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【摘 要】由于教育改革不断深入推进，每个层次教育教学均在不断进行改革。小学想要不断改进自身发展也在大力创新教育教学方式。当中小学美术课堂教学已经彻底抛弃之前教学方式，注重学生主体性，最大限度激发学生学习热情，进而增强小学美术课堂教学的有效性。本文主要对小学美术课堂分组合作学习方法的设计和实践进行阐述，旨在给其提供一定的参考和帮助。
【关键词】小学美术；课堂分组；合作学习；设计
目前，随着我国新课改的进一步落实，怎样基于新课改这一背景环境下创新教学方式，改变以往教学的方式是目前所有教育阶层的核心目标。新课改明确指出要不断提升学生整体素质以及学习能力。所以，课堂教学发挥着极大的作用，在小学美术课堂教学过程中课堂重点是要培养小学生艺术鉴赏能力以及素养，所以想要实现新课改的目标，强化课堂教学的质量，一定要运用合理的教学方式，在多种教学方式中，分组合作学习这种方式应用的最为广泛。因此，下面将进一步阐述小学美术课堂分组合作学习方法的设计与实践。
一、在小学美术课堂教学中运用分组合作学习的意义
想要让学生在小学美术上课过程中学到大量的美术知识，要求教师一定要最大限度激发学生对于美术这门课程学习的兴趣，通过使用分组合作学习这种教学方法，能够有效增强学生课堂学习的热情，扩宽学生鉴赏的视野，让学生逐渐喜欢上美术课程，而不会存在学习方面的逆反心理。教师将学生们科学合理的分成几个小组，可以让学生们之间相互合作和帮助，这样对于提升学生学习成绩，增强课堂教学的有效性都十分有力。
二、小学美术课堂分组合作学习方法的设计和实践
（一）科学合理分组合作
分组合作学习其重点就是将学生科学合理的分成几组，其分组对于小组合作学习质量有着决定性的影响，对于总体美术教学方面也有着巨大的影响。想要强化学生合作意识，提升其合作精神。一定要针对学生学习基础和能力，将其分成三个小组，分别是成绩优秀的和成绩普通的以及成绩较差的。之后采取民主的方法，按照学生的选择合理安排分组，保证每个组中均包含优秀和普通以及较差这三个层次的学生，这样便于同学之间相互帮助和学习。之后针对分好的小组，教师应该根据每个组员的优点对于小组合作进行指导，通过小组组员一起他闹提出建议，让其在探讨的过程当中，最大限度表现自我，掌握所有组员的意愿，调整小组的实际分工，给加快小组合作学习效率的提升打下良好的基础。在小组学习过程中，安排那些成绩优秀的学生担任组长的角色，带动所有组员积极参加到合作学习当中，并且在一定时间内轮换组长，最大限度激发组员的热情，不断提升学习的积极性，进而强化学生学习的效率。
（二）认真选题恰当点拨
认真选题属于提升分组合作学习效率的主要基本保证，由于学生存在较大差异性和美术课程具有的客观因素。并不是全部的美术课程均能够利用合作学习获得理想的成果，要求教师必须要认真挑选题目，科学设置课程。例如，教师在讲解会动的剪影这个课程的时候，将学生一共分成八个小组，各个小组成员通过沟通针具自己的优点详细分工。
例如，剪头部和躯干的，还有剪手臂的等。并且教师还要掌握好合作的实际，使学生通过合作学习，体会到合作学习的意义，主动参加到小组合作学习当中。除此之外，在小组合作学习过程中，教师一定要把自主权交给学生，同时恰当的进行点拨。在缝合手臂与腿的过程中，重点教师要进行恰当的点拨，强调线的松紧程度，这样制作出来的剪影才能够自由的活动。
（三）利用比赛方法进行展示
合作学习这个过程要求学生必须保持课堂记录，让学生不只在学习方面有所提升，在别的行为以及表达方面也可以进步。想要使学生课余生活更加丰富，科学使用现有的资源，组织学生参与各种类型的实践活动。采取这种教学策略，能够增强学生的团队意识，并且，还能够让学生将自己的想法表达出来，通过比赛竞争，不仅能够增强课堂教学的活跃性，同时还能够让学生的注意力集中起来，从根本上强化了学生动手能力，让学生能够主动的进行思考，在美術课程方面取得良好的成绩。
