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【摘要】随着我国教育事业的发展，特别是新课程改革的不断深入，高中语文阅读教学也提出了更高的要求。新理念下，高中语文阅读教学必须立足根本，加强创新，改变以往教学过程中落后的现象，旧貌换新颜，不断提升阅读教学的质量与效率，促进高中语文教学整体效果的提升。本文针对高中语文阅读教学现状提出新理念下高中语文阅读教学创新策略，希望能够给有关人员提供参考。
【关键词】新理念；高中语文阅读；教学创新
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
阅读教学是语文教学中重要的组成部分，然而通过有效的调查发现，阅读教学的效果反而随着年级的增长而不断下降，高中语文阅读教学的效果不容乐观，不仅影响学生整体的发展，也对我国语文教育领域进步造成了制约。基于此，加强对新理念下语文阅读教学的转变与创新研究具有十分现实的意义。现阶段，我国高中语文阅读教学中尚存在一定的问题，包括阅读模式单一、对课外阅读不够重视、阅读教学方式落后等。针对现阶段高中语文阅读教学中存在的问题，笔者基于多年的工作经验，现提出新理念下高中语文阅读教学的创新建议：
一、对学生多方面的阅读指导
在语文阅读教学过程中，教师需要有步骤地对学生进行有效指导，根据学生的实际情况选择策略。
第一，将阅读教学当成探究性的过程，设置具有探究性的问题，引导学生主动的进行研究。例如，在人教版高中语文第三册第一单元第2课《祝福》一文学习过程中，可以研究鲁迅先生在写作时的思想状态，让学生通过研究当时时代背景，作者当时状态等，将阅读化成一个简单的研究性问题。
第二，在每篇课文后都有相应的课后题，教师可以将其转化为研究性的课题，将练习问题课题化。例如人教版高中语文必修二第一单元第一课《荷塘月色》一文学习过程中，课后习题中“结合时代背景，说说为什么朱自清先生那几天心理颇不宁静？”通过对当时时代背景的分析，可以反映出这句话表达了作者对当时时代严酷现实的不满以及苦闷心理。
第三，让学生善于发现阅读美。在《谏逐客书》学习过程中，李斯善用排比句，如“西取由余于戎，东得百里奚于宛”，这种修辞能够增强文章的气势，也能增强说理文的逻辑推理性，提升文章的情感色彩。另外，在文章中随处可见精辟的比喻修辞手法，能够增强文章的气势。所以，在高职语文教学过程中，教师应该引导学生发现文章中的气势，从而让学生获得更加广阔的欣赏美、感受美。
二、注重阅读教学的方式策略
语文教学过程中，读是最有效的方式与途径，通过读能够培养学生的语言能力，为学生积累更多的语言材料。但是，现阶段高中语文阅读教学过程中，教学模式过于单一，教师作为课堂的主体，学生被动的听讲，忽视了学生的主体地位。讲究方式方法是提升高中语文阅读教学有效性的重要途径。教师不仅需要增强阅读教学的探究性，引导学生主动的进行阅读探索，同时还需要鼓励学生探索阅读的规律与技巧，鼓励全员参与等。具体来说：
第一，实际阅读教学中，教师需要重视学生敏锐思想的培养，通过创设有效的教学场景，给学生真实的体验，让学生在学习中活动，在体验中学习，帮助学生更好的感悟生活，将语文阅读与生活紧密地联系起来，促进学生自主阅读能力的提升。
第二，语文阅读教学过程中，需要讲究主体性与合作性。阅读教学学习方式的引进，除了教师发挥作用外，还需要学校方面加强支持，全面构筑适宜学生主动探索的学习环境。在教学中真正做到把学生当作主体，拓展学生个性化学习的空间；同时，它又要求教师注意培养学生的合作意识和合作技能，使学生间友好相处，资料共享，方法互用，智慧互补，让学生在独立思考学习的基础上相互合作、交流，以促进全体学生的发展。
