追求之一，这也是实现课堂教学“情感与信息”两大目标的具体内容。创造快乐课堂，需要教师在设计课堂时就要有意识地多安排一些快乐元素，并在教学过程中随机应变，让小快乐在物理课堂上得到放大。诸如，课前演讲、课堂提问、物理史故事、科学家趣事、教师风趣的语言、生动的比喻、师生形象的表演、小实验、小演示等，都可以为物理课堂带来掌声与笑声。
3、注重提高课堂效益
首先课堂上要“简约教程、讲练结合”。老师应该在处理教材时尽量把课上得简单一些，因为简单的才是美丽的。自然界正因为简单，才变得那样的美丽与永恒。教师们可以尝试将需要较长时间完成的教学任务进行分段解决，这就是平时所倡导的“分段讲授、讲练结合”。那种只讲不练、以讲代练、只练不讲的教学方式，都是不可取的。
结语：
我国新课程改革特别强调“转变学生被动接受的学习方式，提倡自主合作探究的学习方式”，这与项目学习在探究中培养自主学习能力和协作精神的目的不谋而合。而且，项目学习有助于学生逐步养成勇于探索、大胆质疑、合作分享的积极个性心理特征，这正是当前教育改革中特别强调的能力和品质。
参考文献：
[1] 钟启泉. “三维目标”论[J]. 教育研究. 2011（09）
[2] 盛建国. 依托“项目学习”的初中物理教学实践研究[J]. 中学物理教学参考. 2011（09）
[3] 刘育东. 我国项目学习研究：问题与趋势[J]. 苏州大学学报（哲学社会科学版）. 2010（04）
[4] 许应华，李本东. 西方四种归纳学习法的比较[J]. 教学研究. 2010（03）
[5] 朱冠章，黄国华，祝伟月. 多元智力理论与中学物理教学设计理念探讨[J]. 广西教育. 2009（08）
[6] 杨勇诚. 项目学习——初中物理教学的一种有效方式[J]. 物理教师. 2007（05）