（四）整体评价确保成果共享
通过使用分组合作学习方式，主要是可以使全部学生均参加到学习活动当中，学生经过参加小组合作学习，能够获取到每个小组成员的成果。通过综合评价，使学生对于该时期当中的学习成果有一个全面的认识，不断反思学习过程中不足的地方，从而不断改正。同时经过和各个小组之间的竞争，能够学会取长补短，整体上提升小组和每个成员的学习质量。因此，教师对于教学活动当中每个小组的评价，一定要保证具有针对性和全面性，同时还要具有指导性和鼓励性，并且教师还应该引导学生对于自我进行评价，对于小组集体评价，这样能够加强小组组员和每个小组之间的交流与学习，使学生在整体评价的前提下，做到学习成果的共享，意识到自己在小组合作学习当中发挥的重要作用。
结束语
通过本文对小学美术课堂分组合作学习方法设计和实践的进一步阐述，使我们了解到在小学美术课堂中应用分组合作学习的方式能够有效激发学生学习的兴趣，提升课堂教学的质量和效率。通过科学合理分组合作，认真选题恰当点拨，利用比赛方法进行展示，整体评价确保成果共享这些方式能够达到理想的教学效果。使每位学生都能够得到不同程度的提升。因此，希望通过本文的阐述，能够给其提供一定的参考和帮助。
作者单位：刘宁（1984-），女，内蒙古自治区兴安盟乌兰浩特市人，民族：汉，职称：小学一级教师，学历：大学本科。研究方向：小学美术教育教学。
参考文献：
[1]王小芬.分组合作学习方法在小学美术课堂的应用探析[J].学子（教育新理念），2014，13：73.
[2]杨敏子.试论分组合作学习方法在小学美术课堂的应用[J].求知导刊，2015，13：78.
[3]范喜君.分组合作学习方法在小学美术课堂的应用[J].学周刊，2015，32：224.
[4]喻雪峰.试论分组合作学习方法在小学美术课堂的应用[J].小学生（教学实践），2015，08：3.
[5]戴锋华.试论分组合作学习方法在小学美术课堂的应用[J].小学科学（教师），2013，08：141.
【关键词】小学美术；课堂分组；合作学习；设计
目前，随着我国新课改的进一步落实，怎样基于新课改这一背景环境下创新教学方式，改变以往教学的方式是目前所有教育阶层的核心目标。新课改明确指出要不断提升学生整体素质以及学习能力。所以，课堂教学发挥着极大的作用，在小学美术课堂教学过程中课堂重点是要培养小学生艺术鉴赏能力以及素养，所以想要实现新课改的目标，强化课堂教学的质量，一定要运用合理的教学方式，在多种教学方式中，分组合作学习这种方式应用的最为广泛。因此，下面将进一步阐述小学美术课堂分组合作学习方法的设计与实践。
一、在小学美术课堂教学中运用分组合作学习的意义
想要让学生在小学美术上课过程中学到大量的美术知识，要求教师一定要最大限度激发学生对于美术这门课程学习的兴趣，通过使用分组合作学习这种教学方法，能够有效增强学生课堂学习的热情，扩宽学生鉴赏的视野，让学生逐渐喜欢上美术课程，而不会存在学习方面的逆反心理。教师将学生们科学合理的分成几个小组，可以让学生们之间相互合作和帮助，这样对于提升学生学习成绩，增强课堂教学的有效性都十分有力。
二、小学美术课堂分组合作学习方法的设计和实践
（一）科学合理分组合作
