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摘要：随着教育体制改革的不断深入，在高中地理课堂上把人文精神的培养应用于地理教学中，这种教学打破了传统的教学模式，重视对学生个性的发展尤其是精神层面的需求。地理学科以丰富的自然地理和人文地理知识的完美结合，对学生人文精神的培养起到了科学的作用。传统的地理教学模式重视地理知识的讲授，忽视了对学生人文意识的培养。因此为了科学地学习地理知识，就要改革地理教学模式，以人文性的教学手段来培养学生的人文意识。本文主要就高中地理教学中人文精神的培养与训练进行分析，进一步阐述了培养人文精神的地理教学措施。
关键词：高中；地理教学；人文精神；培养；训练
一、 人文精神的内涵
人文精神是人类文明进步的产物，也是社会进步发展的精神动力。人文精神是一种意识和观念，主要强调人的价值，强调人的精神追求。人文精神不仅是精神文明的主要内容，而且还影响到物质文明建设。人文教育的地位和水平直接影响着一个国家人民的人文修养。
二、 地理教学中人文精神培养存在的问题
（一） 对人文精神培养不够重视
在地理教学中，教师以传授知识为主，注重对学生地理知识的掌握，对学生人文精神的培养没有得到足够的重视，对地理教学只是在乎学生的成绩和对地理事象的识记、理解，对地理价值观及地理情感的培养不在授课范围，过分强调对地理基本技能的指导，缺乏对人文精神的培养，使学生的综合素质没有得到提高。
（二） 传统的教学方式阻碍了人文精神的培养
在地理教学课堂教师注重对地理教学任务的完成，要求学生对地理学的基本结构、基本地理知识和技能等知识死记硬背，教学内容单一、枯燥，地理教学课堂气氛沉闷，不能激发学生的学习兴趣和爱好。教师在课堂上处于主导位置，忽略了对学生的主观能动性和独立思维能力的培养，这种传统的教学模式也阻碍了对人文精神的培养。在地理教学中，实现人文精神的培养，就要对地理教学的教学内容和教学模式进行创新改变，才能真正的提高学生的地理价值观。
（三） 地理教学评价体系的不健全影响了人文精神的培养
在对地理教学的评价中发现，教师过分注重对学生的地理理论知识和地理技能方面的考核，忽略了学生在地理情感及地理价值观上的态度，对地理教师的教学质量评价缺乏相关的评价体系和科学的标准，因地理教学评价体系的不健全，也直接影响了人文精神的培养。
三、 地理教学中人文精神培养的措施
由于地理学科的综合性特点，加强了学生的整体素质的提高。地理教学在进行基础知识教学和培养应用能力的同时，促进了学生人文精神的培养。
（一） 教学方式的改变，促进了人文精神的培养
在地理教学中培养学生的人文精神，就要改变传统的教学方式，注重学生对地理知识的自主学习能力，教师作为课堂上知识的传授者，要平等对待每一个学生，要注意正确的引导学生，让学生成为课堂的主体，在地理教学中充分发挥主观能动性和自觉性，经常用鼓励的语气夸奖学生，给予学生肯定和认可，使学生对学习充满信心。地理教师要调动学生的兴趣，培养学生的独立思维能力，通过对学生的积极引导，激发了学生的学习兴趣，使其主动的参与地理教学过程。教师在课堂上要经常设置一些问题，鼓励学生阐述自己的观点，针对问题发表自己的意见和建议，在互相的争辩中提高了学生的思维能力和语言表达能力。
教师要通过在地理教学中涉及的自然现象，引导学生深入观察和体验生活中的地理，将理论知识与实践相结合。例如，学习《地球公转产生的地理意义》时，可让学生测量不同日期正午太阳高度的变化；观测、记载不同日期的昼夜长短。学生通过实践记录，不但理解了地球公转的地理意义，还培养了学生的实践精神。
（二） 地理教學中融入人文精神教育的内容