第三，在开展语文阅读教学中，教师需要给予学生更多的尊重与关心，要相信学生的能力，构建平等交流的师生关系，促进师生之间的交流。另外，教师需要对每一位学生参与阅读学习的情况进行观察，对学生遇到的问题及时进行纠正与指导，更多给予学生肯定，帮助其建立阅读学习的自信。
三、加强课外延伸，注重课外阅读
高中阶段，课程内容安排较多，学生学习任务繁重，还需要面对高考的压力，课外阅读的时间较少。同时，在语文阅读教学过程中，教师也忽视了课外阅读环节，但是课外阅读不仅仅是阅读教学的有效补充，同时也能够帮助学生积累大量的阅读与写作素材。因此，必须加强对课外阅读教学的重视，帮助学生涉猎更多的知识内容，增强学生的语言积累。
第一，帮助学生选择新时代下健康读物。在时代发展的过程中信息量日益增加，很多具有时代文化气息的报刊非常适合高中生阅读。包括青年文摘、读者、杂文报等等，不仅更加切合学生的生活，同时也具有浓郁的时代气息，更加容易被学生所接受。
第二，高中学生学习时间紧，这就需要教师学会挤时间，学会巧安排，为学生创造课外阅读的机会。比如，充分利用寒暑假时间读四大名著等篇幅比较长的名篇佳作，开学时在班上交流读书心得和体会。教师还可以每周挤出一节语文课或自习课，开设课外阅读实践课，增强课外阅读的延伸性，让学生体会到课外阅读的乐趣。另外，在引导学生开展课外阅读的过程中，要尊重学生的主体地位，让学生成为教学中的主导，满足新课改理念下的具体要求。
四、总结
通过上述分析可知，现阶段我国高中语文阅读教学过程中，还存在教学模式单一、忽视学生主体、课外阅读贫乏等问题，对学生阅读能力的培养造成巨大的影响。因此，必须加强高中语文阅读教学改革，给学生多方面的指导，尊重学生的主体地位，重视课外阅读延伸，帮助学生阅读能力的提升，促进学生综合素质的全面发展。
参考文献
[1]叶国娜.高中语文阅读教学的创新尝试[J].科学时代，2014（9）.
[2]李新华.谈高中语文阅读教学中学生创新能力的培养[J].中学天地，2015（2）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】新理念；高中语文阅读；教学创新
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
阅读教学是语文教学中重要的组成部分，然而通过有效的调查发现，阅读教学的效果反而随着年级的增长而不断下降，高中语文阅读教学的效果不容乐观，不仅影响学生整体的发展，也对我国语文教育领域进步造成了制约。基于此，加强对新理念下语文阅读教学的转变与创新研究具有十分现实的意义。现阶段，我国高中语文阅读教学中尚存在一定的问题，包括阅读模式单一、对课外阅读不够重视、阅读教学方式落后等。针对现阶段高中语文阅读教学中存在的问题，笔者基于多年的工作经验，现提出新理念下高中语文阅读教学的创新建议：
一、对学生多方面的阅读指导
在语文阅读教学过程中，教师需要有步骤地对学生进行有效指导，根据学生的实际情况选择策略。
第一，将阅读教学当成探究性的过程，设置具有探究性的问题，引导学生主动的进行研究。例如，在人教版高中语文第三册第一单元第2课《祝福》一文学习过程中，可以研究鲁迅先生在写作时的思想状态，让学生通过研究当时时代背景，作者当时状态等，将阅读化成一个简单的研究性问题。
第二，在每篇课文后都有相应的课后题，教师可以将其转化为研究性的课题，将练习问题课题化。例如人教版高中语文必修二第一单元第一课《荷塘月色》一文学习过程中，课后习题中“结合时代背景，说说为什么朱自清先生那几天心理颇不宁静？”通过对当时时代背景的分析，可以反映出这句话表达了作者对当时时代严酷现实的不满以及苦闷心理。