分组合作学习其重点就是将学生科学合理的分成几组，其分组对于小组合作学习质量有着决定性的影响，对于总体美术教学方面也有着巨大的影响。想要强化学生合作意识，提升其合作精神。一定要针对学生学习基础和能力，将其分成三个小组，分别是成绩优秀的和成绩普通的以及成绩较差的。之后采取民主的方法，按照学生的选择合理安排分组，保证每个组中均包含优秀和普通以及较差这三个层次的学生，这样便于同学之间相互帮助和学习。之后针对分好的小组，教师应该根据每个组员的优点对于小组合作进行指导，通过小组组员一起他闹提出建议，让其在探讨的过程当中，最大限度表现自我，掌握所有组员的意愿，调整小组的实际分工，给加快小组合作学习效率的提升打下良好的基础。在小组学习过程中，安排那些成绩优秀的学生担任组长的角色，带动所有组员积极参加到合作学习当中，并且在一定时间内轮换组长，最大限度激发组员的热情，不断提升学习的积极性，进而强化学生学习的效率。
（二）认真选题恰当点拨
认真选题属于提升分组合作学习效率的主要基本保证，由于学生存在较大差异性和美术课程具有的客观因素。并不是全部的美术课程均能够利用合作学习获得理想的成果，要求教师必须要认真挑选题目，科学设置课程。例如，教师在讲解会动的剪影这个课程的时候，将学生一共分成八个小组，各个小组成员通过沟通针具自己的优点详细分工。
例如，剪头部和躯干的，还有剪手臂的等。并且教师还要掌握好合作的实际，使学生通过合作学习，体会到合作学习的意义，主动参加到小组合作学习当中。除此之外，在小组合作学习过程中，教师一定要把自主权交给学生，同时恰当的进行点拨。在缝合手臂与腿的过程中，重点教师要进行恰当的点拨，强调线的松紧程度，这样制作出来的剪影才能够自由的活动。
（三）利用比赛方法进行展示
合作学习这个过程要求学生必须保持课堂记录，让学生不只在学习方面有所提升，在别的行为以及表达方面也可以进步。想要使学生课余生活更加丰富，科学使用现有的资源，组织学生参与各种类型的实践活动。采取这种教学策略，能够增强学生的团队意识，并且，还能够让学生将自己的想法表达出来，通过比赛竞争，不仅能够增强课堂教学的活跃性，同时还能够让学生的注意力集中起来，从根本上强化了学生动手能力，让学生能够主动的进行思考，在美術课程方面取得良好的成绩。
（四）整体评价确保成果共享
通过使用分组合作学习方式，主要是可以使全部学生均参加到学习活动当中，学生经过参加小组合作学习，能够获取到每个小组成员的成果。通过综合评价，使学生对于该时期当中的学习成果有一个全面的认识，不断反思学习过程中不足的地方，从而不断改正。同时经过和各个小组之间的竞争，能够学会取长补短，整体上提升小组和每个成员的学习质量。因此，教师对于教学活动当中每个小组的评价，一定要保证具有针对性和全面性，同时还要具有指导性和鼓励性，并且教师还应该引导学生对于自我进行评价，对于小组集体评价，这样能够加强小组组员和每个小组之间的交流与学习，使学生在整体评价的前提下，做到学习成果的共享，意识到自己在小组合作学习当中发挥的重要作用。
结束语
通过本文对小学美术课堂分组合作学习方法设计和实践的进一步阐述，使我们了解到在小学美术课堂中应用分组合作学习的方式能够有效激发学生学习的兴趣，提升课堂教学的质量和效率。通过科学合理分组合作，认真选题恰当点拨，利用比赛方法进行展示，整体评价确保成果共享这些方式能够达到理想的教学效果。使每位学生都能够得到不同程度的提升。因此，希望通过本文的阐述，能够给其提供一定的参考和帮助。
作者单位：刘宁（1984-），女，内蒙古自治区兴安盟乌兰浩特市人，民族：汉，职称：小学一级教师，学历：大学本科。研究方向：小学美术教育教学。
参考文献：
[1]王小芬.分组合作学习方法在小学美术课堂的应用探析[J].学子（教育新理念），2014，13：73.
[2]杨敏子.试论分组合作学习方法在小学美术课堂的应用[J].求知导刊，2015，13：78.
[3]范喜君.分组合作学习方法在小学美术课堂的应用[J].学周刊，2015，32：224.
[4]喻雪峰.试论分组合作学习方法在小学美术课堂的应用[J].小学生（教学实践），2015，08：3.
[5]戴锋华.试论分组合作学习方法在小学美术课堂的应用[J].小学科学（教师），2013，08：141.