一直以来，在我国的高中地理教学大纲中，人文精神的教育在大纲中体现的较少。为了在地理教学中能够融入人文精神的培养，要在地理教学中增加人文精神教育的内容，要让学生认识到地理资源的形成和分布以及环境问题的表现，树立节约资源的意识和保护环境的意识。教师在地理教学的内容上可按照“提问—分析—解决”的步骤，发挥学生的主动性，多给学生思考时间，提供发言的机会。如在学习《环境污染及其治理》时，教学步骤可以根据学生的生活经验，对城市的空气质量进行数据整理，了解环境问题的真实状况，提出解决问题的建议或意见。通过学生的主动学习，提高了学生的独立思考能力，促进了人文精神的培养。
（三） 加强地理教师人文素质的培养
在地理教学中对学生实施人文精神的培养就要加强教师的自身素质的提高，要让教师认识到对学生进行人文精神培养的重要性，转变传统的教学理念，建立具有业务能力强、教学经验丰富及创新教学理念的地理教师队伍。要加强对教师的培训力度，经常组织教学观摩及讲座，对教学方案进行讲评，使教师逐步提高自身的专业素质，同时要扩大教师的业务范围，进行多学科的学习，使教师在地理意识、地理态度及地理价值观等人文地理方面能够从不同的角度为学生进行讲述，有助于教师创造性水平的发挥，能够完成各项教学目标。
（四） 建立人文精神教育评价体系
要使地理教学中人文精神得到有效落实，就要建立符合人文精神教育的评价体系。对学生的考核工作，不能仅仅局限于其对地理知识的掌握，还要针对地理情感、态度等方面进行全面考核，对教师教学水平的评价要以教师的教学方法和教学手段是否有人文精神的体现，是否能够挖掘地理教材内涵的人文精神并把现实中变化发展的地理融合人文精神中。是否对学生有进行人文精神教育的理念，是否把地理教学与人文精神紧密联系在一起，对教师教学效果的评价要看学生人文素养是否得到提高。
四、 结语
在高中地理课堂实施人文精神的培养和训练是社会发展的趋势，通过对教学方式和教学内容上的改变，重视对地理教师人文素质的培养，建立完善的人文精神评价体系等方面进行阐述，促进了学生的全面发展，只有充分重视学生人文精神的培养，才能促进学生素质的全面进步。
参考文献：
[1] 胡金霞.浅谈如何提高舞蹈教师的素质[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2012（01）.
[2] 闫小飞.舞蹈艺术的文化效应解析[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2011（08）.
关键词：高中；地理教学；人文精神；培养；训练
一、 人文精神的内涵
人文精神是人类文明进步的产物，也是社会进步发展的精神动力。人文精神是一种意识和观念，主要强调人的价值，强调人的精神追求。人文精神不仅是精神文明的主要内容，而且还影响到物质文明建设。人文教育的地位和水平直接影响着一个国家人民的人文修养。
二、 地理教学中人文精神培养存在的问题
（一） 对人文精神培养不够重视
在地理教学中，教师以传授知识为主，注重对学生地理知识的掌握，对学生人文精神的培养没有得到足够的重视，对地理教学只是在乎学生的成绩和对地理事象的识记、理解，对地理价值观及地理情感的培养不在授课范围，过分强调对地理基本技能的指导，缺乏对人文精神的培养，使学生的综合素质没有得到提高。
（二） 传统的教学方式阻碍了人文精神的培养
在地理教学课堂教师注重对地理教学任务的完成，要求学生对地理学的基本结构、基本地理知识和技能等知识死记硬背，教学内容单一、枯燥，地理教学课堂气氛沉闷，不能激发学生的学习兴趣和爱好。教师在课堂上处于主导位置，忽略了对学生的主观能动性和独立思维能力的培养，这种传统的教学模式也阻碍了对人文精神的培养。在地理教学中，实现人文精神的培养，就要对地理教学的教学内容和教学模式进行创新改变，才能真正的提高学生的地理价值观。
（三） 地理教学评价体系的不健全影响了人文精神的培养
在对地理教学的评价中发现，教师过分注重对学生的地理理论知识和地理技能方面的考核，忽略了学生在地理情感及地理价值观上的态度，对地理教师的教学质量评价缺乏相关的评价体系和科学的标准，因地理教学评价体系的不健全，也直接影响了人文精神的培养。