第三，让学生善于发现阅读美。在《谏逐客书》学习过程中，李斯善用排比句，如“西取由余于戎，东得百里奚于宛”，这种修辞能够增强文章的气势，也能增强说理文的逻辑推理性，提升文章的情感色彩。另外，在文章中随处可见精辟的比喻修辞手法，能够增强文章的气势。所以，在高职语文教学过程中，教师应该引导学生发现文章中的气势，从而让学生获得更加广阔的欣赏美、感受美。
二、注重阅读教学的方式策略
语文教学过程中，读是最有效的方式与途径，通过读能够培养学生的语言能力，为学生积累更多的语言材料。但是，现阶段高中语文阅读教学过程中，教学模式过于单一，教师作为课堂的主体，学生被动的听讲，忽视了学生的主体地位。讲究方式方法是提升高中语文阅读教学有效性的重要途径。教师不仅需要增强阅读教学的探究性，引导学生主动的进行阅读探索，同时还需要鼓励学生探索阅读的规律与技巧，鼓励全员参与等。具体来说：
第一，实际阅读教学中，教师需要重视学生敏锐思想的培养，通过创设有效的教学场景，给学生真实的体验，让学生在学习中活动，在体验中学习，帮助学生更好的感悟生活，将语文阅读与生活紧密地联系起来，促进学生自主阅读能力的提升。
第二，语文阅读教学过程中，需要讲究主体性与合作性。阅读教学学习方式的引进，除了教师发挥作用外，还需要学校方面加强支持，全面构筑适宜学生主动探索的学习环境。在教学中真正做到把学生当作主体，拓展学生个性化学习的空间；同时，它又要求教师注意培养学生的合作意识和合作技能，使学生间友好相处，资料共享，方法互用，智慧互补，让学生在独立思考学习的基础上相互合作、交流，以促进全体学生的发展。
第三，在开展语文阅读教学中，教师需要给予学生更多的尊重与关心，要相信学生的能力，构建平等交流的师生关系，促进师生之间的交流。另外，教师需要对每一位学生参与阅读学习的情况进行观察，对学生遇到的问题及时进行纠正与指导，更多给予学生肯定，帮助其建立阅读学习的自信。
三、加强课外延伸，注重课外阅读
高中阶段，课程内容安排较多，学生学习任务繁重，还需要面对高考的压力，课外阅读的时间较少。同时，在语文阅读教学过程中，教师也忽视了课外阅读环节，但是课外阅读不仅仅是阅读教学的有效补充，同时也能够帮助学生积累大量的阅读与写作素材。因此，必须加强对课外阅读教学的重视，帮助学生涉猎更多的知识内容，增强学生的语言积累。
第一，帮助学生选择新时代下健康读物。在时代发展的过程中信息量日益增加，很多具有时代文化气息的报刊非常适合高中生阅读。包括青年文摘、读者、杂文报等等，不仅更加切合学生的生活，同时也具有浓郁的时代气息，更加容易被学生所接受。
第二，高中学生学习时间紧，这就需要教师学会挤时间，学会巧安排，为学生创造课外阅读的机会。比如，充分利用寒暑假时间读四大名著等篇幅比较长的名篇佳作，开学时在班上交流读书心得和体会。教师还可以每周挤出一节语文课或自习课，开设课外阅读实践课，增强课外阅读的延伸性，让学生体会到课外阅读的乐趣。另外，在引导学生开展课外阅读的过程中，要尊重学生的主体地位，让学生成为教学中的主导，满足新课改理念下的具体要求。
四、总结
通过上述分析可知，现阶段我国高中语文阅读教学过程中，还存在教学模式单一、忽视学生主体、课外阅读贫乏等问题，对学生阅读能力的培养造成巨大的影响。因此，必须加强高中语文阅读教学改革，给学生多方面的指导，尊重学生的主体地位，重视课外阅读延伸，帮助学生阅读能力的提升，促进学生综合素质的全面发展。
参考文献
[1]叶国娜.高中语文阅读教学的创新尝试[J].科学时代，2014（9）.
[2]李新华.谈高中语文阅读教学中学生创新能力的培养[J].中学天地，2015（2）.
（编辑：龙贤东）