三、 地理教学中人文精神培养的措施
由于地理学科的综合性特点，加强了学生的整体素质的提高。地理教学在进行基础知识教学和培养应用能力的同时，促进了学生人文精神的培养。
（一） 教学方式的改变，促进了人文精神的培养
在地理教学中培养学生的人文精神，就要改变传统的教学方式，注重学生对地理知识的自主学习能力，教师作为课堂上知识的传授者，要平等对待每一个学生，要注意正确的引导学生，让学生成为课堂的主体，在地理教学中充分发挥主观能动性和自觉性，经常用鼓励的语气夸奖学生，给予学生肯定和认可，使学生对学习充满信心。地理教师要调动学生的兴趣，培养学生的独立思维能力，通过对学生的积极引导，激发了学生的学习兴趣，使其主动的参与地理教学过程。教师在课堂上要经常设置一些问题，鼓励学生阐述自己的观点，针对问题发表自己的意见和建议，在互相的争辩中提高了学生的思维能力和语言表达能力。
教师要通过在地理教学中涉及的自然现象，引导学生深入观察和体验生活中的地理，将理论知识与实践相结合。例如，学习《地球公转产生的地理意义》时，可让学生测量不同日期正午太阳高度的变化；观测、记载不同日期的昼夜长短。学生通过实践记录，不但理解了地球公转的地理意义，还培养了学生的实践精神。
（二） 地理教學中融入人文精神教育的内容
一直以来，在我国的高中地理教学大纲中，人文精神的教育在大纲中体现的较少。为了在地理教学中能够融入人文精神的培养，要在地理教学中增加人文精神教育的内容，要让学生认识到地理资源的形成和分布以及环境问题的表现，树立节约资源的意识和保护环境的意识。教师在地理教学的内容上可按照“提问—分析—解决”的步骤，发挥学生的主动性，多给学生思考时间，提供发言的机会。如在学习《环境污染及其治理》时，教学步骤可以根据学生的生活经验，对城市的空气质量进行数据整理，了解环境问题的真实状况，提出解决问题的建议或意见。通过学生的主动学习，提高了学生的独立思考能力，促进了人文精神的培养。
（三） 加强地理教师人文素质的培养
在地理教学中对学生实施人文精神的培养就要加强教师的自身素质的提高，要让教师认识到对学生进行人文精神培养的重要性，转变传统的教学理念，建立具有业务能力强、教学经验丰富及创新教学理念的地理教师队伍。要加强对教师的培训力度，经常组织教学观摩及讲座，对教学方案进行讲评，使教师逐步提高自身的专业素质，同时要扩大教师的业务范围，进行多学科的学习，使教师在地理意识、地理态度及地理价值观等人文地理方面能够从不同的角度为学生进行讲述，有助于教师创造性水平的发挥，能够完成各项教学目标。
（四） 建立人文精神教育评价体系
要使地理教学中人文精神得到有效落实，就要建立符合人文精神教育的评价体系。对学生的考核工作，不能仅仅局限于其对地理知识的掌握，还要针对地理情感、态度等方面进行全面考核，对教师教学水平的评价要以教师的教学方法和教学手段是否有人文精神的体现，是否能够挖掘地理教材内涵的人文精神并把现实中变化发展的地理融合人文精神中。是否对学生有进行人文精神教育的理念，是否把地理教学与人文精神紧密联系在一起，对教师教学效果的评价要看学生人文素养是否得到提高。
四、 结语
在高中地理课堂实施人文精神的培养和训练是社会发展的趋势，通过对教学方式和教学内容上的改变，重视对地理教师人文素质的培养，建立完善的人文精神评价体系等方面进行阐述，促进了学生的全面发展，只有充分重视学生人文精神的培养，才能促进学生素质的全面进步。
参考文献：
[1] 胡金霞.浅谈如何提高舞蹈教师的素质[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2012（01）.
[2] 闫小飞.舞蹈艺术的文化效应解析[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2011（08）.